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1、第一节幼儿文学概说幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最一般的认识和态度。幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以“幼儿的发现”为前提的。第1页/共130页一、幼儿文学的概念幼儿文学是以36岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。（一）幼儿文学必须是“文学”幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。第2页/共130页寓言故事狐狸和葡萄：饥饿的狐狸看见葡萄架饥饿的狐狸看见
2、葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：走边自己安慰自己说：“这这葡萄没有熟，肯定是酸的。葡萄没有熟，肯定是酸的。”这就是说，有些人能力这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时小，做不成事，就借口说时机未成熟。机未成熟。第3页/共130页有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让
3、狐狸直流口水。每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝葡萄园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不过去。于隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为肚子吃得鼓鼓的而钻不出时，却发现自己因为肚子吃
4、得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！啊！第4页/共130页例：大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，拜，叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。因为在他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩
5、。在奢华的装饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎在奢华的装饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了享用不尽的贡物。大灰狼忠忠神像面前摆满了享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的信徒一样，在缭绕的香烟和前来祷告、奉承的信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。中喃喃呢呢地祈祷着。第5页/共130页例：不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，走进屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。他就到火炉那儿去点火。小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老狼就是一爪子。老
6、狼吓坏了，噢的一声，转身就狼就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。往外跑。第6页/共130页（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学首先，幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。例：小雨点，你真勇敢小雨点，你真勇敢!从那么高的天上跳下来，从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗一点也不疼吗?(樊发稼樊发稼小雨点小雨点)第7页/共130页其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。例如儿歌小金鱼：小金鱼，小金鱼，眼睛大，眼睛大，游来游去不说话；游来游去不说话；看见了小鱼虫，看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。欢欢喜喜摇起了小尾巴。第8页/共130页大鱼和小鱼：大鱼不来小鱼来，大鱼不
7、来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼小鱼来了大鱼来。第9页/共130页二、幼儿文学与儿童文学（一）儿童文学的概念上笙一郎在儿童文学引论中说：“无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学的历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这样一个问题，却至今没有一个确切的答案。”第10页/共130页两种代表性界定：1.上笙一郎的界定“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”第11页/共130页2.王泉根的界定“儿童文学是成年人为适应3到17岁的少年儿童的健康成长而创造的文
8、学，是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的要求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目的。”第12页/共130页历史上还出现过种种不同的说法。1、儿童本位论：儿童文学的艺术构成都必须以儿童本位心里特征为依据和标准。强调了儿童读者的特殊性和儿童世界的独立性。忽视了成人作者的主体地位和儿童与社会生活的必然联系。第13页/共130页历史上还出现过种种不同的说法。2、儿童文学是专指为儿童创作的文学
9、作品；符合现在儿童创作的一般情况。不够严密：许多经典的儿童文学，并不是专为儿童读者创作的。第14页/共130页历史上还出现过种种不同的说法。3、儿童文学是写儿童的文学；专写儿童的作品不一定就是儿童文学作品。比如：蝇王、蜡笔小新第15页/共130页历史上还出现过种种不同的说法。4、儿童文学是教育儿童的文学。可用来教育儿童的未必都是儿童文学作品。儿童文学还应有培养儿童的审美、认识、娱乐等综合价值。第16页/共130页现代意义的儿童文学应包括这么几层含义：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻
