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1、发展心理学节第1页，本讲稿共101页第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速一、生理发育加速一、生理发育加速（一）身体成长加速（一）身体成长加速o生长发育的高峰期，即生长发育的高峰期，即第二加速期第二加速期。o身高快速增长身高快速增长o体重迅速增加体重迅速增加第2页，本讲稿共101页（二）生理机能发育加速（二）生理机能发育加速o肌肉与脂肪的变化肌肉与脂肪的变化o体形和面部特征的明显变化体形和面部特征的明显变化第3页，本讲稿共101页（三）性的发育和成熟加速（三）性的发育和成熟加速o1.1.性器官发育性器官发育o2.2.第二性征的出现第二性征的出现o3.3.性功能成熟性功能成熟
2、o青春期发育的性别差异青春期发育的性别差异:女性比男性平女性比男性平均提早两年均提早两年第4页，本讲稿共101页二、二、青春发育期提前青春发育期提前的趋势的趋势o青春发育期提前到来青春发育期提前到来o青春发育期完成的缩短化青春发育期完成的缩短化第5页，本讲稿共101页三、容易出现的三、容易出现的身心危机身心危机（一）心理生物性紊乱（一）心理生物性紊乱o疾病疾病：支气管喘息、肠道运动失调、：支气管喘息、肠道运动失调、神经性食欲不振、强迫神经症、口吃神经性食欲不振、强迫神经症、口吃o症状症状：消化不良、食欲不振、胸闷、心：消化不良、食欲不振、胸闷、心慌、呼吸不畅、全身酸懒或其他疑似症慌、呼吸不畅、
3、全身酸懒或其他疑似症状状第6页，本讲稿共101页（二）容易出现心理和行为偏差（二）容易出现心理和行为偏差o青春发育期被称为危机期或困难期，意味着青春发育期被称为危机期或困难期，意味着这一时期会遭遇许多压力、矛盾和危机这一时期会遭遇许多压力、矛盾和危机o心理疾病：心理疾病：神经症、病态人格、躁狂症神经症、病态人格、躁狂症第7页，本讲稿共101页四、心理发展的四、心理发展的矛盾性矛盾性特点特点（一）成人感与半成熟状态之间的矛盾（一）成人感与半成熟状态之间的矛盾o从心理上过高地评价自己的成熟度从心理上过高地评价自己的成熟度o认为自己的思想和行为属于成人水平认为自己的思想和行为属于成人水平o要求与成人
4、的社会地位平等要求与成人的社会地位平等o渴望社会给予他们成人式的信任和尊重渴望社会给予他们成人式的信任和尊重第8页，本讲稿共101页o（二）（二）心理断乳与精神依托之间的矛盾心理断乳与精神依托之间的矛盾o（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾o（四）成就感与挫折感交替（四）成就感与挫折感交替第9页，本讲稿共101页第二单元第二单元 少年期的认知发展少年期的认知发展一、一、记忆记忆的发展的发展o记忆广度达到一生中的顶峰记忆广度达到一生中的顶峰o对各种材料记忆的成绩都达到高值对各种材料记忆的成绩都达到高值第10页，本讲稿共101页二、二、思维思维的发展的发展（一）（一
5、）形式运算阶段形式运算阶段思维的特点思维的特点1.思维形式摆脱了具体内容的束缚思维形式摆脱了具体内容的束缚o“红绿球红绿球”的实验的实验奥尔松奥尔松o具体运算阶段受具体运算阶段受实物具体特征实物具体特征的束缚的束缚o形式运算阶段的判断关注形式运算阶段的判断关注命题语言逻辑关命题语言逻辑关系系第11页，本讲稿共101页2.假设演绎推理假设演绎推理能力的发展能力的发展o皮亚杰的皮亚杰的“钟摆实验钟摆实验”：要求儿童（幼：要求儿童（幼儿、小学生、中学生）得出影响钟摆速率儿、小学生、中学生）得出影响钟摆速率的因素。的因素。结果结果：形式运算阶段的儿童，可通过思考：形式运算阶段的儿童，可通过思考提出几种
6、可能因素，并一一通过实验验提出几种可能因素，并一一通过实验验证各因素的影响作用，最后得出正确结证各因素的影响作用，最后得出正确结论。论。第12页，本讲稿共101页（二）抽象逻辑推理能力显著发展（二）抽象逻辑推理能力显著发展o青少年逻辑推理能力青少年逻辑推理能力随年龄的增长而提高随年龄的增长而提高o掌握逻辑法则发展的特点掌握逻辑法则发展的特点 对对同一律同一律、矛盾律矛盾律、排中律排中律的认识的认识第13页，本讲稿共101页第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展一、少年期一、少年期自我意识自我意识的发展的发展o少年期是自我意识发展的少年期是自我意识发展的第二个飞跃
