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1、2023年霞教学设计(粤教版高一必修教案设计)（实用8篇）第1篇：霞教学设计(粤教版高一必修教案设计) 教学目标： 知识与能力： 1、了解作家、作品，理清文章思路，分析关键句子，理解文章主旨； 2、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法； 过程与方法： 通过问答法、讨论法，引导学生体会作者的人生感悟。 情感态度与价值观： 体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。 重点难点： 1、体会作者对霞的理解； 2、学习文章从自然景观中感悟人生的方法； 3、理解文中蕴涵的人生哲理。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、温故导入 上节课，我们学习了散文的特点与分类，散文的特点是什么呢？（形散神聚）
2、分别指的是什么？（形散：取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；神聚：就立意而言，主题明确集中）如果说，朱自清的荷塘月色是一篇清新淡雅的写景抒情散文，那么冰心的霞就是一篇富有韵味的哲理散文。它的形散神聚是怎么体现的呢？让我们一起走进冰心老人眼中的霞。 二、简介作者 冰心（1900-1999）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。童年时期多半在海边度过，培养了她积极乐观的生活态度，她的作品以歌颂自然母爱以及一切美好的东西为主调，冰心晚年的作品与前期有一些不同，由情的演绎向理的诠释发展，课本里选录的就是冰心晚年的作品。1980年，她先患脑血栓，后骨折，但她没有放下手中的笔，她说
3、，“生命从八十岁开始”，应该说冰心是未曾与“衰老”靠边的。 三、整体感知 1.齐读课文，纠正字音； 2.划分段落 四、深入解读： 1、我们学习霞，不仅仅是学习散文的优美语言，更重要的是学习如何从平凡事物中获得丰富的哲理，让我们的人生越走越远。现在请大家自由朗读课文，边读边划出给你启示或者难懂的句子。 2.研习赏析 （1）全文都是描写霞吗？如果不是，那么还写了什么内容？ 明确：一是写自然的霞，二是写作者的人生感悟。 （2）作者除了写“霞”，还写了什么自然物象？ 明确：云彩云翳微云乌云黄昏 （3）分小组合作探究： a.文章题目为“霞”，但霞有朝霞与晚霞之分，你认为作者在文中重点写的是哪一个？（晚霞
4、）为什么侧重写晚霞？ 明确：文章作者处处围绕晚霞来写，其原因在于作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。 b.“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” 明确：“云彩”是生命中的各种经历，惟有丰富的生命内容，才会有绚丽多彩的云霞，生命的霞光因而更加美丽。而经历了挫折、困难和艰辛的考验，人生会如穿透层层云翳的霞光般丰富精彩，生命也因此变得充满价值和有意义。 c.“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”举例说明什么事情是快乐又痛苦的。 明确：这句话表明了作者自己的人生观、对待人生的态度。没有一个人的人
5、生只是单纯的快乐，或者是单调的悲伤，人生应该是丰富饱满的。人生中的快乐与痛苦其实就像一张纸的两个面，谁也离不开谁，因为有这两个面的同时存在，纸才成纸。人生也才得完整。 d.快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。 明确：“一抹微云”说明少而单薄，“压城”说明范围很广。“美丽的黄昏”一语双关，指人生的晚年如同天边的晚霞，同样是充满生机和无限美好的。 3.（1）在文中，作者是如何表现散文这种“形散”的特点的？ 明确：本文的形散体现在描写内容的时空跨越大。 时间：四十年代-20世纪初-现在 空间：重庆-故乡-美国（超越时
6、空的记叙） （2）它的神聚，具体体现在哪里？ 明确：其“神聚”集中在“对人生的感悟”上，文中诸多材料无不受这一“感悟”或隐或现的统制。全部材料皆围绕此中心而展开。 五、拓展延伸 我们今后应怎样对待困难与挫折，快乐与痛苦呢？如：金中生活的不适应，考试失败，朋友失信，家庭变故，甚至理想破灭，你该怎样对待呢？ 板书： 云彩：生命中的各种经历 托物云翳（乌云）：生命中的痛苦和磨难 霞光：丰富多彩的人生和具有价值的生命 微云：生命中的快乐 言志经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值，人生也更为精彩与幸福 吴颖 第2篇：霞(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学目标：1学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写
7、作手法； 2体会其对人生的思考、感悟，对生命的认识； 3欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。 重点难点：1体会作者对霞的理解； 2学习文章从自然景观中感悟人生的方法 3结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。 教与学的互动设计：学生自主地阅读欣赏，鼓励学生大胆发言；运用多媒体课件演示霞的图片，加深学生对霞的认识。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入： 运用多媒体课件显示李商隐的乐游原：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”以黄昏给人朦胧感伤的感受，触动人对美好事物的依恋，朝霞，年轻、热烈、生机勃勃；晚霞，深沉、凝重，象一个睿智的老人。今天，我们一起来看看冰心从霞中感受到了
8、什么人生哲理。 二、自主合作探究 1.作者简介： 多媒体课件或投影机显示冰心的生平简介。冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，现代散文家，小说家、诗人、儿童文学作家。著有散文集寄小读者、归来以后、樱花赞、樱花和友谊等，儿童文学作品集小桔灯及冰心选集。 把握内容： ()读霞：作者是从年前一段往事谈起的，那是谈到她曾经看到的一个句子让她时隔多年还记得，她用一个“惊心”的词来表达她的心理感受，思考：为什么一个句子会让作者感到惊心呢？ 教师明确：文中的一句话：“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，原来云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。” ()作者说“
9、自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的，”云翳的意思是阴暗的云，为什么云翳越多，反而霞光会越美丽？多媒体配乐演示霞的图片，提示：因为有很多云翳的烘托，所以霞光才会越美。 ()提问：作者面对着霞光和云翳交织而成的美丽景象，从中领悟到了什么人生哲理呢？云彩实际上是指什么？ “云彩”是生命中的各种经历，不仅指快乐，也指痛苦。 .讨论：结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。 提示：文中有一句话：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？ 学生思考、讨论、自由发表意见。 4探究：请学生自读这两篇散文，提问：散文两篇与荷塘月色相比，有何不同？ 学生讨论，教师点