10、乐见的文学作品；（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。第17页/共130页综合以上几点含义，给儿童文学下的概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：儿童泛指018岁的未成年人，狭义的儿童专指612岁的孩子。第18页/共130页儿童文学中“儿童”的特殊内涵是被中外儿童文学发展史证明了的，即儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。正如简明大英百科全书儿童文学所指出的：“儿童一旦被认为是独立的人，一种适合他的文学便应运而生。”第19页/
11、共130页1657年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽斯出版了第一本儿童画册世界图解（又名图画中见到的世界）。他体现出一种新的洞察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩小了的成人。第20页/共130页以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国“儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文学”逐渐演变简化而来的。第21页/共130页（二）儿童文学的三个层次20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在
12、很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。第22页/共130页1.幼儿文学（1）思想内容表达的具体可感（2）形象描绘和艺术构思的充满幻想（3）情节结构和叙述方式的游戏精神（4）语言亲切自然、口语化第23页/共130页2.童年文学(儿童文学的主体)（1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识（2）情节生动曲折，具有浓重的故事性（3）形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性（4）故事、人物、环境的设计充满奇异性第24页/共130页3.少年文学特征（1）开放性（2）探索性（3）现实性第25页/共130页在儿童文学的这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这
13、是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。第26页/共130页三、幼儿文学的文体分类文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：唱诵类：儿歌、幼儿诗讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文综合类：图画故事、幼儿戏剧。第27页/共130页幼儿文学体裁呈现出多样化的原因有以下几个：一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化第一、幼儿个性的初步形成需要多种体裁的文学作品。第二、幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。第2
14、8页/共130页二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：1、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。第29页/共130页2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大
15、人讲故事一样。第30页/共130页6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。8、用来填画、涂色或做手工的书第31页/共130页四、幼儿文学的功能(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，在同别人接触时还不能建立一个合同协作的关系，无法进行社会化交流，他们还不具备“社会人”的心理条件。他们必须在不断地“同化”和“顺应
16、”中，调整自己的心理图式，逐渐走向社会化。第32页/共130页首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。我会刷牙小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。第33页/共130页沐浴歌沐浴水，沙沙沙，我们洗澡笑哈哈。打香皂，擦一擦，身上开满泡泡花。你帮我来搓搓背，我帮你来洗头发。妈妈拍手喊宝宝，“别忘洗洗小脚丫！”第34页/共130页其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人
17、，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格，等等。第35页/共130页(二)增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣张永泰长字歌小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，什么动物腿儿长。第36页/共130页李秀英向日葵：向日葵，圆脸盘，高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。第37页/共130页童话小花母鸡串门动物城的居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新房子了。小花母鸡生完了蛋，就出门去了。“我要出去串门，看看我的朋友们都住在哪里。”小花母鸡看到一个房间的门上贴着好朋友小花猫的头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈
18、哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。突然，小花母鸡指着角落里的一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!”小花母鸡以为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里的。”第38页/共130页小花母鸡伤心极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了，呜”黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你的小鸡，不过，我主要是吃老鼠的，那次偷你的小鸡，是因为我实在太饿了，真对不起啊”“谁相信你的鬼话呀，我才不管你吃不吃老鼠呢！你赔我的小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。忽然一个粗哑的声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?”小