7、期第二个飞跃期o自我意识发展的自我意识发展的特点特点1.强烈关注自己的外貌和风度强烈关注自己的外貌和风度2.深切重视自己的能力和学习成绩深切重视自己的能力和学习成绩3.强烈关心自己的个性成长强烈关心自己的个性成长4.有很强的自尊心有很强的自尊心第14页，本讲稿共101页二、情绪的变化二、情绪的变化（一）（一）动态动态的发展趋势的发展趋势o青春早期青春早期：积极方面较少，消极情绪较多；：积极方面较少，消极情绪较多；稳定性较差，起伏变化较多。稳定性较差，起伏变化较多。o青春后期青春后期：情绪稳定性增加，情绪起伏：情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓。变化逐渐趋缓。第15页，本讲稿共101页 1.烦
8、恼增多烦恼增多o公众面前的个人形象公众面前的个人形象o同伴集体中的个人尊严和社会地位同伴集体中的个人尊严和社会地位o与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼（二）情绪变化的特点（二）情绪变化的特点第16页，本讲稿共101页2.2.孤独感、压抑感增强孤独感、压抑感增强o缺乏友谊和同伴交往，产生孤独感缺乏友谊和同伴交往，产生孤独感o遭到挫折不轻易求教，孤立无助遭到挫折不轻易求教，孤立无助o自尊心强，好胜心受挫，常有压抑感自尊心强，好胜心受挫，常有压抑感第17页，本讲稿共101页三、少年期的三、少年期的自我中心性自我中心性特点特点（一）（一）独特自我独特自我o自我情绪、情
9、感体验扩大化、绝对化自我情绪、情感体验扩大化、绝对化（二）（二）假想观众假想观众o在心理上在心理上“制造制造”想象中的观众，他想象中的观众，他们的喜怒哀乐往往源于自我体验，将们的喜怒哀乐往往源于自我体验，将自己的心境投射到别人身上自己的心境投射到别人身上第18页，本讲稿共101页四、第二逆反期四、第二逆反期（一）少年期（一）少年期逆反期逆反期的表现的表现o1.为独立自主意识受阻而抗争为独立自主意识受阻而抗争o2.为社会地位平等的欲求不满而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争o3.观念上的碰撞观念上的碰撞第19页，本讲稿共101页（二）反抗的主要（二）反抗的主要对象对象o反抗的对象主要是反抗的对象
10、主要是父母父母，但也具有，但也具有迁迁移性移性第20页，本讲稿共101页（三）反抗的（三）反抗的形式形式o1.1.外显行为上的激烈抵抗外显行为上的激烈抵抗o2.2.将反抗隐于内心，以冷漠相对将反抗隐于内心，以冷漠相对第21页，本讲稿共101页（四）第一、第二两个逆反期的（四）第一、第二两个逆反期的异同异同o1.逆反期的逆反期的年龄时段年龄时段o第一逆反期：第一逆反期：2-4岁，多在岁，多在3岁左右岁左右o第二逆反期：小学末期至初中阶段，第二逆反期：小学末期至初中阶段，10-11岁至岁至15-16岁，突出表现在青春期岁，突出表现在青春期第22页，本讲稿共101页2.两个逆反期的两个逆反期的共同点
11、共同点o都聚焦于独立自主意识的增强，向控制都聚焦于独立自主意识的增强，向控制方要求独立自主权方要求独立自主权o两个反抗期的儿童都出现成长和发展的两个反抗期的儿童都出现成长和发展的超前意识。超前意识。o第一逆反期：第一逆反期：“长大感长大感”，第二逆反，第二逆反期：期：“成人感成人感”第23页，本讲稿共101页3.3.两个逆反期的两个逆反期的不同点不同点o第一反抗期第一反抗期：要求按自我的意志行事。：要求按自我的意志行事。重点是要求行为、动作自主和行事自由，重点是要求行为、动作自主和行事自由，反抗父母控制，反对父母过于保护和越反抗父母控制，反对父母过于保护和越俎代庖。俎代庖。o第二反抗期第二反抗
12、期：要求的独立自主性是要求人：要求的独立自主性是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。和行为自主，反抗父母或有关方的控制。第24页，本讲稿共101页（五）（五）帮助帮助少年儿童顺利度过逆反少年儿童顺利度过逆反期期o父母要认识和理解逆反期对心理发展的父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义意义o父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实o父母要理解多重矛盾的焦点所在父母要理解多重矛盾的焦点所在o父母必须正视少年儿童独立自主需求父母必须正视少年儿童独立自主需求第25页，本讲稿共101页第四单元第四单
