《《邓稼先》精备教案公开课教案教学设计课件案例试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邓稼先》精备教案公开课教案教学设计课件案例试卷.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、启音语文 邓稼先第1课时 教学活动设计班级： 启音九（1） 组织引领者： 金阿亚 一、教学分析课程目标1、知识能力目标:掌握七年级下册语文所要掌握的生字、新词；学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础；阅读大量的课外读物，提高对文本理解的深度；了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，提高文字敏感度；培养良好的语文学习习惯。养成边读边圈点、敢于提问与答辩的习惯。2、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
2、3、德育目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。设计理念语文课程标准指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。本节课设计力图体现“以学为主”的理念，通过导学单分层，开展自主探究性学习，理清课文脉络，初步感受主人公的精神。教材分析邓稼先选自1993年8月21日人民日报，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。学情分析【基本学情】学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详
3、细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。【起点分析】本班学生配助听器有（5）人、口语能力较好的有（1）人，需要手语口语同步教学。学生的语文基础参差不齐，两极分化严重，可分为三层：A层学生有3人，听、说、读、写能力较强，能通过预习正确、流利地朗读课文，基本能了解课文大意，B层学生（5人）自学能力一般，通过预习能正确地朗读课文，通过老师、同学点拨了解课文大意。C层学生（3人）没有自学的能力，在老师、同学指导下读通顺课文，了解课文大意。课时安排共 4 课时，本课为第 1 课时。课时目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，理解文章主题。2.抓住文章语言进行整体把握。3
4、.培养学生在语文实践中运用语言的能力。（二）过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度价值观目标：1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。教学难点：1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。二、学习过程环节学习单设计教学要点及应对策略设计意图导入 课前预习单 【通读课文】默读几遍课文，读通课文。【积累基础】读一读，写三遍，并给加点字注音。宰
5、割( ) 筹划( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣 鲜为人知( ) 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知( ) 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )【查找资料】通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁一、激情导入课题1.播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。2.邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一位杰出的人物！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位伟大的科学家吧！视频播放，激起学生探究的热情。这是我们开始进行课文学习的最好时机。新授导学单课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象） 一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容1从历史
6、背景中引出邓稼先是一位 的科学家。2 简单介绍邓稼先 。3 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。4 作者为邓稼先 感到骄傲。5 写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6 对邓稼先的总的评价： 二、思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“”1.总分总（ ）2.总分（ ）3.分总（ ）三、分析形象一、 总结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先 思想品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。二、 文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并作简要分析。温馨提示：如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
7、二、预习检查宰割( ) 筹划( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣 鲜为人知( ) 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知( ) 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )三、课内导学：合作探究（一）速读课文，弄清课文结构，了解课文大意，完成导学单第一题。1.学生速读，师个别指导。2.生独立完成导学单第一题（分层）3.批改，交流学习结果。（二）思考六个部分之间的关系，完成导学案第二题。四、分析形象1.你觉得邓稼先是一个怎么样的人？完成导学案第三题第一小题。2.文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并说说你知道了什么？【落实了对字词等语文基础知识
8、的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解】课堂小结及拓展延伸拓学单 1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面 2、读自己最喜欢的语段，有感情地反复朗读。五、总结今天我们认识了邓稼先，他是（） ，他的（ ）值得我们学习。六、作业：1.读课文2次。2.完成拓学单。对全文进行回顾与梳理。板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”(创设背景)“两弹”元勋总述生平事迹 (总)邓稼先与奥本海默忠厚平实民族感情？友情？严谨求实“我不能走”默默奉献 (分)永恒的骄傲无比赞颂 (总)教学资源PPT多媒体预习单【通读课文】默读几遍课文，读通课文。【积累基础】读一读，写三遍，并给加点字注音。宰割( ) 筹
9、划( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣 鲜为人知( ) 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知( ) 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )【查找资料】通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁导学单A课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象） 一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容1.从历史背景中引出邓稼先是一位 的科学家。2.简单介绍邓稼先 。3.把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。4.作者为邓稼先 感到骄傲。5.写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6.对邓稼先的总的评价： 二、 思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“”1.总
10、分总（ ）2.总分（ ）3.分总（ ）三、分析形象1.总结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先 品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。导学单B课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象） 一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容，并选择合适的词填写在横线上。巨大贡献 忠厚平实 无比赞颂生平事迹 严谨求实 环境恶劣1.从历史背景中引出邓稼先是一位 的科学家。2.简单介绍邓稼先 。3.把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。4.作者为邓稼先 感到骄傲。5.写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6.对邓稼先为人忠诚纯正，无私奉献 二、思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“”1.总分总（ ）2.总分（ ）3.分总（ ）三、分析形象1.总结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先 品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。(忠厚平实 严谨求实 无私)拓学单 1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面。 2、读自己最喜欢的语段，有感情地反复朗读。8