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1、添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料8.采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静；巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。（每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）麦穗的故事在叙
2、事上有哪些特点？请结合文本分析。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料高考小说叙事特点考点突破高考小说叙事特点考点突破 添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料20192019年年浙江浙江卷卷呼兰河传呼兰河传(节
3、选节选)分析本文分析本文叙述上叙述上的特征。的特征。20182018年全国年全国I I赵一曼女赵一曼女士（阿成）士（阿成）小说中小说中历史与现实历史与现实交织穿插，这种交织穿插，这种叙述方叙述方式式有哪些有哪些好处好处？请简要分析。？请简要分析。20172017年课标年课标全国全国IIIIII天嚣天嚣（赵长（赵长）小说以一个没有谜底的小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结结尾尾，这样，这样处理处理有有怎样的怎样的艺术效果艺术效果？20162016年课标年课标全国全国IIIIII玻璃玻璃（贾平凹）（贾平凹）“我我”在小说中的主要在小说中的主要作用作用是什么？请简是什么？请简析。析。20142
4、014年课标年课标全国全国I I古渡头古渡头（叶紫）（叶紫）作品是作品是怎样怎样叙述叙述渡夫的故事渡夫的故事的？这样写有的？这样写有什么什么好处好处？请简要分析。？请简要分析。20142014年课标年课标全国全国IIII鞋（刘鞋（刘庆邦）庆邦）3.3.小说以小说以“鞋鞋”为中心为中心叙事写人叙事写人，这样处，这样处理有什么理有什么好处好处？请简析？请简析添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料核心知识 导图重温添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料一、叙事安排一、叙事安排1.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)2018
5、全国卷赵一曼女士主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料2.（2月1号第一套模拟题鸡公：小说在现实中穿插回忆，这种叙述方式有哪些好处？人物上：人物上：回回忆二小姐二小姐买鸡公公榄、品、品尝鸡公公榄、凭窗托腮、凭窗托腮远眺的画眺的画面，塑造了二小姐美好、面，塑造了二小姐美好、优雅的形象。雅的形象。情情节上：上：为下文下文鸡公整理二小姐的公整理二小姐的遗物物时
6、，禁不住也学着二小姐，禁不住也学着二小姐凭窗凭窗远眺等情眺等情节作作铺垫。主旨上：主旨上：回回忆中巧笑倩兮的二小姐中巧笑倩兮的二小姐对美好的向往促成了美好的向往促成了鸡公的公的转变，揭示了，揭示了“美好美好唤醒醒对美好向往美好向往”的主旨。的主旨。效果上：效果上：凭窗凭窗远眺的画面与眺的画面与现实的的“空空荡荡的窗的窗户飘过一一阵孤寂孤寂的的风”形成了形成了强烈的烈的对比，虚比，虚实相生，增相生，增强了文章的了文章的张力，使小力，使小说呈呈现出一种独特的出一种独特的审美魅力。美魅力。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料3.魔笛：小魔笛：小说在描述朗在描述朗风考考场吹奏吹奏乐
7、曲的同曲的同时，用大量篇幅写了他，用大量篇幅写了他对梁老梁老师的回的回忆，这样处理有哪些好理有哪些好处？请结合作品合作品简要分析。要分析。【答案】【答案】情情节上：上：通通过现实和回和回忆的交的交织，写出朗，写出朗风的考的考试经历和梁老和梁老师对他的教他的教导，使小，使小说情情节更丰富完整；更丰富完整；人物形象上：人物形象上：既突出了梁老既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造孜孜不倦的追求，有塑造了他循循善了他循循善诱的的师长形象，使人物特征更形象，使人物特征更鲜明；明；主旨上：主旨上：表达了朗表达了朗风对梁老梁老师的尊敬和的尊敬和怀念之情，使主念之情，使主题内涵内涵更深刻。更深刻。添加微
8、信17338110210可获取更多高中语文备考资料二、叙述顺序二、叙述顺序顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。特点是制造悬念，引人入胜。插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。去掉插叙的内容不影响故事的完整性。插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料补叙：叙：也叫追叙，在行文中用两三句也叫追叙，
9、在行文中用两三句话或一小段或一小段话对前前边说的人或事作一些的人或事作一些补充的交代，充的交代，补充另一与之有关的事件，充另一与之有关的事件，使事件的整个使事件的整个过程更加清晰完整。是程更加清晰完整。是对上文的内容作上文的内容作补充充交代，有助于更好地表达主交代，有助于更好地表达主题，使文章，使文章结构完整，行文跌构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事叙，就会影响故事的完整性。的完整性。平叙：平叙：就是平行叙述，即叙述同一就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所内不同地点所发生生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常的两件