13、元 心理社会问题心理社会问题一、网络游戏成瘾一、网络游戏成瘾（一）（一）网络成瘾者网络成瘾者的主要表现的主要表现o不由自主地强迫性网络使用不由自主地强迫性网络使用o在网络游戏中获得强烈的满足感和成就在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感感第26页，本讲稿共101页o一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应明显或严重的不良反应o在网络游戏中所获得的虚拟感受反过来在网络游戏中所获得的虚拟感受反过来会强化无限上网的欲望，恶性循环不能会强化无限上网的欲望，恶性循环不能自拔自拔第27页，本讲稿共101页（二）网络行为发展过程（二）网络行为发展过程o初期：
14、初期：精神依赖精神依赖o中期：中期：躯体依赖躯体依赖o再后：再后：严重心理社会问题严重心理社会问题第28页，本讲稿共101页（三）网络成瘾原因（三）网络成瘾原因o网络游戏本身的特征网络游戏本身的特征o青少年本身的特点及个体的人格特征青少年本身的特点及个体的人格特征o家庭环境不良和学校压力过大家庭环境不良和学校压力过大第29页，本讲稿共101页二、青春期精神分裂症二、青春期精神分裂症o主要表现主要表现：思维紊乱，不能控制情绪、：思维紊乱，不能控制情绪、人格混乱，扭曲现实或者与现实脱离联人格混乱，扭曲现实或者与现实脱离联系。系。第30页，本讲稿共101页原原 因因o遗传因素所致遗传因素所致o身心发
15、展迅速带来的种种不适应、不平身心发展迅速带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危机感衡以及困惑和危机感o青春期性机能的迅速发展和成熟、初恋失青春期性机能的迅速发展和成熟、初恋失恋等诱因而导致患者常对性幻想等恋等诱因而导致患者常对性幻想等第31页，本讲稿共101页三、三、自杀自杀倾向倾向（一）自杀倾向的年龄趋势和性别差异（一）自杀倾向的年龄趋势和性别差异o我国我国15-26岁有自杀意念者占岁有自杀意念者占18%；16-24岁自杀成功人数比率远高于岁自杀成功人数比率远高于15岁以下。岁以下。第32页，本讲稿共101页o自杀倾向自杀倾向性别差异性别差异：在自杀意向还是自：在自杀意向还是自杀行为发生上，女
16、性均显高于男性；自杀行为发生上，女性均显高于男性；自杀已遂的男性青少年明显多于女性。杀已遂的男性青少年明显多于女性。o自杀自杀方式差异方式差异：男性多选择：男性多选择“刚性刚性”方方式，女性多选择式，女性多选择“柔性柔性”方式。方式。第33页，本讲稿共101页（二）造成青少年自杀的（二）造成青少年自杀的原因原因o1.1.心理障碍（心理障碍（抑郁抑郁最为常见）最为常见）o2.2.家庭环境家庭环境 父母关系不和、父母离异、父母教养方父母关系不和、父母离异、父母教养方式不良、家庭暴力等式不良、家庭暴力等第34页，本讲稿共101页3.学校的强大压力学校的强大压力 学习上的压力、学业上的失败、教师的学习
17、上的压力、学业上的失败、教师的高压和惩罚、对青少年自尊心的严重伤高压和惩罚、对青少年自尊心的严重伤害害4.不能面对个人遭遇的问题不能面对个人遭遇的问题 初恋失恋、与异性朋友的感情纠葛等初恋失恋、与异性朋友的感情纠葛等第35页，本讲稿共101页（三）自杀倾向的（三）自杀倾向的先兆先兆o严重的抑郁症状（情绪极度低落、不与严重的抑郁症状（情绪极度低落、不与家人说话、躲避朋友、极度失落）家人说话、躲避朋友、极度失落）o梳理过去的麻烦人际关系，将财物整理并梳理过去的麻烦人际关系，将财物整理并馈赠他人馈赠他人o言语的暗示言语的暗示第36页，本讲稿共101页四、反社会行为与青少年犯罪四、反社会行为与青少年犯
