《语文18版九年级上23马说学案(1).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文18版九年级上23马说学案(1).pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、24 马说【学习目标】1、积累文言词语，疏通文意。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【学习重点】1、掌握重点实词虚词的意思，理解课文。2、学习托物寓意的写法。【知识链接】1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗兀同 是“古文运动”的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美 誉，著有昌黎先生集。2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门
2、人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不 常有”的感叹。3、文体简介“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物 等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以 解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文 体。【课前预习】1、给加点的
3、字注音。祗辱 骈死 槽相 尽梁 食马 外见 2、填空。(1)韩愈，字,河南河阳(今河南孟州)人，郡望昌黎，后人因称,代著名 家，散文尤为著名，苏轼称其有”的美誉。位列唐宋八大家之首，与 并称韩柳”，有。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。(2)“说”，古代一种 文体，用以陈述作者对社会上某些问题的,写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代 相似。我们初一 时学过的就属于这一文体。【学习过程】一、导入新课 就成语“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道 上，马蹄用力挣扎
4、，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣 服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解 并且体贴它，是在感谢伯乐的知遇之恩啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、初读课文 1、播放课文录音或教师范读。2、学生自由诵读。3、齐读课文。（能够背诵的同学尝试背诵课文）三、感知文意 1、学生借助课下注释以及工具书自读自译，以疏通文意，掌握积累一定的文言词语。点拨指导）我的疑惑（将疏通文意过程中的疑难
5、词句找出来，留待小组解决）：2、小组内交流，共同学习。将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。（教师参与小组交流）3、全班解决疑难问题。（师生共同参与，攻克难关）4、在初步疏通文意的基础上，口头翻译课文，巩固文意理解。四、合作研读 1、千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？2、千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么?3、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢?4、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?5、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?（教师巡视，个别 6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 五、
6、课堂小结 文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是托物寓意的写法。托物寓意，就是通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之 能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的 愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的 遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其 材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深 的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。六
7、、当堂练习 1、找出下列各句中的通假字，并解释。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽相之间，不以千里称也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。3、下列说法不符合文义的一项是()A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，马说以伯乐和千里 马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。B.马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中 间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C.马说第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。D.
8、“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。4、按要求用文中语句填写：(1)本文的中心论点是：_ (2)千里马的悲惨遭遇是：_ (3)千里马被埋没的根本原因是：_ (4)千里马被埋没的直接原因是：_ (5)食马者“不知马”的具体表现是：_ (6)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：(7)表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：(8)全文的主旨句是：_ (9)有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一 句话：_?请结合文本与现实生活谈谈看法 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 2、翻译下列句子：通 含义 通 含义 通 _ 含义 通 含义(
9、2)千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽柄之间(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。(4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得(5)食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意(6)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(7)表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”(8)全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。(9)有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到 马说的 一句话：千里马常有，而伯
10、乐不常有。(10)表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。(11)能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”(12)领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。(13)表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意(14)表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。(15)能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。(16)写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。(17)运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。(18)美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受 不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽柄之间