10、或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称称为“花开两花开两朵，各表一枝，各表一枝”，因此又叫做分叙。特点是条，因此又叫做分叙。特点是条理清楚，便于了解事情的来理清楚，便于了解事情的来龙去脉去脉添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料补叙和插叙补叙和插叙 补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料补叙与插叙的根本区别补叙与插叙的根本区别 补叙
11、与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;/此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料补叙补叙 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。举例：第二次考试，苏林教授深入弄堂调查，通过孩子之口介绍了陈伊玲救灾经过：两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不少房子。
12、陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说了声“糟糕!”还是去参加考试了。作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具体问题具体分析，若补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料插叙插叙 插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。举例：水底的微光;孔乙己中傍午傍晚散了工，每每画四文铜钱买一碗酒这是二十多年前的
13、事，现在每碗要涨到十文靠外柜站着，热热地喝了休息。作用：此处插叙对所提及的事情或情况做某些解释，表明今昔情况的变化。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料水底的微光小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际（使情节的发生发展更合理）。现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合（巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象）。时空集中，故事发生在“泳池”这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段（情节紧凑）。前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听
14、见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料三、叙述人称添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料根据作者与所叙述对象的关系，小说中叙述的人称主要有第一人称和第三人称两种。第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒发感情。缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见所闻。注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角色，这个角色有时指作品中国的主人公，有时指所叙述事件的见证人。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。添加微信
15、17338110210可获取更多高中语文备考资料 旁观者：真实客观真实客观参与者：真实可信真实可信主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩带有浓郁的抒情色彩，拉近，拉近 读者读者与与“我我”的距离，的距离，真实亲切。真实亲切。1.1.第一人称有限视角叙事第一人称有限视角叙事 添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料20192019浙江卷呼兰河传浙江卷呼兰河传(节选节选)12.分析本文叙述上的特征。(6分)用第一人称,显得真实、可信。通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。以时间为线索展开情节,叙事脉络清晰、结构紧凑。叙事与景物描写相结合,细腻、生动、传神，叙述散文
16、化,节奏舒缓。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料2014年全国卷 古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（每答一点给2分，给满6分为止）添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获
17、取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 第二人称第二人称 周总理，你在哪里周总理，你在哪里祭十二郎文祭十二郎文（韩愈）（韩愈）增强了增强了文章文章语言的语言的抒情性抒情性，便于作者更好地抒，便于作者更好地抒发、表达、交流自己
