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1、神经语言学的历史第1页，本讲稿共58页神经语言学概论神经语言学的历史神经语言学的方法神经词汇学神经语用学神经文字学语言障碍与康复语言的习得与发展第2页，本讲稿共58页BrainMap第3页，本讲稿共58页神经语言学的历史n n萌芽期uu失语症学失语症学n独立期uu失语症学失语症学+语言学语言学n成熟期uu发展的认知神经科学和语言学发展的认知神经科学和语言学$研究目的、研究方法决定研究水平研究目的、研究方法决定研究水平研究目的、研究方法决定研究水平研究目的、研究方法决定研究水平第4页，本讲稿共58页萌芽时期uu布洛卡区（1861）uu韦尼克区（1874）第5页，本讲稿共58页pp失语症：FF由于
2、脑损害引起的语言能力丧失或受损，如布洛卡失语、韦尼克失语等。第6页，本讲稿共58页布洛卡区（Brocasarea）pp布洛卡（布洛卡（PaulBrocaPaulBroca）：）：1824-18801824-1880FF法国著名外科医生、神经学家和人类学家法国著名外科医生、神经学家和人类学家FF布洛卡失语症状：不能说布洛卡失语症状：不能说，能听得懂，能听得懂（“Tan”“Tan”先生）先生）FF病检发现：大脑左半球额下回后部病变病检发现：大脑左半球额下回后部病变FF重要论文重要论文!通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位（通过对一例失语症患者的观察看言语产生的部位（18611861）!论言语
3、产生的部位（论言语产生的部位（18651865）pp布洛卡区布洛卡区大脑左半球额下回后部第7页，本讲稿共58页韦尼克区（Wernickesarea）pp韦尼克（CarlWernicke）：1848-1905FF德国神经学家FF韦尼克失语症状：能说，听不懂FF病检发现：大脑左半球颞上回后部病变p韦尼克区：大脑左半球颞上回后部第8页，本讲稿共58页独立时期uu标志pp在失语症研究的基础上发展语言学理论，即研究目的发在失语症研究的基础上发展语言学理论，即研究目的发生了变化，有了语言学的内容。生了变化，有了语言学的内容。uu条件pp语言学主动靠向神经科学语言学主动靠向神经科学pp神经科学主动靠向语言学
4、第9页，本讲稿共58页语言学靠向神经科学FF索绪尔语言的生理基础语言的生理基础失语症失语症FF雅柯布逊音位学音位学儿童语言习得、失语症儿童语言习得、失语症第10页，本讲稿共58页“卜洛卡（卜洛卡（BrocaBroca）发现说话的机能位于左大脑第三额回，人们也就）发现说话的机能位于左大脑第三额回，人们也就根据这一点认为言语活动有天赋的性质。但是大家知道，这个定根据这一点认为言语活动有天赋的性质。但是大家知道，这个定位已被证明是跟言语活动的一切，其中包括文字，有关的。这些位已被证明是跟言语活动的一切，其中包括文字，有关的。这些证明，加上人们对于因为这一部位的神经中枢受损害而引起的各证明，加上人们对
5、于因为这一部位的神经中枢受损害而引起的各种形式的失语症所作的观察，似乎可以表明种形式的失语症所作的观察，似乎可以表明（1 1）口头言语活动的各）口头言语活动的各种错乱跟书写语言活动有千丝万缕的联系；（种错乱跟书写语言活动有千丝万缕的联系；（2 2）在任何失语症或失书）在任何失语症或失书症的病例中，受影响的，与其说是发出某些声音或写出某些符号的机能，症的病例中，受影响的，与其说是发出某些声音或写出某些符号的机能，不如说是使用某种工具不如说是使用某种工具不管是什么工具不管是什么工具来唤起正常的言语活动来唤起正常的言语活动中的符号的机能。这一切使我们相信，在各种器官的运用上面有一种更中的符号的机能。
