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1、2.白杨礼赞 教学目标 1.理解本文象征手法的运用。2.理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。教学准备 小黑板或课件。设计思路 白杨礼赞是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重 点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知 的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。教学时数 四课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.教师导人。（播放歌曲小白杨。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂
2、的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾 高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文白杨礼赞。2.简介作者。（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板 1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕 林 家铺子等等。要求：记住作者。二、自主学习 师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板 2o）1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2.读完课文后，小
3、组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现 在 o 3.作者是从哪些方面赞美白杨树的？4.作者为什么要写白杨树的生存环境一一西北高原？5.为什么要刻画白杨树的具体形象？6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7.为什么篇末写楠木？8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流 1.解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳锤炼倦怠 潜滋暗长旁逸斜出 婆娑（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）2.能从整体上把
4、握即可。3.作者是从那些方面赞美白杨树的？明确：（景美、形美、神美。）4.作者为什么要写白杨树的生存环境一一西北高原？明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后 文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）5.为什么要刻画白杨树的具体形象？明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）7.为什么篇末写楠木？明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高
5、昂的语调 赞美白杨树。）8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作 者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。）9.研读赏析第7段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？背诵本段。（2）小组代表交流发言。明确：（伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈
6、。欲扬先抑。北方农民、抗日军民以及敌后抗日 军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定 的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所 不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“只觉得一一不想到一一竟一点也不联想到一一又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。指导背诵。）五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给 予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部
7、分。七、布置作业 做新课标作业设计中“迁移延伸”部分。板书设计 白杨礼赞 茅盾 1.象征 2.排比、反问 景美-形美-神美 赞美白杨树的不平凡 第二课时 一、导入 多媒体播放.途律高优美的缺面：；小白杨，爆求学生边，成赏边忌 W:歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放 象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点 是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是 托义于物”，也就是 借此言彼学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入 本文白杨树”的象征意义，明确本课学习重
8、点。二、教学呈现|1炎一谈 学生呈现并交流谋卜-攻集的背景资料:学生放声朗项课文，暨鬲订：i：关空词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的 句式为（投放大屏幕）：我读出了一株 的白杨树，它表现在。3.描理：篇章结构:4.1.|1-1|1|：与祛、诺肯.（垮养学生质疑、品读、孺曜的能力）-（1）作者为什么耍RL一汁树的生存峪境-西北高原？（2）为厂么要刻画匚杨树的具一形象?为什么茂川几个排比、反问句写:I杨树的象拒意义？（4）为么篇末门楠木？15）象征-法的乍 在此环节中，少上探究L：1）生存环境色写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地
9、，为 后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。（2）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象 征义作铺垫。（3）4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。（4）与白杨树进 行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。（5）象征 的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容 托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的 话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。）5.想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。G.练一编 以梅、竹、菊、松、粉卷 叫烛等物任
10、选其一为题,写百字以内的片段文,以象征为主要 表现手法 第三课时 教学目标：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络;重点讲读第三段（第 5、6自然段）。教学过程：一、简介作者和时代背景。提问：1.想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名 沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林 家铺子等。）2.茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝 世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处
11、于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文 学院讲学，一九四。年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消 极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了 艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看 到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统 治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导 下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、教师
12、范读全文，要求学生注意不识的字的读音。注音练习 无边无垠（yin）坦荡如砥（di）恢恢欲睡（y 3 n y 3 n）虬枝（q i也）婆娑（s u o）秀顾（q i）三、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文 脉络）：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第 2自然段写 景色，交代了白杨树 生长的自然环境。第 4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第 5、6自然段描绘了白杨树的 和，突出了它的不平凡。第 7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第 9自 然段以斥责 ,赞美白杨树收尾。学生作业后，教师点拨：以上的练习，
13、反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五 段：第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段（第2 4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。四、教师读第一段（第 1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么 白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄
14、土 高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第三段（第 5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各 突出它们什么特点，具有什么深刻涵义？（2）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻 画，具有什么深刻涵义？学生朗读、议论后，教师归纳:在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白 杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”
15、。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力 争上游的印象，涵义十分深刻。在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词 语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。总的性格倔强挺立 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产 生崇敬、赞美之情。文章的第 6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。五、布置课外作业。朗读全文，体会白杨树的象征意义。第四课时 教学要点：1.重点讲读第四段（第 7、8自然段）；2.简略讲读第二段
16、（第 2 4自然段）、第五段（第 9自然段）；3.归纳主题和写作特点。教学内容和步骤：一、课堂练习。解释下列加横线的词语的意思：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈 许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。倔强挺立一一顽强不屈，不可动摇或摧毁。参天耸立 高高地立着，耸入空中。不折不挠一一折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。二、指名学生朗读第四段（第 7、8自然段），并思考：（1）作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树 比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？（2）下面作者一连用了四个排比反问句，进 一步写出了白
17、杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第 5自然 段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人 深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难 道”，就由浅入深地写出了它的象征意义（“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一 层比一层深的涵义）。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它
18、象征为北方农 民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡 的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的 抗日军民和整个中华民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人 两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。三、指导学生朗读第 7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈 述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。反问句陈述句 难道你就只觉得 你不应该只觉得 难道你就不想到 你
19、应该想到 难道你竟一点也不联想到 你也应该联想到 难道你又不更远一点想到 你还应该更远一点想到 如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更 加肯定有力。因此，要求重视”，二是“有极强的生命力”学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）四、要求学生朗读第二段（第 2 4自然段）和第五段（第 9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓
20、住了黄土高原的特 点一一“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树 起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调、恢恢欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬 作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。五、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力 求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。（组 织学生阅读知识短文记叙中的议论和抒情第 4自然段。）在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征 的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的 皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的 坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。六、布置练习：