18、的情感，使发、表达、交流自己的情感，使人物心理刻画更为人物心理刻画更为细腻细腻，给人以，给人以亲切感亲切感。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 视野开阔、便于全面地展示，不受时空视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，限制，灵活自由，全面细致的描绘人物形象，全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节。便于揭示人物的内心，展开故事情节。A.第三人称全知视角：水底的微光雅盗第三人称全知视角：水底的微光雅盗添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料1.本文在叙述故事时有哪些特点?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)窗棂上挂串红辣椒以第三人
19、称全知全能的以第三人称全知全能的视角叙述故事，角叙述故事，这样写更能全写更能全面面细致地描述老太太的形象，展开故事情致地描述老太太的形象，展开故事情节。以以“儿子儿子杀人人”事件事件为线索，索，展展现了老太太思想、心理了老太太思想、心理变化的化的过程，在前后程，在前后对比中突出了人物性格。比中突出了人物性格。多用多用对话形式形式，以人物之，以人物之间的的对话推推动故事情故事情节的的发展，展，这样写能写能够使叙述的故事更加集中。使叙述的故事更加集中。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料2.作品是怎样叙述拾遗的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5分）路遗用第三人称叙述故事
20、，用第三人称叙述故事，可以灵活自由地呈可以灵活自由地呈现小小说情情节。以以“路路遗”为线索叙述故事索叙述故事，使故事条理清晰，使故事条理清晰，结构更加构更加严谨。以以对话的形式叙述故事，的形式叙述故事，使人物形象更加使人物形象更加鲜明。明。突突转式式结尾，尾，结尾柳主任把尾柳主任把钱私用，出人意料，私用，出人意料，发人深省。人深省。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料3.雅盗在叙述故事时有哪些特点,这样写有何作用?请简要分析。(6分)以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致的描述人物的形象,展开故事情节。以赵仲的雅盗为线索,叙事脉络清晰,结构紧凑设置了许多悬念,
21、整个小说一波三折,情节起伏,悬念迭起。结尾赵仲的逃脱既在意料之外,也在情理之中。多用对话形式,以入物之间的对话推动故事情节的发展,这样写能使叙述情节更加集中。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料4.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?第9车厢第三人称叙述。第三人称叙述。突破开篇以第一人称写突破开篇以第一人称写“我我”的所的所见所所闻的局限，的局限，较为自自由地展由地展现事件事件过程、人物心理，以及不同地点程、人物心理，以及不同地点发生的事情。生的事情。拉开了叙述者与故事之拉开了叙述者与故事之间的距离的距离，更具有客，更具有客观性。性。添加微信17338110210可
22、获取更多高中语文备考资料5.小说永远的军人在叙事上有怎样显著的特点?有何作用?(6分)使用第三人称,以讲述故事的口吻,使小说叙事更加灵活。多用对话形式,语言平实,口语化,推动情节发展,符合人物身份。插叙手法的运用意料之外、情理之中的结尾,使情节跌宕起伏,丰富了人物形象,深化了小说的主题。(每点2分)添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料B.B.第三人称有限视角第三人称有限视角 天嚣 增强真实感，强化神秘的氛围，给读者留下增强真实感，强化神秘的氛围，给读者留下想象回味空间。想象回味空间。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料天嚣赵长天 【小【小说的的标题天天嚣
23、，意思是老天的，意思是老天的嚣张，写出了自然，写出了自然环境的境的恶劣。小劣。小说的的标题暗示了小暗示了小说的情的情节和和环境。境。】风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。【写的是【写的是风凶猛，它是借用凶猛，它是借用钢架房来表架房来表现的，它本来也可以借助的，它本来也可以借助树或其他的或其他的东西来表西来表现，这里和后面的里和后面的门相关相关联起来。也使得后面开起来。也使得后面开门的情的情节合情合理。】合情合理。】渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!【渲
24、染的手法，很是简洁地交代了人物状况以及故事特定环境。-环境描写】添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料6.小小说以以“渴渴”为中心中心谋篇布局，篇布局，这有什么好有什么好处？请简要要说明。明。省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。集中描写人物在特定环境下的状态和感受，使主题更突出。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料四、小说的叙述视角添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料我们一般把叙述视角分为三种形态:1.全知视角2.内视角（有限视角）3.外视角（客观视角）添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料1.1.叙述视角叙述视角