18、罪（一）青少年犯罪的（一）青少年犯罪的发展趋势和特点发展趋势和特点1.犯罪率增加犯罪率增加2.犯罪年龄呈下降趋势犯罪年龄呈下降趋势3.犯罪在性别上有女性增加的趋势犯罪在性别上有女性增加的趋势4.作案特点日益呈暴力化、团伙化趋势，犯罪类作案特点日益呈暴力化、团伙化趋势，犯罪类型集中在抢劫、强奸和盗窃。型集中在抢劫、强奸和盗窃。第37页，本讲稿共101页（二）青少年违法犯罪的因素（二）青少年违法犯罪的因素o有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床罪的温床o同伴因素和群体压力同伴因素和群体压力o处于发展过程中的青少年自身因素处于发展过程中的青少年自身因素第38页，
19、本讲稿共101页预预 防防o从小抓好，步步抓好从小抓好，步步抓好o关注、了解、理解、帮助关注、了解、理解、帮助o引导青少年健康成长，良好而又积极的引导青少年健康成长，良好而又积极的发展是所有发展是所有父母父母、教师教师和和成年人成年人的天职。的天职。第39页，本讲稿共101页第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展o17、18岁岁-35岁，岁，是人生的是人生的黄金时期。黄金时期。第40页，本讲稿共101页第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征o生理发育和心理发展达到成熟水平生理发育和心理发展达到成熟水平o进入成人社会，承担社会义务进入成人社会，承担社会义务o生活空间扩大生活空
20、间扩大o开始恋爱、结婚开始恋爱、结婚第41页，本讲稿共101页第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展一、青年思维发展的阶段性特征一、青年思维发展的阶段性特征o二元论阶段（要么正确，要么错误）二元论阶段（要么正确，要么错误）o相对性阶段（比较审视不同观点）相对性阶段（比较审视不同观点）o约定性阶段（既能用约定俗成的观点，约定性阶段（既能用约定俗成的观点，又能具体问题具体分析）又能具体问题具体分析）第42页，本讲稿共101页二、二、辩证逻辑思维辩证逻辑思维的发展的发展o辩证逻辑思维辩证逻辑思维是反映客观现实发展变化的是反映客观现实发展变化的辩证法，即人们通过辩证法，即人们通过概念概念、
21、判断判断和和推理推理等思维形式进一步对客观事物的辩证发等思维形式进一步对客观事物的辩证发展过程做出正确的反应。展过程做出正确的反应。第43页，本讲稿共101页（一）（一）辩证逻辑思维辩证逻辑思维发展趋势发展趋势o初一：开始掌握初一：开始掌握o初三：迅速发展初三：迅速发展o高中：辩证逻辑思维占优势地位高中：辩证逻辑思维占优势地位第44页，本讲稿共101页（二）影响辩证逻辑思维发展因素（二）影响辩证逻辑思维发展因素o领会和掌握知识的广度、深刻性和系领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性统性o形式逻辑思维的发展水平形式逻辑思维的发展水平 从从形式逻辑思维形式逻辑思维到到辩证逻辑思维辩证逻辑思维o个体思
22、维品质的个体思维品质的独立性独立性和和批判性批判性的发的发展展第45页，本讲稿共101页三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展o思维监控思维监控是指为了保证达到预期的目的是指为了保证达到预期的目的在思维活动中把思维本身作为意识的对在思维活动中把思维本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的监视、象，不断地对其进行积极主动的监视、控制和调节的能力。控制和调节的能力。第46页，本讲稿共101页第三单元第三单元 个性和社会性的发展个性和社会性的发展一、自我概念的发展一、自我概念的发展o自我概念自我概念是个体对自我形象的认知，是一是个体对自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。个
23、人对自身的连续性和同一性的认知。o自我认识包括三种成分：自我认识包括三种成分：认识成分认识成分、情情感成分感成分、品行成分品行成分。第47页，本讲稿共101页（一）自我概念的（一）自我概念的特点特点o自我概念的抽象性日益增强自我概念的抽象性日益增强o自我概念更具组织性和整合性自我概念更具组织性和整合性o自我概念的结构更加分化自我概念的结构更加分化第48页，本讲稿共101页（二）自我概念认识水平提高（二）自我概念认识水平提高主要途径主要途径o自我探索自我探索是自我认识发展的内动力是自我认识发展的内动力o透过他人对自己的透过他人对自己的评价评价来认识自我来认识自我o通过对同龄人的通过对同龄人的认同
