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1、探究声音在不同介质中的传播效果实验教学说课 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我实验教学说课的内容是探究声音在不同介质中的传播效果。本节课选自苏教版小学科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国中第二课声音的传播。接下来，我将从以下几个方面进行讲解。一、实验教学目标 依据课程标准及福建省教学要求的相关要求，经历本课教学，必须让学生达到以下三个教学目标：知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；能通过观察、猜想、实验证明声音在不同物质中传播的效果不同；激发科学探索的兴趣，体验创新发现的快乐。二、教材实验分析 围绕以上目标，教材安排了多个实验，让学生从中探索达成目标。图
2、1 图 2 然而在教学中，我发现这些实验存在以下不足：1、用铅笔敲击桌面，难以控制力度的大小，听到声音的大小也就不同；2、敲击桌子时，声音容易通过空气直接传入耳朵，容易造成干扰；3、实验存在较大误差，声音也可通过袋子直接传播到耳朵；4、用袋子装水，轻轻一压水容易流出；三、实验器材改进 为了更好的达到实验效果，我经过反复的研究及实践，对原有实验器材、活动进行整合、改造，最终设计出了新的实验装置。该装置中间是一个罐子，两边挖空嵌入水杯，水杯外部裹着消音棉，使声音尽可能地从瓶子内部的物体传播，不经过塑料瓶和杯子的外部传入耳朵。我们可以将液体、固体等倒入瓶中，将蜂鸣器贴在右边黑色盖子上，盖紧，在另一侧
3、听声音。1、实验器材成一体性，可直接通过往塑料瓶中添加物品进行探究，材料简单、廉价，并且可重复使用，实验器材具有便利性。2、配置的消音棉、蜂鸣器的使用，引导学生探究声音在不同物 体中的传播效果，实验器材具有高效性、探究性。3、实验过程中学生还可以通过添加不同性质的物体，满足学生对其他物体传播声音的效果进行开放性研究，实验器材具有开放性。4、实验器材既可供学生分组实验，又可供教师进行演示操作，具有多能性；实验装置无任何安全隐患，具有安全性。四、实验方法设计 本实验涉及以下两个实验方法：1.教师通过引导，让学生通过小组合作、交流，对声音在不同介质中的传播进行自主探究。2.借助改进后的实验器材，让学
4、生清晰地感受到声音在不同介质中传播效果不同，启发学生学会用借助法获取实验证据，培养实事求是的科学态度。五、实验教学改进 依托设计的实验器材，创设以下新的实验教学，即：（一）创设情境，激发学生兴趣 出示图片：仔细观察狗睡觉时的照片，说一说你有什么发现？提问：为什么狗睡觉时喜欢把耳朵贴在地板上呢？请同学们大胆猜测，说说你的想法。这样的导入激发学生的兴趣，激活学生的思维，唤醒他们强烈的求知欲。（二）合作探究引发思考 四人小组合作，将耳朵贴在桌子上，轻轻敲击桌子的一端，感受声音大小。提问：前面我们已经知道了声音可以通过固体、液体、气体传播，那他们传播声音的效果一样吗？怎么来设计实验？需要什么器材？（三
5、）采用新装置，感受空气占据空间 分别在装置中放入空气、水、沙子，将蜂鸣器放在右侧的杯子中，盖好盖子，耳朵贴在另一侧杯子上仔细感受声音的大小。对比三种介质声音的传播效果。（四）归纳概括 总结提升 经过教学实践，可以发现学生们经过探究能达到教学目标：知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；能通过观察、猜想、实验证明声音在不同物质中传播的效果不同；激发科学探索的兴趣，体验创新发现的快乐。本实验体现“一巧”，“两有”，“一理念”。一巧即“巧用”：通过对实验器材的充分利用，学生的思维过程得到呈现，在感知、体验的基础上，内化形成声音在不同介质中传播效果不同，探究效果显著
6、。而实验器材的设计，启发学生学会巧用身边的物体对声音的在不同介质中传播进行研究，化抽象为形象。“两有”即“有趣”、“有效”：有趣：课前通过生活中的现象引发学生思考，课后学生还可以借助器材进行开放性研究，使学生充满了兴趣，可谓是寓教于乐。有效：相比于教材中贴着袋子听声音，学生借助改进的实验器材，能够清楚的感受到声音在不同介质中的传播效果，探究更有效。一理念即“环保理念”：本实验设计简单有趣，用简单的材料形象直观的验证了声音在不同介质中传播效果不同。同时让学生感受到科学就在我们的身边，体会“变废为宝”的乐趣。六、教学反思与自我评价 经过教学实践可以看到，通过创设情境，激发学生的兴趣，唤 醒他们强烈的求知欲。声音看不见摸不着，想要让学生理解声音在不 同介质中传播效果不同，这并不是一件容易的事。使用改进的实验装 置后，学生可以清晰地听到在声音介质中传播效果是固体大于液体 大于气体。塑料瓶装置，化抽象为直观，利用蜂鸣器消音棉搭配使用，学生探究有成效，有深度，有广度。我的实验说课到此结束。谢谢大 家，请多指导！