19、花母鸡惊讶地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?”第39页/共130页小花猫说：“住在我们这个房间里的，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠的动物。”小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。”小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里很难过。它对小花猫说：“小花猫，把你的朋友吓昏了，真对不起啊。”小花母鸡在大家的抢救下总算苏醒了过来。第40页/共130页猫头鹰大伯安慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠的能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它的肚子鼓鼓的，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它觉得很不好
20、意思，因为它也偷过小花母鸡的蛋。小花母鸡说：“今天我才知道，除了我的好朋友小花猫会捉老鼠，原来你们也都是捉老鼠的能手啊。”第41页/共130页第42页/共130页(三)丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力（1）语言：词汇、语法规则、多样化的表达方式、掌握字音、掌握词义。陈万鹏的幼儿诗春天的雪花：刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；一朵，两朵飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴哈，春天的滋味真美呀!第43页/共130页（2）情感幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。第44页/共130页（3）思维语言是思维的工具。现代语
21、言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的。”俄罗斯作家柯兹洛夫的小溪边：一只小兔坐在小溪边往水里看，一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水发现水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里的小兔也晃晃耳朵点点头水里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发。这一重大发现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中两个又晃耳
22、朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不见了，他们才回家去的小兔和小熊不见了，他们才回家去”第45页/共130页苏霍姆林斯基的故事大的和小的“我是一头小牛犊，刚刚生出来的。我是一头小牛犊，刚刚生出来的。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很惊讶。兔子很惊讶。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小?”小牛犊也很惊奇，小牛犊也很惊奇，他暗暗想：他暗暗想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄
23、不明白。大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。”第46页/共130页民间传统儿歌数角：一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，别急，别别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。急，请数好，要是牛犊没有角。一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角?别急，别急，别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。请看好，要是圆桌没有角。第47页/共130页（4）想象鲁迅说过：“孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴”想象是幼儿的首要
24、乐趣，也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。第48页/共130页俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫的大海的尽头在哪里：一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头我活在世我活在世上干什么呢上干什么呢?”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。这时一只大象来到岸边，问道：这时一只大象来到岸边
25、，问道：“蚂蚁，你哭什么蚂蚁，你哭什么?”第49页/共130页“大海的尽头看不见，大海的尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽咽道，蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，你个子大，或许能看大象，你个子大，或许能看得见吧得见吧?”大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。旁边坐下，也哭了起来。他们哭呀，哭呀他们哭呀，哭呀突然蚂蚁说道：突然蚂蚁说道：“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！”蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。蚂蚁爬到大象身上，
