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1、c.小学数学教学设计的呈现形式 小学数学教学设讣的基本呈现形式有三种，即叙述式、表格式和对话式。一、叙述式 叙述式是指按照先后顺序有序地叙述各个教学环节，尽可能呈现各个环节“教什么”（教学内容）、“怎样教”（教学方法），从而使教学活动顺利进行，完 成既定 LI 标。在重点环节附上教师关键性的提问，并对某些环节的设计意图进行 简要说明。叙述式的教学设讣能够比较清晰的表现出设讣者的整体教学思想、教学LI 标 和教学流程。同时，叙述式教学设汁比较简洁，为教师课堂教学留下了很大的发 展空间。因此，叙述式教学设讣比较适合有一定教学经验、课堂调控和驾驭能力 较好的教师使用。例如 1：“方程的意义”的教学过
2、程 一.创设情景，导入新课：K（课件出示天平图）提问你见过它吗？它叫什么？有什么作用？2、简单介绍天平的用法，并请学生上台操作。【设 il 億图】让学生操作，激发学生的兴趣.借助实物演示的优热.初步感受平衡与不平衡的表象）二、探索交流.学习新知：仁经历生活情境，初步感知方程 情境 1：天平的左边放入两个 50 克的磁码，右边放入一个 100 克的磁码。说一说：天平这时怎么样广？你能用一个数学式子來表示这时候的状态吗？情境 2：天平的左边放一个空杯子，右边放一个 100 克的磁码。（1）说一说：天平这时候的状态如何？你能用一个数学式子表示吗？（2）往空杯里倒入水，观察天平现在的情况。说一说：一杯
3、水的重址是多少.怎样表示？如果用未知数 X 來表示水的重址，那么杯子和水一共有多 重，又该怎样表示呢？（3）议一议：怎样才能使天平平衡呢？（让学生讨论交流平衡的方案 情境 3：三木练习木 24 元.每木练习木多少钱？2.引导分类，直观认识方程 通过学生的分析.得到五个式子 50+50=100 100+x200 100+x200 克）你能用一个数学式子來表示这时候的现彖吗？（板 书：X+100200 师：如果想继续称址怎么办？（接着放磁码）好，请同学们接着仔细观察（滦件演示又拿來 100 克.放在右盘中）你发现了什么？（天平左商右低 Q 这说明了什么？（杯子+水300 克你能也用一个式子 來表示这种现象吗？（板书：J+10072 X+24 5 X+32=47 28200（不等式）含有未知数的等式就是方程 X+100 300 方程一定是等式，等式不一定是方程 X+100=250（方程）