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1、博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629181 地址：北京师范大学南院博仁教育楼2010201020102010 年全国硕士研究生入学统一考试年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题心理学专业基础综合试题一一、单项选择题单项选择题：第第 1 1 1 165656565 小题小题。每小题每小题 2 2 2 2 分分，共共 130130130130 分分。下列每题给出的四个选项中下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符只有一个选项符合试题要求。合试题要求。1下列心理学派与其代表人物，正确匹配的是A
2、机能主义冯特B格式塔铁钦纳C人本主义罗杰斯D构造主义詹姆斯2运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式的心理学分支学科是A教育心理学B发展心理学C生理心理学D临床心理学3右图为大脑半球分区结构图，其中四个区域分别代表的是A额叶顶叶枕叶颞叶B枕叶额叶颞叶顶叶C顶叶颞叶枕叶额叶D颞叶顶叶额叶枕叶4当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收的是A眼睛传来的光波B感觉通道里传来的神经冲动C“鸟巢”的形象D感觉通道里传来的电磁波5向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是A视轴辐合B线条透视C运动视差D运动透视6一般而言，对于
3、时间间隔主观估计最准确的间隔时间是A1 秒B3 秒C5 秒D7 秒7一件白衬衫在灯光昏暗的房间里和在阳光明媚的户外亮度不同，但是人们仍然将其知觉为白衬衫。这种知觉特性是A整体性B选择性C理解性D恒常性8根据米勒(GMilJer)的研究，短时记忆的容量是A32 组块B52 组块C72 组块D92 组块9学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A识记B保持C再认D回忆10要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是A具体概念B抽象概念C合取概念D人工概念11解决“河内塔”问题最有效的策略是A手段一目的分析策略B算法策略C逆
4、向搜索策略D选择性策略博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629182 地址：北京师范大学南院博仁教育楼12不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是A单词的部位信息B正字法规则C字词的使用频率D字型结构13下列有关内部言语的表述，错误的是A具有隐蔽性B不需要言语器官的参与C外部言语是内部言语产生的基础D在计划外部言语时，内部言语起着重要作用14“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是A心境B激情C应激D热情15下列选项中，不属于理智感的是A探求新事物的
5、好奇心B百思不得其解时的困惑C对教师观点的质疑D欣赏自然景色时的心旷神怡16下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是A能力发展慢，知识获得慢B能力发展慢，知识获得快C能力发展快，知识获得快D能力发展快，知识获得慢17通常认为，一般能力的核心成分是A观察能力B记忆能力C思维能力D想象能力18小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会 产生深刻的情绪体验。他的气质类型是A多血质B胆汁质C抑郁质D黏液质19根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A共同特质B首要特质C中心特质D次要特质20皮亚杰认为，儿童的认知发展水平决定特定时期的游戏方式。假装游戏占
6、主导地位的阶段是A感知运动阶段B形式运算阶段C具体运算阶段D前运算阶段21伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是A愉快和不愉快B爱、怒和怕C惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤22对于 1422 个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的A性别认同B性别角色认同C性别角色标准D性别偏爱23个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A幼儿期和青少年期B婴儿期和幼儿期C婴儿期和青少年期D婴儿期和成年早期24儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A
7、前道德阶段B他律阶段博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629183 地址：北京师范大学南院博仁教育楼C自律阶段D道德实在论阶段25成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。持这一 观点的心理学家是A莱文森(DLevinson)B哈维格斯特(R：Havighurst)C拉文格(JLoervinger)D。何林渥斯(HHollingworth)26最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是A班都拉B托尔曼C皮亚杰D布鲁纳27斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是A试