24、感认同感来认识自己来认识自己第49页，本讲稿共101页二、确认自我认同感二、确认自我认同感o艾里克森艾里克森：自我同一性自我同一性的确立和的确立和防止社防止社会角色的混乱会角色的混乱是青年期的发展任务。是青年期的发展任务。第50页，本讲稿共101页（一）自我分化和整合统一（一）自我分化和整合统一1.1.自我分化是把整体的我分化为自我分化是把整体的我分化为“主体我主体我”与与“客体我客体我”o主体我主体我：观察者、分析评价者、认同者：观察者、分析评价者、认同者o客体我客体我：被观察者、被分析评价者、被认：被观察者、被分析评价者、被认同者同者第51页，本讲稿共101页o自我意识自我意识主要表现为主
25、要表现为自我概念自我概念、自我自我评价评价和和自我理想自我理想的辩证统一。的辩证统一。o“我是什么样的人我是什么样的人”、“我这个人怎么我这个人怎么样样”、“我应该成为什么样的人我应该成为什么样的人”第52页，本讲稿共101页2.2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一整合统一3.3.不能确立自我同一感不能确立自我同一感 现实的现实的“我我”与与理想的理想的“我我”之间的矛之间的矛盾冲突盾冲突第53页，本讲稿共101页4.4.解决自我同一感危机的方式解决自我同一感危机的方式o同一性确立同一性确立o同一性延续同一性延续o同一性封闭同一性封闭o同一性混乱
26、（扩散）同一性混乱（扩散）o如果如果长期遭到同一性挫折长期遭到同一性挫折，就会出现持，就会出现持久的、病态的久的、病态的同一性危机同一性危机。第54页，本讲稿共101页（二）同一性症候群（二）同一性症候群（小此木启吾小此木启吾）o同一性意识过剩同一性意识过剩o选择的回避和麻痹状态选择的回避和麻痹状态o与他人距离失调与他人距离失调o时间前景的扩散时间前景的扩散o勤奋感的扩散勤奋感的扩散o否定的同一性选择否定的同一性选择第55页，本讲稿共101页（三）延缓偿付期（三）延缓偿付期o青年期的发展是自我发现、自我意识形成青年期的发展是自我发现、自我意识形成和人格再构成的时期，是从不承担社会和人格再构成的
27、时期，是从不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期。的时期。o延缓偿付期：延缓偿付期：暂缓履行成人的责任和暂缓履行成人的责任和义务的时期义务的时期o例如：大学学习期间例如：大学学习期间青年对社会的青年对社会的“延缓偿付期延缓偿付期”第56页，本讲稿共101页三、青年期的人生观和价值观三、青年期的人生观和价值观o（一）人生观和价值观（一）人生观和价值观o（二）青年期是人生观、价值观的形成（二）青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期和稳定时期第57页，本讲稿共101页（三）影响人生观和价值观发展的因素（三）影响人生观和价值观发展的因素o受个体成熟因素的制
28、约受个体成熟因素的制约o受社会背景和文化条件的制约受社会背景和文化条件的制约o受家庭教育环境的制约受家庭教育环境的制约o个体的自我调节因素个体的自我调节因素o社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响影响第58页，本讲稿共101页四、道德认知四、道德认知道德推理道德推理的发展的发展o柯尔伯格柯尔伯格道德两难故事道德两难故事“海因兹偷海因兹偷药药”o海因兹妻子病危，他五千支付高额药费。海因兹妻子病危，他五千支付高额药费。药商不肯降价，为了救妻子的性命，海药商不肯降价，为了救妻子的性命，海因兹破门而入偷了药。因兹破门而入偷了药。第59页，本讲稿共101页道德发展的
29、三个水平和六个阶段道德发展的三个水平和六个阶段o 1.前习俗水平前习俗水平o受外在标准控制，通过行为后果来判断行受外在标准控制，通过行为后果来判断行为。为。o第一阶段：惩罚和服从取向第一阶段：惩罚和服从取向o第二阶段：功利取向第二阶段：功利取向第60页，本讲稿共101页o 2.习俗水平习俗水平o以遵从社会规范、社会规章制度为准则以遵从社会规范、社会规章制度为准则o第三阶段：第三阶段：“好孩子好孩子”取向取向o第四阶段：第四阶段：“好公民好公民”取向取向第61页，本讲稿共101页3.后习俗水平后习俗水平 道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选