26、大象则爬到棕榈树上。第50页/共130页他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。是他们坐到棕榈树上又哭了。这时一条金枪鱼游到岸边。这时一条金枪鱼游到岸边。“喂，喂，”他喊道，他喊道，“在岸上呆着吧在岸上呆着吧!哭什哭什么呀么呀?”“大海的尽头看不见。大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答蚂蚁和大象回答道。道。“怎么怎么?”金枪鱼感到奇怪，金枪鱼感到奇怪，“这难道不这难道不就是大海的尽头吗就是大海的尽头吗?我认为大海在这里正好到我认为大海在这里正好到头了头了!”“乌啦乌啦!”大象高兴地欢呼起来，并开始大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。
27、但他突然顺便思考了一下，从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：问道：“那么大海的开头又在哪里呢那么大海的开头又在哪里呢?”第51页/共130页(四)培养幼儿的美感，提高审美能力日本儿儿童文学作家冈本良雄的大海那边：早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。着大钳子在做体操。第52页/共130页 一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八嚓，五，六，七，八就像是听从指挥一样，就像是听从指挥一样，随着小螃蟹钳子的挥舞
28、，玫瑰色的天空，渐渐随着小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了金色。变成了金色。“瞧瞧!瞧瞧!”小螃蟹停止了做操。这时候，小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下金色的粉末一样。那里，到处都像撒下金色的粉末一样。第53页/共130页 “啊，海那边是太阳的故乡。啊，海那边是太阳的故乡。”一只小螃一只小螃蟹说。蟹说。中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。艘白
29、轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。那条船是去美国的。那条船是去美国的。”另一只小螃蟹说，另一只小螃蟹说，“所以，海那边是美国。所以，海那边是美国。”第54页/共130页 到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面的天空突然到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面的天空突然一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，从海那边一一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，从海那边一直通到海滩上。噢，月亮升起来了。直通到海滩上。噢，月亮升起来了。这时候，第三只小螃蟹说：这时候，第三只小螃蟹说：“海那边是月亮的故乡。海那边是月亮的故乡。”真
30、的，大海那边到底是什么呢真的，大海那边到底是什么呢?第55页/共130页拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。这看起以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了来真是美丽极了!(安徒生安徒生拇指姑娘拇指姑娘)泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花丛中的果树，结着累累的果子
31、泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花丛中的果树，结着累累的果子世界是多么美呀世界是多么美呀!(葛翠琳葛翠琳野葡萄野葡萄)第56页/共130页(五)愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教”。第57页/共130页幼儿文学的娱乐作用主要通过两个途径来实现：一是通过游戏精神很强的作品来宣泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情绪；二是用幽默感很强的作品直接激发儿童的快乐。第58页/共130页小猴学样：一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。第59页/共130页
32、这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子，一齐大声笑起来。第60页/共130页老爷爷抬头一看，这才明白，原来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶快把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不肯把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不
33、还我的草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷的样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。第61页/共130页老爷爷又急又慌，脱下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷的样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他的样子，心里想，有了！有了！他就把手里的草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷的样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上的草帽捡起来，先是他自己的花格子帽子，接着是灰色的帽子，然后是棕色的帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。第62页/共130页第二节幼儿文学的特点幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿
34、的特点决定其题材内容和表现手法有具有特殊性。第63页/共130页一、读者的特殊性（一）幼儿心理的特殊性：感知性：大轮廓、粗线条，容易抓住作品中人物形象的外部特征。时间概念不具体，一般都用“从前很久以前”无意注意占优势：注意力集中时间短，鲜明、生动、具体形象、有变化的事物更容易引起注意。记忆的无意性：合辙押韵、情节生动、富于幻想的内容更容易被记住。第64页/共130页一、读者的特殊性（一）幼儿心理的特殊性：以形象思维为主：要以幼儿熟悉的、能理解的、富于幼儿情趣的。以无意想象为主，主题容易变化，想象与现实常分不清。常喜欢反复听一个故事，获得想象的满足。言语发展阶段低，但发展最迅速：语言力求形象、生