8、误B顿悟C强化D模仿28学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于A派生类属学习B相关类属学习C并列结合学习D总括学习29“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是A认知学习理论B社会学习理论C人本主义理论D建构主义理论30最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是A探究学习B竞争学习C个体学习D合作学习31小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于A正迁移B负迁移C高路迁移D一般迁移32注重对单个被试进行严格控制条件下的实验研究，并由此形成了小样本研究范式的学
9、者是A费希纳B赫尔姆霍茨c斯金纳D韦伯33在唐德斯(Fc：Donders)ABC 减法反应时实验中，B 反应时代表的是A选择反应时B辨别反应时C简单反应时D基线反应时34被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有A联想技术B随机化技术C抵消技术D平衡技术35研究者先测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。这种被试分组方法称为A匹配法B分层抽样法CABA 法DABBA 法36学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是A系列回忆法B再认法C自由回忆法D对偶联合法3
10、7在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是A最大可觉量B最大可觉差C最小可觉量D最小可觉差博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629184 地址：北京师范大学南院博仁教育楼38在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的 O 值分别是 040 和 008，则该被试的口值为A020B032C048D50039在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于 1 时，曲线是As 形曲线B反 s 形曲线C正加速曲线D负加速曲线40下列实验中，支持情绪后天习得观点的是A华生的小艾
11、尔伯特恐惧实验B阿诺德的情绪认知评估实验C沙赫特一辛格的情绪系列实验D哈罗(HFHadow)的恒河猴依恋实验4l个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。下列选项中，不属于双耳线索的是A强度差B时间差C速度差D周相差42动作稳定测验仪(九洞仪)可用于考察A情绪特性B记忆特性C思维特D需要特征43在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A被试特点B作业特点C环境特点D暂时造成被试差异44在记忆研究中，通常采用 Peterson-Peterson 法来控制A复述的作用B成熟的作用C疲劳的作用D期待的作用45验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是A双任务范式B点探测
12、范式C线索提示范式D注意瞬脱范式根据下表所示的实验设计方案，回答第 4648 题。4 种实验处理的实验设计被试实验处理A1243B2314C3421D413246这种设计属于A被试问设计B混合设计CABBA 设计D被试内设计47采用这种设计可控制的主要额外变量是A顺序误差B期望误差C实验者效应D动作误差48如果有 6 种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A8 人B10 人C12 人D14 人491937 年，施瑞奥克(JKShryock)将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是A 人物志B 心书C 吕氏春秋D 学记50运用相对累加次数分布曲线，可以快速计算出与
13、学生原始分数相对应的统计量是A百分等级Bz 分数CT 分数D频次51要把标准差转化为方差，研究者要完成的工作是博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629185 地址：北京师范大学南院博仁教育楼A计算标准差的平方根B用样本 n 除以标准差C用 1z 除以标准差D计算标准差的平方52某心理学实验有相互独立的一个实验组和一个控制组，为了考察两组连续型数据平均值之间的差异是否具有统计学意义，最恰当的统计方法是A回归分析B相关分析Ct 检验Dx2 检验53某测验的信度为 064，实得分数的标准差为 5，该测验的标准
14、误为A036B104C300D43654适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是A茎叶图B箱形图C散点图D线形图55在经典测量理论模型 X=T+E 中，关于 E 的表述，错误的是A真分数和误差分数(E)之间的相关为零B各平行测验上的误差分数(E)之间相关为零C误差分数(E)是随机误差与系统误差之和D误差分数(E)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量56一位研究者随机调查了 50 名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子的总体评价，得到积差相关系数为 053，下列推断中，正确的是A如果另外再随机调查 50 名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子
15、总体评价之间的相关系数会非常接近 053B用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测老师对其孩子总体评价的准确率为 53C城市居民为孩子购买课外读物的花费决定老师对其子女的总体评价D城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度的相关57总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是Ax2 分布Bt 分布CF 分布D正态分布58在回归方程中，其他条件不变，X 与 Y，相关系数趋近于零时，估计的标准误将会A不变B提高C降低D趋近于零59在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用A疑问量表B说谎量表C诈病量表D态度量表60在评价中心技术中，无领导小组、