30、择。突时，自我可以做出选择。o第五阶段：社会契约取向第五阶段：社会契约取向o第六阶段：普遍道德原则取向第六阶段：普遍道德原则取向第62页，本讲稿共101页柯尔伯格的柯尔伯格的道德认知发展道德认知发展理论理论o道德发展具有道德发展具有固定不变固定不变的顺序。的顺序。o达到达到后习俗水平的个体并不多后习俗水平的个体并不多。o环境环境和和社会文化社会文化因素只能决定道德发展因素只能决定道德发展的的内容内容和和速度速度，不能影响道德发展顺，不能影响道德发展顺序。序。第63页，本讲稿共101页第七节第七节 中年期的心理发展中年期的心理发展o年龄范围：年龄范围：35-6035-60岁岁（一）女性更年期（第
31、二青春期）（一）女性更年期（第二青春期）o从女性性腺功能开始衰退到完全消失的从女性性腺功能开始衰退到完全消失的时期，时期，45-5545-55岁之间，延续岁之间，延续8-128-12年。年。第64页，本讲稿共101页（二）男性更年期（二）男性更年期o性器官开始萎缩，性功能由旺盛到衰减性器官开始萎缩，性功能由旺盛到衰减的变化时期。的变化时期。o表现：性功能降低；伴有植物性神经循表现：性功能降低；伴有植物性神经循环机能障碍；也常表现出精神状态和情环机能障碍；也常表现出精神状态和情绪的变化。绪的变化。第65页，本讲稿共101页第二单元第二单元 对中年期心理发展的理解和认识对中年期心理发展的理解和认识
32、一、中年转换期一、中年转换期o中年转换期（中年转换期（40-45岁）达到中年高岁）达到中年高峰期（峰期（55-60岁）岁）o建立自己的价值观、信念和个人优势建立自己的价值观、信念和个人优势第66页，本讲稿共101页二、中年期是人生的特殊时期二、中年期是人生的特殊时期o家庭家庭：培育子女、保持和谐配偶关系：培育子女、保持和谐配偶关系o工作工作：面对工作压力必须保持职业活动的：面对工作压力必须保持职业活动的满意水平满意水平o社会社会：必须接受和履行社会责任和义务：必须接受和履行社会责任和义务第67页，本讲稿共101页三、中年人在家庭中的角色三、中年人在家庭中的角色o教育青少年子女教育青少年子女o照
33、顾老年父母照顾老年父母o维护维护o家庭和谐家庭和谐第68页，本讲稿共101页四、中年期是充满挑战的人生阶段四、中年期是充满挑战的人生阶段o部分人身上出现部分人身上出现“中年危机感中年危机感”第69页，本讲稿共101页第三单元第三单元 中年期的认知发展中年期的认知发展一、中年期思维发展的一般特点一、中年期思维发展的一般特点（一）中年期思维的（一）中年期思维的现实性现实性、灵活性灵活性和和智慧性智慧性（二）中年期辩证逻辑思维的进一步发展（二）中年期辩证逻辑思维的进一步发展o辩证逻辑思维具有非常的辩证逻辑思维具有非常的复杂性复杂性和和深刻性深刻性o成年人运用逻辑思维的能力和辩证思维能力发展具成年人运
34、用逻辑思维的能力和辩证思维能力发展具有明显的个别差异有明显的个别差异第70页，本讲稿共101页二、中年期的智力发展二、中年期的智力发展（一）早期对中老年期智力发展趋势的（一）早期对中老年期智力发展趋势的观点观点o智力随年龄而衰退是整个有机体普遍衰智力随年龄而衰退是整个有机体普遍衰老过程的一部分老过程的一部分韦克斯勒韦克斯勒第71页，本讲稿共101页（二）特殊智力学说（二）特殊智力学说o液态智力液态智力：加工处理信息和问题解决的基：加工处理信息和问题解决的基本过程的能力。本过程的能力。o知觉速度、机械记忆、识别图形关系等知觉速度、机械记忆、识别图形关系等第72页，本讲稿共101页o晶态智力：晶态
35、智力：通过掌握社会文化经验而获通过掌握社会文化经验而获得的智力，也称文化知识智力。得的智力，也称文化知识智力。o如：词汇概念、言语理解、常识等以记忆如：词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。储存的信息为基础的能力。第73页，本讲稿共101页第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展一、中年期自我意识的发展一、中年期自我意识的发展（一）关于自我的概念（一）关于自我的概念自我是人格的核心自我是人格的核心自我是第一组织者自我是第一组织者自我改变意味着多方面改变自我改变意味着多方面改变自我发展是个体与环境相互作用的结果自我发展是个体与环境相互作用的结果第74页