25、全知视角全知视角 “全知视角”一般以第三人称为主，叙述者人物。叙述者凌驾于整个故事之上，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也同时在作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度。第三人称叙述可以是有限的第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的也可以是无限的(全知全知)。传统小说。传统小说三国演义三国演义就是全知视角，就是全知视角，莫泊桑的项链莫泊桑的项链也是。也是。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 托尔斯泰便在作品中以这种视角去叙述俄罗斯当时的社会状况。无怪乎列宁称他是“俄国革命的一面镜
26、子”。他的战争与和平、安娜卡列尼娜、复活反映的社会面都是非常宏大的,这样宏观的观察和揭示是非全知视角而莫属的。有这样一个生动的比喻：“一部小说的各个组成部分犹如交响乐队中的各个成员,而全知全能的作家便是这个交响乐队的总指挥,没有他任何美妙动听的乐曲都演奏不出来。”这里所言“全知全能的作家”也就是全知视角。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 这类文章往往是陈述“他“的故事，文中以“他”为陈述的对象，如大家比较熟悉的鲁迅的小说药。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 这种叙述视角最大最明显的优势在于，视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的
27、题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物和事件。另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松，也是它的一个优点。正因为有如上优越性，全知视角尽管已被视为落伍，却至今仍具有生命力。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 内视角，叙述者=人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像“全知全觉”那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能进行这
28、样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说所采用的原因也恰恰在这里。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。2.2.叙述视角叙述视角有限视角有限视角添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 主人公视角的好处在于，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也许把这当作他性格的外现，而不会像对待“全知”视角那样百般挑剔质疑。另外，它多少吸收了全知视角全方位描述人物的优点，特别便于揭示主人公自己的深层心理
29、，对于其他人物，也可以从外部描写，并运用一定的艺术方式接触到他们的内心世界。有限视角之主人公视角有限视角之主人公视角添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料主人公视角的主要局限主人公视角的主要局限 这种视角的主要局限是受视点人物本身条件诸如年龄性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等等的限制。弄不好容易造成主人公情况与其叙事话语格调、口吻，与其所叙题材的错位，结果就会像全知视角那样不可信。由此生出的另一缺陷是，难以用来叙述背景复杂事件重大的题材，战争与和平不可能由娜塔莎罗斯托娃来作总的叙述者；而对于讲述个人历史却往往得心应手，像鲁宾逊漂流记和阿甘正传等。第三，很难描写充当视点人物的
30、主人公的外部形象，勉强这样做就像照镜子，不免有些扭捏造作。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料有限视角之见证人视角有限视角之见证人视角 见证人视点即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点，它的优越性要大于主人公视点。莫泊桑的我的叔叔于勒、鲁迅的孔乙己祝福都是有代表性的见证人叙事。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料在鲁迅的祝福中，“我”知晓祥林嫂的故事，却不知道她内心的苦楚。“我”只能讲述我知道的、看到的、听到的，“我”无权对祥林嫂的内心世界进行解剖，“我”只能从她的言行举止中推测她的想法。读者在阅读中既会被祥林嫂的不幸遭遇打动，又会因“我”对自己内心的
31、审问而深深思考祥林嫂的悲剧究竟来自何处，因此，读者的阅读感受会丰富和复杂起来。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制，如鲁迅的祝福中祥林嫂的故事有“我”亲见的，也有听鲁镇的人讲述的。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 有限视角（内视角）是一种建立在对等关系上的叙事作品，作者绝不比人物或主人公知道得多，而是以对等的权力参加对话的。在当代小说中，以这种叙述视角叙述的作品大量存在。它强化了作品的真实性，扩展了作品的表现力。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 在
32、林黛玉进贾府一文中，作者主要从林黛玉的角度展开叙述，记述了林黛玉的行踪，展示了林黛玉的心理世界，对于贾府环境及其若干人物，作者常常不置一词，而主要通过黛玉的眼睛去观察，通过黛玉的内心去体会、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物与环境显现于读者。读者是通过林黛玉的视角，窥视了贾府及贾府中的上下人等。黛玉是初入贾府的客人。读者和她处于同一起点，同样的陌生感，同样充满了好奇，都想一探究竟。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 这共同的经验一下子就沟通了读者与人物。作者就借此机会，让黛玉引导我们由远及近、由表及里、由浅入深、由陌生到熟悉去了解贾府。黛玉的眼睛就成了读者的眼睛，读者通过这