6、这一切使我们相信，在各种器官的运用上面有一种更一般的机能，指挥各种符号的机能，那可正好是语言的机能。一般的机能，指挥各种符号的机能，那可正好是语言的机能。”（普普通语言学教程通语言学教程P31-2P31-2）第11页，本讲稿共58页雅柯布逊Roman Jakobson(18961982)生平和学术经历生平和学术经历美国语言学家，原籍俄罗斯，犹太人后裔。雅柯布逊是莫斯科语言学会的创始人之一，19151920年任会长，也是布拉格语言学会的创始人之一，19261939年任副会长。第12页，本讲稿共58页研究内容及成果儿童语言和失语症的研究!目的目的：把结构主义音位学的基本原理应用于儿童学习语言，以及
7、语言在一定情况下遭受干扰以至丧失的规律。!相关论著相关论著：儿童语言、失语症和语音的普遍现象（1941）及之后的失语症损害的语言学分类、失语症的语言学类型。第13页，本讲稿共58页重要发现p雅柯布逊（1941）FF失语症患者的音位丧失与儿童音位习得的次序，互为镜像。FF论著：儿童语言、失语症和语音的普遍现象第14页，本讲稿共58页l l极端原始的语言区别极端原始的语言区别，在现有的任何语言中都可以找到，在现有的任何语言中都可以找到，在儿童语言中最先习得，在患失语症病人的语言中最后消在儿童语言中最先习得，在患失语症病人的语言中最后消失。反之，失。反之，其它比较细致的特别区别其它比较细致的特别区别
8、，在现存的语言中就显，在现存的语言中就显得不那么普遍，在儿童语言习得得比较晚，在患失语症病人得不那么普遍，在儿童语言习得得比较晚，在患失语症病人的语言中也消失得比较快。的语言中也消失得比较快。第15页，本讲稿共58页神经科学靠向语言学F卢利亚运用语言学理论系统地进行失语症研究。卢利亚眼中的神经语言学!对脑局部损伤时言语信息形成（编码）和理解（解码）过程的异常现象进行神经心理学分析，并揭示这个复杂过程的心理机制。第16页，本讲稿共58页卢利亚生平及学术经历!AlexanderLuria(1902-1977)，原苏联著名神经心理学家和神经语言学家。1921年毕业于喀山大学社会科学系，1937年毕业
9、于莫斯科第一医学院，同年获教育学博士学位，1943年获医学博士学位。!1945年起任莫斯科大学教授，1947年被评选为俄罗斯联邦教育科学院院士，1968年被选为原苏联教育科学院院士，1967年起任莫斯科大学心理学系神经心理学教研室主任。第17页，本讲稿共58页卢利亚的主要贡献研究方法研究内容F心理学F神经科学F神经语言学第18页，本讲稿共58页研究方法在分析言语形成中哪些阶段和大脑的哪些系统有直接联系，在分析言语形成中哪些阶段和大脑的哪些系统有直接联系，以及探讨大脑局部损伤病人的言语活动有何变化时，卢利以及探讨大脑局部损伤病人的言语活动有何变化时，卢利亚采用了下述方法亚采用了下述方法：收集病人
10、自发性言语的临床资料收集病人自发性言语的临床资料研究病人的对话研究病人的对话研究病人的重复性言语研究病人的重复性言语研究病人寻找必要词汇单位的过程是否受损害，研究病人寻找必要词汇单位的过程是否受损害，有无困难有无困难分析病人的独白分析病人的独白让病人按给定题目独立地进行扩展性口头叙述让病人按给定题目独立地进行扩展性口头叙述第19页，本讲稿共58页心理学研究言语交际研究G G内部言语内部言语虽被减缩为不合法的结构，但却经常保持着可扩虽被减缩为不合法的结构，但却经常保持着可扩展为完整地、复杂地说出来的可能性。展为完整地、复杂地说出来的可能性。G G内部言语在内部言语在思想与与扩展性言语之间起着必不