36、，本讲稿共101页（二）成年期的自我发展水平（二）成年期的自我发展水平o遵奉者水平（按规则行事）遵奉者水平（按规则行事）o公平水平（二元性）公平水平（二元性）o自主水平（容忍性）自主水平（容忍性）o整合水平（最高水平）整合水平（最高水平）第75页，本讲稿共101页（三）影响自我发展水平的因素（三）影响自我发展水平的因素o年龄因素年龄因素o受教育水平受教育水平o认知发展水平认知发展水平第76页，本讲稿共101页二、中年期的人格特征二、中年期的人格特征（一）中年期人格结构的稳定性（一）中年期人格结构的稳定性o 人格结构的构成成分不变人格结构的构成成分不变o 各成分的平均水平不变各成分的平均水平不变
37、第77页，本讲稿共101页（二）中年期人格的成熟性（二）中年期人格的成熟性o内省日趋明显内省日趋明显o心理防御机制日趋成熟心理防御机制日趋成熟o为人处世日趋圆通为人处世日趋圆通第78页，本讲稿共101页三、适应环境的控制理论三、适应环境的控制理论o适应环境的控制理论是个体与环境交互作适应环境的控制理论是个体与环境交互作用模式的阐述。用模式的阐述。o 人的行为控制系统分为两类：初级控制人的行为控制系统分为两类：初级控制和次级控制。和次级控制。第79页，本讲稿共101页o初级控制：人类通过改造环境而控制初级控制：人类通过改造环境而控制环境的企图。环境的企图。创造性适应环境创造性适应环境o次级控制：
38、人类透过改变自己以顺应环境次级控制：人类透过改变自己以顺应环境的企图。的企图。被动适应环境被动适应环境o次级控制水平的发展贯穿整个成年期。次级控制水平的发展贯穿整个成年期。第80页，本讲稿共101页第八节第八节 老年期的心理发展老年期的心理发展o老年期一般是指老年期一般是指60岁（或岁（或65岁）以后岁）以后的人生阶段的人生阶段第81页，本讲稿共101页老年寄语老年寄语o不给社会添负担不给社会添负担o不给儿女添麻烦不给儿女添麻烦o不给老伴留遗憾不给老伴留遗憾第82页，本讲稿共101页第一单元第一单元 老化的原因老化的原因1.研究个体心理老化有两个方面：研究个体心理老化有两个方面：o从个体出发；
39、从个体出发；o从个体与社会关系出发。从个体与社会关系出发。第83页，本讲稿共101页2.2.以个体变化为重点的老化理论以个体变化为重点的老化理论o遗传学说遗传学说衰老是按遗传程序实现的，衰老是按遗传程序实现的，是有规律的退化。是有规律的退化。o行为老化学说行为老化学说老年行为的退行性变化老年行为的退行性变化是由于精神退化机能引起的。是由于精神退化机能引起的。第84页，本讲稿共101页3.3.个体与社会相互作用的老化学说个体与社会相互作用的老化学说o疏离学说疏离学说老年人与社会的脱离是造成老年人与社会的脱离是造成个体老化的主要原因。个体老化的主要原因。o适应学说适应学说老年期的主要变化是人际关老
40、年期的主要变化是人际关系的改变。系的改变。第85页，本讲稿共101页第二单元第二单元 老年心理变化观老年心理变化观一、一、老年丧失期观老年丧失期观二、二、毕生发展观毕生发展观（德国（德国 巴尔斯特）巴尔斯特）o心理发展贯穿人的一生心理发展贯穿人的一生o发展较早的心理机能减退早，反之晚发展较早的心理机能减退早，反之晚o心理发展由生长和衰退结合而成心理发展由生长和衰退结合而成o个体心理发展是由多重影响因素所构成的复个体心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但各子系统对不同发展杂系统共同决定的，但各子系统对不同发展时期的影响强度有明显的区别。时期的影响强度有明显的区别。第86页，本讲稿
41、共101页第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化o一、感知觉发生显著的一、感知觉发生显著的退行性变化退行性变化o视觉减退视觉减退o听觉减退听觉减退o味觉、嗅觉、触觉迟钝味觉、嗅觉、触觉迟钝第87页，本讲稿共101页二、老年期的记忆减退特点二、老年期的记忆减退特点（一）老年人记忆衰退的年龄趋势（一）老年人记忆衰退的年龄趋势o40-5040-50岁期间出现明显的减退，之后基岁期间出现明显的减退，之后基本维持一个相对稳定的水平。本维持一个相对稳定的水平。o7070岁是记忆衰退的关键期，之后便进入岁是记忆衰退的关键期，之后便进入更加明显的记忆衰退时期。更加明显的记忆衰退时期。第88页，本讲