10、拨：这两篇都是随感式散文，是作者有感而发的作品，富有哲理性，所以欣赏这类只需抓住关键处分析。 三、课后作业：学习文中从景物感悟自然的方法，选择一种自然景观，把自己对于某种自然景象所引发的感受写下来。 具体方式：可以四人或六人为一小组，推选出好的文章，并由组内的同学自由点评 第3篇：逍遥游教学设计(粤教版高一必修教案设计) 广州市协和中学高一语文备课组（执笔：黎军红） 一、设计思想 逍遥游是庄子的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观-“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。 庄子的散文，主要表现手法是寓言。逍遥游大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动
11、的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。 阅读逍遥游时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。 二、学生情况分析 学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化 未完，继续阅读> 第4篇：棋王（节选）教学设计(粤教版高一必修教案设计) 棋王（节选）教学设计 教学目标： 1、掌握本课生字词。 2、理解侧面描写的作用。 3、体会王一生对
12、象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。 教学重点：认识王一生高超的棋艺。 教学难点：理解阿成小说的语言特色。 教学时数：1课时 教学述程： 一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望） 动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王） 二、教师指导生字 发噱（xu）：能引入发笑；可笑。差池（ch）：差错。 摩挲（su）：用手抚摩。冤家（yun)本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。 三、学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）
13、通过写 表现了 四、学生再 未完，继续阅读> 第5篇：荷塘月色教学设计(粤教版高一必修教案设计) 荷塘月色教学设计 三维目标： 一、知识与技能 1、巩固掌握作者相关知识 2、培养学生诵读能力，让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 3、学习作者运用语言的技巧 4、理解情与景德关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧 二、过程与方法 1、在预习的基础之上，了解本文的写作背景（社会背景），诵读课文，疏通文意，近而理解思想内容 2、培养学生诵读能力，学习作者所运用语言的技巧、表达技巧 3、知识讲解与研究性阅读相结合 三、情感态度与价值观 1、引导学生体会作者的情感世界 2、感受环境之美
14、 教学重点： 让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 教学难点： 学习作者运用语言的技巧 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点：总体熟悉课文，领会思想感情 一、创设情境，导入课文 在中国古典诗词中，“月”是一个诗人十分喜欢的审 未完，继续阅读> 第6篇：师说教学设计(粤教版高一必修教案设计) 师说教学设计 一、教学目的 1、学习本文“破”“立”结合、正反对比的写法。 2、理解本文的中心论点，并用自己的话加以表述。 3、了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。 二、教学重点：“破”“立”结合、正反对比的写法。 三、教学难点：概述本文的中心论点。
15、四、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。 五、课时安排：3课时。 六、教学过程： 第一课时 一、导入新课 教师是人类灵魂的工程师，我们每个人的成长都离不开教师辛勤的栽培。我国自古就有尊师重道的优良传统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了唐代。当时仍沿袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种“耻学于 未完，继续阅读> 第7篇：冰心散文两篇-霞(粤教版高一必修) 教案教学设计 霞 冰心 教学目标：1、了解作家、作品，理清文章思路，分析关键句子，理解
16、文章主旨； 2、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法； 3、体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。 重点难点：1、体会作者对霞的理解； 2、学习文章从自然景观中感悟人生的方法； 3、理解文中蕴涵的人生哲理。 课时：一课时 导入： 在广袤的文学天地中，人们对于夕阳、黄昏的描写是不计其数的。面对着一轮夕阳和满天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人会很自然的想到时光易逝，时不我待这样的一些感慨，如李商隐就发出了“夕阳无限好，只是近黄昏”的慨叹。也有的人，会以另外一种独特的眼光来欣赏黄昏的夕阳，刘禹锡就曾经抒发了“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的感触。同样的面对着即将逝去的自然景象，我们的世纪
17、老人冰心也看到了一幅别样的图景，究竟是怎样的一 未完，继续阅读> 第8篇：霞(冰心) 教案教学设计(粤教版高一必修一) 授课教师：肖素青 目的要求：1、了解作家、作品的有关内容。 2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。 重难点：深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。 一、导入新课： 1、 文体导入：以学过的课文荷塘月色引入； 2、 内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻； 3、 让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。 二、讲授新课： 1、 作者简介（多媒体展示）； 2、 学生快速阅读课文（整体感知，并思考问题），由多媒体展示思考问题； 三、师生互动，共同探讨 1、 作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词？让作者惊心的是什么句子？ 2、 作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的？此时，作者有没有把霞当 未完，继续阅读>