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1、人教部编版语文八年级下册第一单元复习1.1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。2.2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。3.3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。社戏社戏小说小说回延安回延安诗歌诗歌安塞腰鼓安塞腰鼓灯笼灯笼散文散文回延安回延安社戏社戏安塞腰鼓安塞腰鼓灯笼灯笼水乡的敦厚和睦的民风水乡的敦厚和睦的民风陕北民歌气息陕北民歌气息高原的民俗民风高原的民俗民风旧时的乡村民风民俗旧时的乡村民风民俗对未受现代文明污染的
2、淳朴人性的期盼对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼延安精神和社会主义建设热情延安精神和社会主义建设热情陕北高原人民蓬勃的生命力陕北高原人民蓬勃的生命力保家卫国的意志和热情保家卫国的意志和热情归省归省 行辈行辈 欺侮欺侮 撺掇撺掇 凫水凫水 糜子糜子 亢奋亢奋晦暗晦暗 羁绊羁绊 闭塞闭塞 蓦然蓦然 冗杂冗杂 戛然而止戛然而止斡旋斡旋 锵然锵然 怅惘怅惘 马前卒马前卒字音字音 xng hng w duo f mi kng归归省省 行行辈辈 欺欺侮侮 撺撺掇掇 凫凫水水 糜糜子子 亢亢奋奋 hu j bn s m rng ji 晦晦暗暗 羁绊羁绊 闭闭塞塞 蓦蓦然然 冗冗杂杂 戛戛然而止然而止w qi
3、ng wng z斡斡旋旋 锵锵然然 怅怅惘惘 马前马前卒卒字形 p di chn chn f yng y偏偏_ _慢慢 水声水声_ _ _水水 _跃跃 _立立 jio hu f bn b f sng_洁洁 _暗暗 束束_ 羁羁_ 磅磅_ _射射 争争_ tin w wng qing tu x x _静静 _旋旋 怅怅_ _然然 _色色 _ _然然偏偏僻僻 怠怠慢慢 水声水声潺潺潺潺 凫凫水水 踊踊跃跃 屹屹立立皎皎洁洁 晦晦暗暗 束束缚缚 羁羁绊绊 磅磅礴礴 辐辐射射 争争讼讼恬恬静静 斡斡旋旋 怅怅惘惘 锵锵然然 褪褪色色 熙熙熙熙然然字形大彻大悟大彻大悟 叹为观止叹为观止戛然而止戛然而止
4、人情世故人情世故成语大彻大悟：形容彻底觉悟或醒悟。大彻大悟：形容彻底觉悟或醒悟。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。戛然而止：声音突然中止。人情世故：为人处世的道理。人情世故：为人处世的道理。成语体会如何体会如何根据需要根据需要综合运用多种表达方式综合运用多种表达方式描述语句：我们鲁镇的习惯；“我”随母亲来平桥村的缘由；平桥村的地理概貌、村民状况。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”了。了。充满感情的议论语句社戏 听说他还对母亲极口夸奖
5、我，说听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。议论句：点明主旨社戏静态描写：他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。动态描写：一捶起来就发
6、狠了，忘情了，没命了一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！安塞腰鼓真实描写：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着搏击着，大起大落地搏击着。想象描写：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：千里的雷声万里的闪！议论：黄土高原上，爆出一场黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈多么壮阔、多么豪放、多么火烈的的舞蹈哇舞蹈哇安塞腰鼓！安塞腰鼓！抒情：好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，黄土高原啊，你生养了这些元气
7、淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击才能承受如此惊心动魄的搏击！安塞腰鼓描写、叙述、议论、抒情融于一体融于一体 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。喜欢亮光，却仿佛是天性。（议论）放在暗屋子里就放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。（叙述）灯笼 那种熙熙然庭院的那种熙熙然庭院的静穆静穆，是一辈子，是一辈子思慕思慕着的。着的。（议论）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。（议论）唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火
8、把，数探海灯，数燎原的一把烈唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！火！（议论）品味作品中富于表现力的语言品味作品中富于表现力的语言语言简练而精粹，内涵丰富：那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。社戏语言平实而有情味：即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出决没有一个会想出犯上犯上这两个字来这两个字来 他们换了四回手，渐望
9、见依稀的赵庄，而且他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎似乎听听到歌吹了，还有几点火，到歌吹了，还有几点火，料想料想便是戏台，但或者便是戏台，但或者也许也许是是渔火。渔火。“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。你的福气是可以写包票的了。”社戏语言生动而有画面感：母亲送出来吩咐母亲送出来吩咐“要小心要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，
10、有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。借用陕北民歌“信天游”的形式“几回回几回回”“”“树根根树根根”“”“羊羔羔羊羔羔”“”“眼眶眶眼眶眶”“”“白生生白生生”回延安抒情特点：直白、热烈、豪迈。比兴、夸张、拟
11、人比比喻；兴先说其他事物，引来要说的事物。回延安比：“母亲延安就在这里母亲延安就在这里”“”“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”“”“再回延安看母亲再回延安看母亲”“头顶着蓝天大明镜头顶着蓝天大明镜”兴：“树梢树枝树根根树梢树枝树根根”“东山的糜子西山的谷东山的糜子西山的谷”“杨家岭的红旗啊高高地飘杨家岭的红旗啊高高地飘”夸张：“双手搂定宝塔山双手搂定宝塔山”“千声万声呼唤你千声万声呼唤你“千万条腿来千万只眼千万条腿来千万只眼”拟人：“杜甫川唱来柳林铺笑杜甫川唱来柳林铺笑”“红旗飘飘把手招红旗飘飘把手招”句式多变：但是：但是：看！看！隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起隆
12、隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 一群茂腾腾的一群茂腾腾的后生后生。多种修辞：反复、排比、比喻、拟人、叠词反复、排比、比喻、拟人、叠词安塞腰鼓“使人想起使人想起”“”“愈捶愈烈愈捶愈烈”“挣脱了、冲破了、撞开了挣脱了、冲破了、撞开了”“火花一样，是闪射的瞳仁火花一样，是闪射的瞳仁”“隆隆，隆隆隆隆，隆隆”典雅而蕴藉，简净而不杂芜灯笼简洁：岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。少有例外的事。书面语化：雪
13、夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。多引古语：“好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂。好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂。”逍遥津逍遥津 “忘路之远近忘路之远近”桃花源记桃花源记 “金吾不禁金吾不禁”“金吾不禁夜，玉漏莫相催金吾不禁夜，玉漏莫相催”“雪夜入蔡雪夜入蔡”资治通鉴资治通鉴 “萧萧班马鸣萧萧班马鸣”李白送友人李白送友人 “吹角连营吹角连营”“”“挑灯看剑挑灯看剑”辛弃疾破阵子辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之1.1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。2.2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。3.3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。单单 元元 目目 标标