42、稿共101页（二）老年期记忆衰退的特点（二）老年期记忆衰退的特点o机械记忆机械记忆衰退明显，意义记忆较机械记衰退明显，意义记忆较机械记忆衰退慢忆衰退慢o再认能力再认能力表现出逐渐老化现象，但再认表现出逐渐老化现象，但再认比回忆保持较好比回忆保持较好o识记和回忆识记和回忆“姓氏姓氏”最难最难第89页，本讲稿共101页（三）老年人的主要记忆障碍（三）老年人的主要记忆障碍o老年记忆障碍主要在于信息提取困难老年记忆障碍主要在于信息提取困难o老年人记忆障碍是编码储存和提取过程相老年人记忆障碍是编码储存和提取过程相互作用的结果互作用的结果o老年人较少主动地运用记忆策略和方法老年人较少主动地运用记忆策略和方
43、法o文化因素对记忆影响显著文化因素对记忆影响显著第90页，本讲稿共101页（四）对老年期记忆减退的解释（四）对老年期记忆减退的解释1.1.加工速度理论加工速度理论o加工速度减慢是老年人认知（记忆）减加工速度减慢是老年人认知（记忆）减退的主要原因。退的主要原因。2.2.工作记忆理论工作记忆理论o老年人发生认知（记忆）功能衰退是因老年人发生认知（记忆）功能衰退是因为他们缺乏信息加工资源，即缺少一种为他们缺乏信息加工资源，即缺少一种“自我启动加工自我启动加工”的能力。的能力。第91页，本讲稿共101页（五）老年记忆能力衰退的延缓和弥补（五）老年记忆能力衰退的延缓和弥补1.老年记忆的变化也具有可塑性。
44、老年记忆的变化也具有可塑性。2.延缓和弥补老年人的记忆减退方法延缓和弥补老年人的记忆减退方法o利用多种感觉器官利用多种感觉器官o建立良好的日常生活秩序建立良好的日常生活秩序第92页，本讲稿共101页o放缓学习和做事情的步调，从容安排放缓学习和做事情的步调，从容安排o有意识地进行改善记忆的训练，提醒自有意识地进行改善记忆的训练，提醒自己注重记忆策略己注重记忆策略o增强记得住的信心，不能背增强记得住的信心，不能背“遗忘遗忘”的的包袱，以顽强的意志改善记忆，延缓记包袱，以顽强的意志改善记忆，延缓记忆衰退忆衰退第93页，本讲稿共101页三、老年期的智力减退三、老年期的智力减退o（一）老年期智力水平的衰
45、退（一）老年期智力水平的衰退 到了老年期，随着年龄的增长而衰退到了老年期，随着年龄的增长而衰退第94页，本讲稿共101页（二）老年智力变化的不平衡性（二）老年智力变化的不平衡性o人的智力在人的智力在6060岁以前岁以前是稳定的，随后即使有是稳定的，随后即使有衰退、幅度也不大。衰退、幅度也不大。o言语能力在老年期依然较好，到言语能力在老年期依然较好，到7070岁后岁后才有才有明显的减退。明显的减退。o心理运动速度和知觉整合能力等操作测验心理运动速度和知觉整合能力等操作测验成绩在成绩在2525岁后岁后就逐步衰退。就逐步衰退。o老年人的智力减退并不意味着各因素以同一速老年人的智力减退并不意味着各因素
46、以同一速度衰减。度衰减。第95页，本讲稿共101页第四单元第四单元 老年期的人格特征老年期的人格特征一、老年期人格特征的稳定性一、老年期人格特征的稳定性二、老年期人格特征的变化二、老年期人格特征的变化o不安全感不安全感o孤独感孤独感o适应性差适应性差o拘泥刻板性并趋于保守拘泥刻板性并趋于保守o回忆往事回忆往事第96页，本讲稿共101页三、造成老年人人格变化的因素三、造成老年人人格变化的因素o生物学的衰老生物学的衰老o心理上的老化心理上的老化o社会文化因素的影响社会文化因素的影响第97页，本讲稿共101页第五单元第五单元 老年生活的心理适应老年生活的心理适应o对老年期的退行性变化和对老年期生活的对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备心理准备o社会角色和活动的积极转换社会角色和活动的积极转换o体现老年人的价值，维护自我尊严体现老年人的价值，维护自我尊严第98页，本讲稿共101页o夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素要素o深化朋友之间的友谊关系深化朋友之间的友谊关系o避免逃避式的适应方式避免逃避式的适应方式第99页，本讲稿共101页第100页，本讲稿共101页第101页，本讲稿共101页