33、双眼睛去了解贾府及众多人等，就显得自然真切、顺理成章了。哪个新来乍到的不是非常关注留意周围的环境呢？假如同样的内容从作者的全知角度去叙述，必定会惹读者生厌；而通过了其中人物的眼睛，就让人觉得是理所当然了。真是神奇！添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料3.3.客观视角（外视角）客观视角（外视角）客观视角即外视角，叙述者人物。这种叙述视角是对全知全能视角的根本反拨，因为叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少，他像是一个对内情毫无所知的人，仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，他无法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。它最为突出的特点和优点是极富戏
34、剧性和客观演示性；叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 鲁迅的示众、彷徨便是纯客观叙述的代表。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料它的“不知性”又带来另外两个优点 一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。这样的作品同学们可能没有熟悉的。大家可以去读一读海明威的杀人者，它就是人们交口称赞的一篇。两个酒店“顾客”的真实身份及其来酒店的目的，在开篇伊始除他们本人外谁也不知道，这必然造成悬念和期待，至于杀人的内幕在小说中只有那个要被谋杀的人晓得，可他又闭口不言。直至终篇，读者所期待的具体的、形而下的答案也未出现，然而
35、这却使他们思索深层的、形而上的问题。结尾的对话好像作了些许暗示，其实仍无明确的回答，叙述者只是让尼克觉得“太可怕”并决定离开此地，从而激起有思想的读者对我们生存的这个世间的恐惧感这也许正是作品的主旨所在。由于这一长处，它常为侦破小说所采用。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 二是读者面临许多空白和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料【点金有术点金有术】一、叙述视角和人称 1.在全知视角叙述中叙述者无所不在、无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道
36、的秘密。这里的第一人称“我”是隐含的作者,不在作品的情节中出现,作品中通常出现的是作者描绘的对象,是第三人称；添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 2.有限视角（内视角）的特点是:叙述者知道的和人物知道的一样多,人物不知道的事,叙述者无权叙述,叙述者可以是几个人轮流充当，限制叙述作者可以用第一人称的姿态出现,也可以不直接出现而比较客观地以第三人称去观察和叙述；添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 3.客观视角（外视角），在纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的,不作主观评价,也不分析人物的心理,这里的作者也不在作品中出现,更加“隐含”,作品中常出现
37、的人称是第三人称,仍是作者描写和叙述的对象。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料考查的方式和答题规律考查的方式和答题规律 因小说的叙述视角往往是多重的、多变的，因此在考查时很少专门设题，而是通过考查某个人物或人称的作用来间接考查。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料（一）分析小说叙述角度常见题型：1.简要分析文章塑造某某这个人物的作用。2“我”在小说中的作用有哪些？3.小说用了第几人称，有何好处？添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料（二）答题技巧 1.选择不同人称的好处：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之
38、感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。2.小说中某一个次要人物自始至终出现在故事中的作用：是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。对比反衬以突出主要人物。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料【小试牛刀小试牛刀】一、回顾初中学习的孔乙己一文，回答以下问题:鲁迅在孔乙己一文中选择的是哪一类叙述视角？试分析作者选择小伙计作为叙述视角的匠心。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 孔乙己一文中选择的叙述视角是内视角。这个小伙计年龄小、阅历浅、不谙世事,带几分稚
