《人教版小学六年级语文小升初小学常见的修辞手法及用法课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级语文小升初小学常见的修辞手法及用法课件.ppt（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、常见的修辞方法及用法常见的修辞方法及用法比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。例如：共产党像太阳。2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。例
2、如：弟弟成了泥人。3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。拟人拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。拟人有两种类型：把事物直接当做人来写。人直接同事物说话。1、把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。例如：古老的威尼斯又
3、沉沉地入睡了。2、人直接同事物说话。人直接同事物说话。例如：延安，你的精神辉煌灿烂！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）夸张夸张：就是把描写的事物
4、有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类：扩大夸张 缩小夸张 超前夸张1、扩大夸张即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、缩小夸张即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。3、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜
5、绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。”排比排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。反问反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以加强语气，增强表达的效果。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里
6、。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。1、用肯定形式表示否定意思。例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？我们怎么会忘记？2、用否定形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？真理吗？设问设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：是谁创造了人
7、类世界？是我们劳动的群众。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。反问和设问的区别：（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。对比对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。对比可分为两种：两体对比。一体两面对比。1、两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显
8、得更小等等。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。对偶对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记
9、忆和传诵。根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型：正对。反对。串对(流水对)1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。例如：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。对比和对偶的区别：（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。（2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。（3）有的对比也
10、是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。引用引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种：直接引用 间接引用1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。双关引用：在特定的语言环境
11、中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。编后语 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。一、听理科课重在理解基本概念和规律 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，同时，大家要开动脑筋，思考
12、老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。二、听文科课要注重在理解中记忆 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。三、听英语课要注重实践 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。2023/2/21最新中小学教学课件42thank you!thank you!2023/2/21最新中小学教学课件43