16、文件框等测验属于A情境测验B评定量表C投射测验D自陈测验61被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问题。这种趋同应答的现象被称为A反应定势B反应风格C猜测应答D默认应答62用离差智商取代比率智商最主要的原因是A比率智商只能进行个体内比较B离差智商随年龄的增长而提高C智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求63甲、丙两图表示的数据分布形态分别是A正偏态和负偏态分布B正偏态和正态分布C负偏态和正态分布D负偏态和正偏态分布64描述甲、丙两图特征的集中量数中，数值最大的分别是A甲图众数、丙图平均数B甲图中数、丙图众数博仁心理学研究生考研辅导班
17、权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629186 地址：北京师范大学南院博仁教育楼C甲图平均数、丙图众数D甲图平均数、丙图平均数65关于乙图，下列描述不正确的是A平均数、众数、中数相等B图形围绕平均数左右对称C图形中曲线与横轴之间的面积为 1D标准差的变化不影响该图形的形态二二、多项选择题多项选择题：第第 6666666675757575 小题小题，每小题每小题 3 3 3 3 分分，共共 30303030 分分。下列每题给出的四个选项中下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项至少有两个选项符合试题要求。多选、少选均不得分。符合试
18、题要求。多选、少选均不得分。66根据记忆的 SPI 理论，记忆系统的特点有A串行编码B并行存储C独立提取D渐进遗忘67下列选项中，属于界定不清晰的问题(i11defined problem)有A如何写好一篇学术论文B怎样保持良好的人际关系c如何根据已知条件求证几何问题D怎样成为一名优秀的篮球运动员68普拉切克(RPlutchik)将情绪的维度分为A紧张度B相似性C两极性D强度69性格结构包括的特征有A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征70儿童动作发展的规律有A由上到下B由近及远C由边缘到中心D由粗大到精细71下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有A接受学习是低
19、级的，发现学习是高级的B接受学习是高级的，发现学习是低级的c接受学习是机械的，发现学习是有意义的D接受学习是有意义的，发现学习是机械的72影响研究内部效度的主要因素有A被试的成熟与发展B被试固有的和习得的差异C统计回归D仪器设备的选择与使用73用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括A意识性提取的操作表现为全或无B意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程C自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的D意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的74散点图的形状为一条直线，且两个变量方差均不为 0，它们之间的相关系数可能为A1B05C0D一 175下列心理测验中，属于速度测验的有A文书能力测验中
20、的校对测验博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629187 地址：北京师范大学南院博仁教育楼B梅尔(Meier)艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C一般能力倾向成套测验中的装配测验D西肖尔(Seashore)音乐能力测验中的音高辨别测验三、简答题：第 7680 小题，每小题 10 分，共 50 分。76什么是注意?举例说明注意的品质。77根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。78简述德韦克(CsDweck)的成就目标定向理论。79简述反应时的影响因素。80请根据下图所示的研究方案，回答
21、下列问题：(1)这是什么类型的设计?(2)该类型设计有何优缺点?四、综合题：第 8183 小题，每小题 30 分，共 90 分。81阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图(图中 A、B、C 表示不同的心理发展时期)，说明几种需要之间的关系。马斯洛需要层次演进图(Maslow，1954)82试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。83有 14 名智力水平相近的被试随机分配在三种不同的时间倒计时提醒情境(主考提醒、挂钟提醒、自我提醒)下参加某一智力竞赛。表 1 为三种时间倒计时提醒情境下被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性。表 2 为双侧检验时的 F 值表。博仁心理学
22、研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629188 地址：北京师范大学南院博仁教育楼请回答下列问题：(1)参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同。(2)选择一种恰当的参数检验方法进行参数检验，或使用克一瓦氏单因素方差分析进行非参数检验，并对统计检验结果做出解释。心理学专业基础综合试题参考答案心理学专业基础综合试题参考答案(2010(2010(2010(2010 年年)一、单项选择题一、单项选择题1C2D3A4B5B6A7D8C9C10A11A12B13B14B15D16B17C18C19B20D21C22D
23、23C24C25A26B27C28A29B30D博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；40062629189 地址：北京师范大学南院博仁教育楼31B32C33A34B35A36B37D38D39C40A41C42A43C44A45A46D47A48C49A50A51D52C53C54D55C56D57D58B59B60A61A62D63A64C65D二、多项选择题二、多项选择题66ABC67ABD68BCD69ABCD70ABD71ABCD72ABCD73ABCD74AD75AC三、简答题三、简答题76【答案要点】(