39、气。他所看出的孔乙己的真实度比其它人都准确得多。这个封建科举制度培养出来的没落人,尽管他是那么迂腐无能,不能自食其力,但他的本性却是善良的。在他的可鄙可笑的言行中,不时流露出一些人性的感情,自有其可怜和可爱的一面。别人鄙薄孔乙己，而小伙计对他的悲惨结局则至少是同情的。这才是鲁迅描绘孔乙己的真实意图。如果选择掌柜、酒客或者其它任何人来作为叙述视角的话,效果便截然不同。可见作家的艺术构思和人物视角的选择两者的关系是多么密切。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料二、阅读下文，回答问题 本文的叙述视角有何变化？请简要分析其好处。第一部分以汪二为视角,第二部分以汪大嫂为视角,第三部分
40、以汪二的爹为视角,从三个不同的视角表现大嫂改嫁二姑爷这一事件在三个家人心上投下的阴影。优势是具有可信性和较强的说服力。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料【更上层楼】一、阅读下文，回答问题 1 1小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。(4(4分)老迈年高；饱尝活着的痛苦与艰辛；表现出生命的韧性。【解析】老人即牛，牛即老人，这是本小说主人公的特别处。概括“形象”，既有主人公外在的、表面的特征，更有其内在的、精神的特征。此题答案还可以有：老人和牛都智慧、善良、豁达。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 2本文在叙述视角的选择上有何特色？(
41、4分)余华采用了第一人称来叙事，但其实叙述视角是有变化的，一会儿以来民间采风的青年学者的角度来记叙他和福贵的交流，一会儿又从福贵的角度，借用老人的口讲述属于自己的厄运不断的故事。活着的成功,很大程度上得益于它在叙事策略上的成功营构。特别是它叙述视角的双重性。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料二、阅读下文，回答问题二、阅读下文，回答问题上一碗米饭的时间 1 1小说中的老人从进门到离开，内心经历了哪些变化？请用简洁的语句分条概括。（4 4分）进门时，不自然、羞涩；点饭时，犹豫；等饭时着急、尴尬；被冷待后，难受；离开时，愤懑或悲伤、无奈。（4 4分，答对四点即得满分）添加微信1
42、7338110210可获取更多高中语文备考资料 2 2小说中多次出现“寒风”，有什么作用？（6 6分）设置人物活动的情境：天气寒冷，人心冷漠。营造悲凉氛围，奠定全文悲凉的情感基调。表现了老人悲凉的心境，烘托了他求自尊、公平而不得的悲苦形象。与饭店内的温暖形成对比，突出人情冷暖与人生的不平等。（6 6分，每点2 2分）添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 3 3“我”在小说中的作用有哪些？（4 4分）“我”是全文的线索；全文通过“我”的观察、心理活动等，推动故事情节的发展；服务员对待“我”与老头的态度形成对比，突出其势利的性格特点。（两点各1 1分，点2 2分）添加微信173
43、38110210可获取更多高中语文备考资料02叙事视角01 叙事人称03叙事顺序04叙事特色小说怎样叙事？添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料叙事特色添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以话题引入等诗化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料 高考对接(2011浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。第9车厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要
44、坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第
45、9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让
46、他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第
47、9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：我的车厢里还是一个乘客也没有。”添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望
48、了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”(本文有删改)添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情
49、。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。答案解析故事的主体部分叙述了这位读者向作者反映的他与他妻子的乘车经历，用的是第三人称。这种人称的叙述，拉开了叙述者与故事之间的距离，使故事的讲述更具有客观性。添加微信17338110210可获取更多高中语文备考资料演练体悟演练体悟阅读下面的文字，完成文后题目。鱼鹰杨光洲我说的鱼鹰是人，不是水鸟。三十多年前，我刚记事时就听说过鱼鹰。鱼鹰家住卫河边，无论是卫河中游的钓鱼台、石羊胡同、石榴园、西花园，还是卫河上游的合河村，人们各有各的说法。但是，听过鱼鹰的传奇后，人们的感觉却都是一样的，那就是：神！鱼鹰的水里功夫比浪里白条张顺还要神！添加微信173381
50、10210可获取更多高中语文备考资料鱼鹰要想过卫河，随时都可以过，无论脚下是否有桥，水里是否有渡船。咋过？他把肥大的裤管撸到大腿根儿，下到河里，半蹲，两条小腿曲成盘，有时还一手端着蒜臼，一手拿着馍，蘸着蒜汁吃着馍，就过河了。到了对岸，放下裤管，竟一点儿也不湿有人说鱼鹰的脚掌很宽，脚趾之间有软肉，脚就像蹼一样，划起水来比鸭子还自如鱼鹰瞄鱼的眼力更是了得！他走到河沿，甚至站在高出河面五六米的大众桥上，一眼就能看到水底的鱼！“这儿，一条铁扁担！”“这儿，一窝锅片儿！”拿抄网的人照着鱼鹰手指的位置一网下去，准有一条五六斤的黑鱼或一窝鲫鱼被捞上来。捕鱼人手忙脚乱地把鱼收拾进渔篓，转身向鱼鹰说“谢谢”时，