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1、中考名著导读指导会议记录 “要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长打底”。这，应成为语文教师的一个美好愿望。陶冶了一代代人精神的文学名著，是人类文化的结晶，是实现这一“美好愿望”的重要手段。如何把初中学生引入名著阅读巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中学生，阅读文学名著的兴趣并不浓厚。究其原因，主要有三：一是由于时代的间隔，对经典名著缺乏认识；二是当今文化信息来源的多渠道且快捷，还有那些“文化快餐”
2、的冲淡；三是初中生课业负担重，没有太多的时间用有于课外阅读，家长急功近利，眼睛紧紧盯住一次又一次的考试分数。因此，如何把初中学生引入名著阅读，是摆在语文老师面前的一个重要问题。同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?一、介绍作者背景 在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读红楼梦，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读聊斋志异，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读钢铁是怎样炼成的，就要知道奥斯特洛
3、夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。.二、厘清故事情节 小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说水浒传，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级语文上册人选的智取生辰纲，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰
4、纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。三、分析人物性格 名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部三国演义，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮：一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。水浒传中鲁提辖三拳打死镇关西，西游记中孙悟空大闹天宫，红楼梦中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。另外，有的文学名著还就人物的性格备有适当的外号，最出色也能够忘记，这对分析人物性格也可
5、以起著一定的促进作用。例如“黑旋风”就是水浒传中李逵的外号，由此可以窥见他“风风火火闯进九州”的性格特点：“凤辣子”就是红楼梦中王熙凤的绰号，由此可以窥见他性格古灵精怪的特点。四、积累名言警句 名著中都存有不少名言警句，忘记这些名言警句，不仅有利于答疑试题，还能够提升我们的文学素养，提高我们的文化品位。例如俄国作家列夫托尔斯泰的名著安娜卡列尼娜结尾：美好的家庭都就是相近的，意外的家庭各存有各的意外。又例如我国四大名著中每一章回去的回目，均用对偶句的形式列举，提纲挈领地归纳出来每一回的内容，忘记它们，就忘记了章节的主要内容。除了一些名著对人物存有高度归纳的评语，也应当特别注意累积，例如“机关算尽
6、太聪清，反误了卿卿性命”，就是红楼梦中评论王熙凤在贾府凄惨下场的诗句。五、写读后感巩固 这里的读后感存有两个含义：一就是读名著后，自己写下读后感：二就是看看别人写下的读后感，例如能够把二者融合出来更好。自己写下读后感，势必必须总结原作，吞咽难以忘怀，从而增进对原作的进一步认知。看看别人写下的读后感，既能够观照自身的写作经验，又能够发现自己读后感中的严重不足，提升自己的鉴赏能力。书法展名著的方法当然远不止这些，同学们也可以从写作实践中自己探索总结出来经验。期望大家平时培养较好的写作习惯，从名著里吸取更多的养料。六、多进行读书交流 定期(半月或一个月)举办一次读书交流会。使学生把名著带进课堂，引经
7、据典，各抒己见，交流精辟的体会。同时，必须提倡一种新理念：师生同读，父母子女同读。相同年龄、相同学识的人同读一本书，所赢得的体会往往就是相同的。使师生之间、父母子女之间交流读书体会，益处多多：能够有效地加深师生之间、父母子女之间的距离：能够推动学生心灵和人格的正常培育；更能够提升学生写作文学名著的能力。七、鼓励创新 引导学生念文学名著，就要使学生在读书中发现自己，就要引导学生明确提出精辟的看法。前人对文学名著往往已有定论。必须引导学生不必拘泥于前人的定论，讲出自己真实的观点。培育鉴赏能力提升研究素质在指导学生写作文学名著时，教师若能够根据学生的能力和兴趣，与学生共同确认一个专题，展开全面深入细致的研究。那么，对学生蓄积多方面浓厚的文化底蕴，构成综合性全面素质，健全人格就是大有裨益的。名著的容量的，所充分反映的社会现实多样而深刻，名著写作对于本身缺少生活体验的学生来说就是一种特定的营养，对青少年心灵、人格的培育存有特定的功效。名著也就是最出色的语文自读课本，名著写作有助于语文课程构成开放性的自学领域。