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1、 1 部编版八年级上册语文第九课三峡教案 教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。教案以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是由我给大家带来的部编版八年级上册语文第九课三峡教案，一起来看看吧!三峡课文原文 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“
2、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”三峡语文教案 教学目标：1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。2、学习抓住特征写景状物的方法。3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学过程：一、导入 1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?2 有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方?的瞿塘峡。瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。你们知道，“三峡”指哪三峡吗?2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思?为什么长江在这一段要称为“峡”呢?明：大家看这个
3、“峡”字是“山”和“夹”相合而成。看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。(二山夹一水称之为“峡”)3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的三峡一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹!二、简介作者 郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰水经注，名为注释水经，实则以水经为纲，广泛补充发展，自成巨著。三、朗读课文，疏通文章大意 1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。3、自由读、互读，注意字音和句子
4、的停顿。4、齐读课文。5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。(目标：通过讨论，大致读懂文意。3 方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。)四、深入研读课文(一)研读“自三峡不见曦月”两岸的山 1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到山和水。作者先写的什么呢?来看第一层齐读 明：先写了三峡两岸的山。2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的?明：连绵不断：山长：“七百里”山多：相连无缺、“略”山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”(正面描写)“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙(相对而立)、江面狭窄。】3、自由读、齐读、背诵。(
5、二)研读“至于不以疾也”夏水 1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢?来看第二层，齐读。2、写的是什么季节的水?(夏水)3、有何特点?明：凶险：“襄陵”、“阻绝”迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”“虽乘奔御风，不以疾也”(对比，更现其迅疾。)4 补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙?(也写出了水流之快)朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城李白 译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽!千里之遥
6、的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。(身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎(今贵州境内)，中途遇赦东还。轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。)4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写?而要先写“夏
7、水”呢?明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。(由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。)(三)研读“春冬之时良多趣味”春冬景色 1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的 5 景色，齐读第三层。2、抓住哪些景物来写的?这些景物分别有怎样的特点?明：水：清澈(“素”、两个“清”、“绿潭倒影”)湍急(“湍”、“漱”)山：高峻(“绝”、“峻”)树：奇(“怪柏”)【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”?(1)曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树
8、木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。(2)峡窄风猛：柏树被风吹怪了。(3)柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么?再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么?确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投 注了一股生命的活流!】茂(“荣”)草：盛(“茂”)3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点?明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”
9、为静;“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”6 色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草 虚实结合：“回清倒影”一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗?(提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等)明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的
10、浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾
11、。5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹!齐读(四)研读“每至泪沾裳”秋天景象 1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象?哪个词语直接点出了季节?7 明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛?明：“林寒涧肃”清冷寂静 猿啸“凄异”凄凉(以声衬静)空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声悲寂、凄凉(与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。)3、作者由眼前的景物联想到了什么?渔歌 4、何意?5、为什么会“泪沾裳”?(三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三
12、峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢?)明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，2009 年已全部竣工。6、“巴东泪沾裳”流露了作者怎样的感情?明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是
13、渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。8“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。7、齐读这一层。五、课堂小结 文章仅仅 155 个字，却写出了七百里三峡的万千景象。语言的简练是本文的特点。论时间，春夏秋冬四季齐全;讲风景，山水草木面面俱到;“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8 字写出山之高峻;“朝发白帝，暮到江陵”，8 字表现江水迅疾;“素湍绿潭，回清倒影”，8 字展现一幅动静相宜的山水图;“清荣峻茂”，4 字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。字数如此之少，容量
14、如此之大，语言的简练由此可见。再次齐读，背诵!三峡教学反思 三峡 是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的 水经注中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受美丽，在教学时，我设置了一下学习目标：1、熟读课文，理解文意。2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。3、掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到语言的魅力。三峡一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默 9 读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。在学生对三峡一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、是在无提问的课堂，有章法的朗读。美丽的，配以美妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。部编版八年级上册语文第九课三峡教案