24、1)定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。(2)注意品质：注意稳定性；注意广度；注意转移；注意分配。77【答案要点】(1)某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。(2)味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。味觉和嗅觉紧密联系在一起相互作用。味觉受到食物气味的影响，当感冒时，我们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。78【答案要点】(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。(
25、2)由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力；持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。79【答案要点】(1)外部因素：刺激强度；刺激的时间特性和空间特性；所刺激的感觉器官。(2)机体因素：机体的适应水平；被试的准备状态；额外动机；被试的年龄；练习；个体差异；速度一准确性的权衡。80【答案要点】(1)这是一个单组时间序列设计。(2)优点：可较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响；可控制测量因素的影响；可较好地控制统计回归的因素。缺点：没有控制
26、组，因此很难对其他额外变量加以控制；测量与处理的交互作用难以得到控制；多次实施前测可能降低或增加被试对测试的敏感性。四、综合题四、综合题81【答案要点】(1)马斯洛需要层次理论个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教
27、学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；400626291810 地址：北京师范大学南院博仁教育楼能得到充分发挥的需要。人的需要是与生俱来的。(2)马斯洛需要层次演进的关系人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。婴儿期，生理需要在其行为活动中占主导地位；青少年期，尊重需要开始占优势；青年中期、晚期，自我实现的需要占主导地位。一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。新的需要的产生
28、经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。82【答案要点】(1)弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我组成的，三者相互联系、相互制约，它们之间的关系决定着个人人格的基本面貌。人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是性(心理性欲)的发展。儿童人格发展分为口唇期(01 岁)、肛门期(13 岁)、性器期(36 岁)、潜伏期(6ll 岁)和生殖期(青少年期)五个阶段。(2)艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲。各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成
29、依赖于早期冲突的解决。人的心理发展分为八个阶段：阶段 l(0l 岁)信任对怀疑、阶段 2(13 岁)自主对羞怯、阶段 3(36 岁)主动对内疚、阶段 4(612 岁)勤奋对自卑、阶段 5(1218 岁)同一性对角色混乱、阶段 6(成年初期)亲密对孤独、阶段 7(成人中期)繁殖对停滞、阶段8(成年晚期)完美对绝望。(3)区别与联系：区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲一儿，童一父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；弗洛伊德对人格发展阶段
30、的划分只到青春期为止，而艾里克森则将人格发展阶段扩展到了人的一生。联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。83【答案要点】(1)相同点：都属于假设检验方法；都能对两组及两组以上的均数差异进行检验。不同点：参数检验中的方差分析要求待比较的变量服从正态分布，且各组数据必须方差齐性。当数据不能满足这些条件时，可以采用非参数检验。参数检验的方差分析根据涉及因素的多少，分为单因素方差分析和多因素方差分析，单因素方差分析又包括完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析。运用非参数检验进行方差分析时，对于完全随机设计，采用克一瓦氏单因素方差分析；对于随机区组设计，采用弗里德曼二
31、因素等级方差分析。由于非参数检验中的方差分析将数据转换为等级数据，分析结果不如参数检验精确。博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；400626291811 地址：北京师范大学南院博仁教育楼博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；400626291812 地址：北京师范大学南院博仁教育楼博仁心理学研究生考研辅导班权威师资优质教学咨询电话：（010）62201116；62201118；62201119；400626291813 地址：北京师范大学南院博仁教育楼注：注：1 1、本文为博仁教育汇编，转载请注明博仁教育。本文为博仁教育汇编，转载请注明博仁教育。更多心理学考研问题，请咨询更多心理学考研问题，请咨询 QQ:625143454QQ:6251434548078693478078693471979107906197910790614865767831486576783心理学考研网：心理学考研网：http:/