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1、2023年纸盒变家具说课稿（集锦7篇）第1篇：纸盒变家具说课稿 纸盒变家具说课稿 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课纸盒变家具一课。 一、教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定纸盒变家具一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安 排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更
2、活跃了版面，增添了童趣。 二、学情分析 废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与交流的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。 三、教学目的 本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 思想目标：通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护
3、的意识。 知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。 能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，发展创新意识。 四、教学的重点与难点 重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。 难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。 五、教法分析 本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。 整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。 根据本课的教学目标，选用如下教学方法： （1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发
4、学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。 （2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。 虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐
5、，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 六、学法分析 教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。 因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。 七、教学程序设计 新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的
6、培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的.能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下： （一）谈话新课导入： 唤起学生的环保意识。出示课题，板题纸盒变家具。 （二）、研究家具的特点： （1）介绍一下自己家中的家具。 （从实践入手，激发学生学习的 兴趣。） 2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。 （为创作家具的类型做铺垫。） （三）、研究用纸盒制作家具的方法。 (每组发几件制作好
7、的作品) 1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。 （让学生自己探索纸盒 变家具的制作方法） (1)、全班展示老师的部分示范作品。 (2)、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。 （3）、全班交流观察结果。 引导学生说怎么做出来的按照“首先-然后-最后-”的顺序。 师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。 2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领： （1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？（考察学生会不会选择材料。） （2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参与设计。 （低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学
8、生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。） 3、欣赏作品，为创作提供范例。 （打开学生的创作思路） (四)、分小组研究创作 1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。 2、小组合作要求： （1）、请各小组制作12件自己感兴趣的，漂亮的家具，动作迅速，不吵闹。 （2）、小组合作完成，分工明确，人人参与。 （3）、讲究卫生，安全地使用剪刀。 （4）、评选最佳合作小组，制作精美奖，最有创意的设计师。 （使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生独立使用剪刀的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪刀。
9、制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。） 3、教师巡视辅导： (1)指导学生正确使用刀、剪等工具。（注意安全） (2)启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。 （培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。） （五）、展示 教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精美奖，最有创意的设计师。 （激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进发展。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学 生自信心，体验成功的喜悦。） (六)
10、、拓展延伸： 用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其实用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。 （鼓励学生多动手实践，提高环保意识） 八、板书设计 我是小小设计师 剪 折 粘贴 第2篇：纸盒变家具说课稿 纸盒变家具说课稿 作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的纸盒变家具说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课纸盒变家具一课。 一、教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，
11、确定纸盒变家具一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安 排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。 二、学情分析 废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与交流的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进
12、行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。 三、教学目的 本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 思想目标：通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的意识。 知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。 能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，发展创新意识。 四、教学的重点与难点 重点：打
13、开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。 难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。 五、教法分析 本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。 整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。 根据本课的教学目标，选用如下教学方法： （1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大
14、胆的想象和表达。 （2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。 虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 六、学法分析 教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。
15、”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。 因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。 七、教学程序设计 新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意
16、识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下： （一）谈话新课导入： 唤起学生的环保意识。出示课题，板题纸盒变家具。 （二）、研究家具的特点： （1）介绍一下自己家中的家具。 （从实践入手，激发学生学习的兴趣。） 2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。 （为创作家具的类型做铺垫。） （三）、研究用纸盒制作家具的方法。 （每组发几件制作好的作品） 1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。 （让学生自己探索纸盒 变家具的制作方法） （1）、全班展示老师的部分示范作品。 （2）、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。 （3）、全班交流观察结果。 引导学生说
17、怎么做出来的按照“首先然后最后”的顺序。 师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。 2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领： （1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？（考察学生会不会选择材料。） （2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参与设计。 （低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。） 3、欣赏作品，为创作提供范例。 （打开学生的创作思路） （四）、分小组研究创作 1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什
18、么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。 2、小组合作要求： （1）、请各小组制作12件自己感兴趣的，漂亮的家具，动作迅速，不吵闹。 （2）、小组合作完成，分工明确，人人参与。 （3）、讲究卫生，安全地使用剪刀。 （4）、评选最佳合作小组，制作精美奖，最有创意的设计师。 （使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生独立使用剪刀的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。） 3、教师巡视辅导： （1）指导学生正确使用刀、剪等工具。（注意安全） （2）启发学
19、生大胆构思，利用现有的材料进行创新。 （培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。） （五）、展示 教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精美奖，最有创意的设计师。 （激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进发展。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学 生自信心，体验成功的喜悦。） （六）、拓展延伸： 用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其实用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。 （鼓励学生多动手实践，提高环保意识） 八、板书设计 我是小小设计师 剪 折
20、 粘贴 第3篇：二年级美术纸盒变家具说课稿 二年级美术纸盒变家具说课稿 作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的二年级美术纸盒变家具说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 本课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。 教学目标： 1、在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，审美表现力。 2、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触
21、和了解“物以致用”的设计思想，进行纸盒变家具的设计。 3、使学生的合作精神得以发展，发展学生的创新意识。 教学重点： 打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展 未完，继续阅读> 第4篇：纸盒变家具教案 纸盒变家具教学设计 一、教材分析 本课所讲授的内容为纸盒变家具，是“设计应用”领域里的一内容。它是由废旧纸盒与家具设计相结合的艺术，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特点，对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。 本课的学习对象是二年级学生，通过一年多的学习，有一定的动手能力和造型能力，会一点色彩搭配，并且想象力丰富。依据其年龄特点，可采用小组探究的学
22、习方式为学生打开思考的大门，鼓励学生发散思维、大胆创新。 本课的教学目标是通过对生活中废弃纸盒的利用和再创造，使孩子们通过动手实践将废弃的纸盒变成“家具”，让孩子们了解“废物利用”的环保观念，同时提高动手能力，发展创新意识，并使学生的合作精神得以发展。 二、教学目标 1.通过观察、思考、分析与交流，能利用纸盒的外形特点 未完，继续阅读> 第5篇：纸盒变家具参考教案 纸盒变家具教学案例 登封市书院河路小学 刘跃琳 一、教材分析(一)编辑指导思想 本课属于“设计应用”领域。通过对生活中商品包装纸盒的再利用、再创造，运用加、减法及适当地美化装饰，变纸盒为家具，使学生的个性及创新精神得到发展。开
23、发学生的创造潜能，重视学生实践能力的培养。 日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。 本课教材共两页，展示了大量用纸盒制作的家具作品，另有纸盒变沙发的示意图。 将两个读书的小朋友安排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。 教材右下角的两把现代设计座椅，提示师生可以查找资料，用作参考和欣赏。 (二)教学内容与目标 1.显性内容与目标 通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用 未完，继续阅读> 第6篇：纸盒变家具反思 纸盒变家具教学反思 在纸盒变家具教学过程中，我通过收集、观察、
24、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。 学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。 传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学
25、中我采用了小组活动的方式，通过课前收集 未完，继续阅读> 第7篇：二年级美术纸盒变家具说课稿设计 二年级美术纸盒变家具说课稿设计 本课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。 教学目标： 1、在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的.特性，提高动手能力，审美表现力。 2、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，进行纸盒变家具的设计。 3、使学生的合作精神得以发展，发展学生的创新意识。 教学重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。 教学难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。 学习材料：各种包装盒、彩纸、剪刀、胶水等 教学过程： 一、魔术导入：老师用变魔术的游戏方法，使一个小纸盒变成沙发。激发 未完，继续阅读>