35、动、口语化，易于理解，还应稍有超出进而促进语言发展。第65页/共130页一、读者的特殊性（一）幼儿审美的特殊性：1、动态审美：在自己参与的活动中获得美的享受。2、感性审美：较难从感性画面理解深入到理性思维，需要成人引导帮助。3、“自我中心”思维（瑞士皮亚杰20世纪50年代提出）：想象和现实两个世界的界限分不清。泛灵观念：万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。第66页/共130页没长大的妈妈照片上有一个没长大的妈妈，扎着蝴蝶结，戴着小绒花。妈妈要是不长大，那该多好呀！手拉手儿去上学，我俩都做乖娃娃。第67页/共130页二、幼儿接受文学的特殊方式（一）“听赏”是接受的主要方式：不识字或识字少，依
36、靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者的帮助方式和艺术严重影响听赏的效果和幼儿对文学的好感度。（二）“图画”是理解的重要途径：文字的补充和说明、帮助讲述故事。你看上去很好吃-现已有电影。（三）“感受”是欣赏主要特征：感性的知觉，极少理性的辨识和思考（领悟）。引导者应更关注有趣情节，而非简单的“懂道理”。第68页/共130页第69页/共130页第70页/共130页第71页/共130页第72页/共130页第73页/共130页第74页/共130页会飞的小姑娘一群小姑娘，一群会飞的小姑娘。伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，一天到晚忙又忙。它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。他们会修房，明明亮，小房开着
37、小小窗。它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。第75页/共130页它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。别看它们小又小，大家都夸大家尝。别看它们小又小，大家都夸它们棒。它们是谁？请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味儿的米花糖。第76页/共130页二、幼儿文学的特点（一）文体特点：1、开启心智的启蒙文学：认识社会和自然，了解日常生活内容，启蒙引导心理成长。如陶行知的著名儿歌布谷布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。第77页/共130页一象铅笔细长条二象小鸭水中游三象耳朵听声音四想彩旗随风飘五象鱼钩把鱼钓六象哨子嘟嘟嘟七象镰刀割青草八象葫芦笑哈哈九象勺子来吃饭
38、十象铅笔加鸡蛋第78页/共130页2.幼儿文学是深入浅出的口头文学3.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学4.幼儿文学是培养人文精神的情感文学拔萝卜、妈妈下班回到家第79页/共130页（二）幼儿文学的美学特征1.稚拙美冬公公冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹的满天雪花飘。第80页/共130页2.纯真美幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。如：小鹿小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。第81页/共130页3.质朴美不加修饰的自然、淳朴的美。桃树下的小白兔远远的，滚来一个雪球。哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得跑了过来。第82页/共130页第三节
39、幼儿文学的发展概论一、世界幼儿文学读者的发展概况（一）幼儿文学的萌芽和初步发展1、印度的五卷书是世界文学宝库中经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有许多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上世界幼儿文学的鼻祖。2、古希腊寓言集伊索寓言，可称为幼儿文学的源头。第83页/共130页3、夸美纽斯1657年编著世界图解每个题目都有一份图，课文的内容就依照图画，对图中的内容作艺术性的描述和说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。第84页/共130页4、1697年法国学者贝洛出版的鹅妈妈的故事，可谓具有里程碑的性质。第85页/共130页（二）幼儿文学进入1
40、9世纪1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家安徒生（18051875），一生中完成童话作品168篇。2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了爱丽丝漫游奇境记其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关语。3、意大利儿童文学作家卡洛科洛迪的木偶奇遇记是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个性。第86页/共130页（三）幼儿文学进入黄金时代“20世纪是儿童的世纪”，世界儿童文学也在世纪进入黄金时代，其主要原因：1、早期教育的重要性开始被人们认识。2、儿童图书馆的大量出现。3、科技进步促进印刷与出版业的发达。
41、4、设立各种奖项，极力作家、画家创作的积极性。第87页/共130页二、中国幼儿文学的发展概况（一）中国古代幼儿文学的痕迹儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。神话夸父追日、精卫填海、仓颉造字等。民间传说：白蛇传、桃花源记、孟姜女哭长城等。第88页/共130页（二）五四时期幼儿文学的萌芽与发展胡适的蝴蝶诗是这样写的：两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜；也无心上天，天上太孤单。胡适这首诗突出的意境是无奈，是凄凉。两只蝴蝶明明飞上天，一只为什么要飞回来？另一只又无可奈何地飞了回来的原因，仅仅因为孤单，不是爱情！第89页/共130页（三）逐步走向成熟的中国幼儿文
