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1、序号：1 教学课题 十几减 9 课型 新授课 本课题教时数：1 教时 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 14 日 教学目标：1、能用生活经验解决问题，并初步学会并解决十几减 9 这一数学问题的大致过程。2、在老师的鼓励下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，能进行简单的、有条理的思考。4、使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。教学重点、难点：学会十几减 9 的方法，掌握十几减 9 的运算过程。教学方法与手段：投影仪、投影片、第 1 页例题主题图、小棒、小圆片。教学过程：教
2、师活动 学生活动 设计意图（一）创设问题情境，激发学习兴趣 1、故事导入，贴出主题图。2、教师引导学生回答（1）请小朋友想一想，小猴子一共有几个桃子？（2）小猴子有13 个桃子，小兔子买了 9 个，还剩下多少个？怎样列式？（3）13-9 等于几呢？该怎样计算呢？（二）主动探索，体会知识形成的过程 1、个体操作，同桌交流、讨论，寻找解决问题的方法 2、师生交流、讨论：你为小猴子想了个什么好办法呢？学生回答，教师板书：13-9。学 生 边 说 边演示操作过程，学生可能出现四种想法：一个一个地减到 9，最后还剩 4。先从 10里面减去 9，还剩1 个，再把 1 个和盒子外面的 3 个合起来是 4 个
3、。先减去盒子外面 3个，然后减去盒子利 用 教 材 资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困 3、小结：因为 9+4=13 所以 13-9=4 4、在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法？5、解决数学问题（1）出示 12 9=16 9=要求学生用自己喜欢的方法计算。（三）巩固深化，掌握数学知识和技能 1.“想想做做”第 1 题 引导学生看图交流算法。2.“想想做做”第 2 题 3、用你喜欢的方法计算。4.“想想做做”3 题 小蚂蚁正在玩卡片游戏呢
4、！我们和小蚂蚁一起来做游戏。5.“想想做做”第 5 题 学生独立完成。学生与同桌说一说题意，互相交流。(四)总结、发散 1、让学生总结本课所学内容，教师进行全课总结。里面 6 个最后剩 4个。把 13 分成 9和 4，因为 9 个和4 个是 13 个，所以13 减去 9 等于 4 指 名 说 一 说怎样算的（2）直接说出得数 11-9 14-9 18-9 15-9 17-9 13-9 12-9 16-9 你发现了什么？揭示课题：十几减9 （1）同桌小朋友一人移动卡片9。一人计算，然后交换。（2）集体计算。难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。让学生之间互评，有利于初
5、步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。采 用 多 种 练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。2、如果小兔子买了 8 个桃子，那么还剩几个?呢你能今天所学的知识来解决吗？板书设计：十几减 9 13-9=4 13-9=4 13-9=4 13-3=10 10-9=1 9+（4）=13 10-6=4 1+3=4 作业设计：补充习题第1 页。授后小记：教学例题时，可以先让学生观察情景图，了解图意，并根据问题列出算式 139，这时要引导学生观察算式，感悟到这道算式和过去做过的十几减几有什么不同？在这基础上可以启发学生：怎么样算出 139 的得数？引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。但我们要注意，在讲解计算方法的时候，并不要求学生每一种方法都掌握，他们觉得其中的那一种好就用那一种，如果有学生没有想到的方法老师可以不必提醒学生用其他方法，以免学生被混淆了。想想做做要在老师的指导下逐题完成，尽量让学生说说每道题的思考过程，教师可以了解哪种方法最受学生欢迎，为今后的教学作好准备。授课日期 2 月 22 日