42、学雪孩子黑猫警长第90页/共130页走向成熟的标志之一：各种体裁有长足的发展。走向成熟的标志之二：有一只相对稳定的创作队伍。如郑渊洁：皮皮鲁外传等受人瞩目。知名的作品还包括舒克和贝塔、乔麦皮外传、鲁西西外传走向成熟的标志之三：幼儿文学理论探索受到人们的重视。走向成熟的标志之四：幼儿读物出版的兴旺发达。如：喜羊羊和灰太狼及各类作品集。第91页/共130页第四节幼儿文学的改编和创作一、幼儿文学的改编改编也是一种创作，只不过在已有的原著基础上，总的原则为“吃透两头，生发中间”。所谓吃透两头，一是谨慎选择原作，把握原作的精髓。二是把握作品改编的文体规范。生发中间，这是改编者最能展示自己才华的部分，这包
43、括合理扩展情节或细节，添加或减少人物，反复渲染某些情节和语言。第92页/共130页二、幼儿文学创作的基本要求（一）题材首先，幼儿文学的题材要广泛多样，其中既包括反映幼儿生活的题材，又包括反映成人生活的，如英雄事迹、成人的发明创造、科学家的刻苦钻研，也包括富于幻想的探险、侦破方面的题材。其次，幼儿文学还要适应幼儿理解水平。第93页/共130页小蝌蚪找妈妈第94页/共130页谁的本领大第95页/共130页（二）主题幼儿文学的主题不必人为设计，而在于表现巧妙。幼儿文学主题要鲜明、单纯、浅显。幼儿文学注意表现角度通常有：道德性主题、知识性主题、趣味性主题第96页/共130页（三）情节第一，情节要符合幼
44、儿的理解水平。第二，幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣。第三，幼儿文学的情节应是完整的，情节有头有尾，主要情节可适当重复。作品中的议论、静止的心理和景物的描写都要少。例如小狐狸送被子，小狐狸先后把被子送给小青蛙、小麦苗、小狐狸，并巧妙的道出他们过冬的不同方式。第97页/共130页（四）结构结构是文学作品内容的组织、安排和构造。幼儿文学的基本要求是条理清楚。要做到条理清楚，应尽量用顺叙的方法，避免插叙、倒叙和补叙。例如小象学做妈妈，从三个生活片段中得知，妈妈是以孩子的快乐为快乐的，始终把孩子放在最重要的位置，道出母爱的真谛。第98页/共130页第99页/共130页第100页/共130页第101
45、页/共130页第102页/共130页第103页/共130页第104页/共130页第105页/共130页第106页/共130页第107页/共130页第108页/共130页栗色的小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住栗色的大兔子的长耳朵，它要栗色的大兔子好好地听。它说：“猜猜我有多爱你？”“噢，我大概猜不出来。”栗色的大兔子说。第109页/共130页“有这么多。”它伸开双臂，拼命往两边张。栗色的大兔子的手臂更长，它说：“可是，我爱你有这么多。”嗯，是很多，栗色的小兔子想。第110页/共130页“我爱你，有我够到的那么高。”栗色的小兔子举起胳膊说。“我爱你，也有我够到的那么高。”大兔子也举起胳膊说。这太高
46、了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那样的胳膊。第111页/共130页然后，栗色的小兔子又有了一个好主意，它朝下倒立，把脚往树干上伸。它说：“我爱你，一直到我的脚趾够到的地方。”“我爱你，一直到你的脚趾够到的地方。”栗色的大兔子说，它把栗色的小兔子高高地抛到了它的头顶上。第112页/共130页“我爱你，有我跳得那么高。”栗色的小兔子哈哈大笑，它跳上又跳下。“可是我爱你，也有我跳得那么高。”栗色的大兔子微微地笑着，它跳得那么高，耳朵都碰到树枝上面了。跳得太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也能跳那样高。第113页/共130页栗色的小兔子大叫：“我爱你，从这条小路一伸到河那边。”“我爱你，过了那条河，
47、再翻过那座山。”栗色的大兔子说。这实在太远了，栗色的小兔子想。它太困了，实在想不出什么来了。第114页/共130页于是，它抬头朝高高的灌木丛上望去，一直望到一大片黑夜。没有什么东西能比天空更远了。“我爱你，一直到月亮那么高。”它说，然后闭上了眼睛。“噢，这真远，”栗色的大兔子说，“这非常远、非常远。”第115页/共130页栗色的大兔子把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身边，小声地微笑着说：“我爱你，到月亮那么高，再绕回来。”第116页/共130页我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。可是，有一只小
48、兔子却想到了，它仰起天真的脸蛋，对大兔子说道：“猜猜我有多爱你？”这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。一只小兔子和一只大兔子，它们张开手臂，跳向树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更多一些。爱，难道是可以计算的么？第117页/共130页可是，孩子们却知道，爱，是需要表达的。虽然，爱可能无法计算，但是，计算爱的多少，其实结果并不重要，重要的只是计算的过程：在过程中，我们张开手臂，跳向树梢，望着天空最后，在月亮上，我们终于幸福地看到了彼此的内心，原来我们是如此相爱第118页/共130页（五）形象幼儿模仿性强，分辨是非能力差，应塑造值得他们学习和仿效的形象和
49、行为。反面内容不宜过多，表达时应态度鲜明。第119页/共130页滑滑梯滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急。上去好像爬大山，爬了一级又一级，下来好像坐飞机，忽悠忽悠落地到地。（吴扬）第120页/共130页（六）语言1.浅显（1）注意词汇的使用幼儿所掌握的词汇主要是实词，其次是形容词，虚词少用。幼儿文学作品要尽量避免使用方言、成语、俗语。（2）注意句型的使用幼儿在表达自己的意思时要多用简单句、短句。随着认识能力的发展逐渐出现复合句的使用。如：这一切都被躲在树上的小猴看见了。小猴子躲在树上，什么都看见了。第121页/共130页2.音乐性（1）文句有韵儿歌、儿童诗大都讲究押韵。（2）象声词的使用使用象声词
50、能够引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的记忆和想象。如童话剧小熊请客中，小猫出场伴以“喵喵喵”，小鸡出场伴以“叽叽叽”这些象声词的突出特点有助于幼儿对作品形象的感知。第122页/共130页2.音乐性(3)节奏的安排儿童文学作品还靠句式的长短排列或整齐统一来形成内在的节奏感。(4)反复手法的使用作品根据需要表现音乐性的手法很多，如拔萝卜、金鸡冠的公鸡，通过个别句子的反复造成特有的节奏。第123页/共130页打电话你做妈妈，我做娃娃。妈妈娃娃，打打电话。喂喂，妈妈，你早呀！哎哎，娃娃，你好呀！（圣野）第124页/共130页3.形象性（1）摹状：描写事物的情态和声音。（2）比