11、可少的中间之间起着必不可少的中间环节作用。即，内部言语是扩展性言语过渡到思想的重要环节作用。即，内部言语是扩展性言语过渡到思想的重要环节，也是一般的构思过渡到扩展性言语的重要环节。环节，也是一般的构思过渡到扩展性言语的重要环节。第20页，本讲稿共58页内部言语具有心理现实性。?“电报式言语”失语，就是因为内部言语述谓功能较之称名功能受到了更为严重的破坏而造成的。第21页，本讲稿共58页电报式言语复述“男孩打了狗”：“男孩男孩狗狗”讲述受伤经过：“这不这不前线前线士兵们士兵们行军行军士兵们士兵们射击射击这不这不头部头部伤伤于是医院于是医院于是就于是就”转述沉船探宝的故事：“这不这不暴风雨暴风雨轮
12、船轮船这不这不海底海底就在那儿就在那儿金子金子钱钱潜水员潜水员”第22页，本讲稿共58页记忆研究记忆研究G G理解语言的第一条件是在语言记忆中保存它的全部成分，第二条理解语言的第一条件是在语言记忆中保存它的全部成分，第二条件是这些成分的同时性综合，即不仅能在记忆中保持展开的言语件是这些成分的同时性综合，即不仅能在记忆中保持展开的言语结构的全部成分，而且能同时结构的全部成分，而且能同时“察看察看”这种结构，并把它放入同这种结构，并把它放入同时性知觉的意义图式中去。时性知觉的意义图式中去。G G听觉记忆性失语：短时记忆严重缺损，不能使整个言语形成一个意思积听觉记忆性失语：短时记忆严重缺损，不能使整
13、个言语形成一个意思积累的顺递体系，无法把握话语的总体意思。累的顺递体系，无法把握话语的总体意思。（对应第一条件对应第一条件对应第一条件对应第一条件）G G语义性失语：把感知的词汇单位加工为同时可见的词汇语义性失语：把感知的词汇单位加工为同时可见的词汇-语法结构时语法结构时发生障碍，难以理解各种结构复杂的句子。发生障碍，难以理解各种结构复杂的句子。（对应第二条件对应第二条件对应第二条件对应第二条件）第23页，本讲稿共58页神经科学研究脑与机能的对应关系：定位论整体论卢利亚的观点第24页，本讲稿共58页定位论（LocalizationismLocalizationism）G G脑室定位学说（4AC
14、）假设心理过程或机能定位于脑室，脑腔被想象为由3个小室组成。人们靠推测（而非临床观察）来寻求精神在脑中的部位。G G颅相学Phrenology（18AC）试图靠观察人的颅骨外形和各种突起，来预言人的能力或性情等。G G语言运动中枢（Broca1861）语言感觉中枢（Wernicker1874）第25页，本讲稿共58页整体论（HolismHolism）G G实验发现（18AC）受损的神经组织的机能可以被其他部位的机能所代替。G G主要观点心理机能不依赖于大脑皮质的特殊部位，脑是作为整体发挥其功能的。即，大脑是以一种协调和整合的形式起作用的。第26页，本讲稿共58页卢利亚的观点反对狭隘的“定位论”
15、及宽泛的“整体论”，认为“高级心理机能不可能定位于脑皮质的狭隘区域或孤立的细胞群中，而是应该包括一系列协同工作的脑区复杂系统，其中的每个区对复杂的心理过程的实现都有自己的贡献”。!创立大脑机能联合区（机能系统）学说。第27页，本讲稿共58页大脑机能系统学说第28页，本讲稿共58页G G言语是复杂的机能，在其发展过程中，大脑皮质每个区域都有特殊贡献。G G丘脑（皮质下结构）有着与皮质语言机制相联系的重要功能。（皮质下失（皮质下失语）第29页，本讲稿共58页神经语言学研究!音位问题G G音位对立特征与心理过程的选择性相关联。如果需要的发音与次要的或不需要的发音由于具有某种共同特征且以同样概率出现的
16、话，就会破坏明确的聚合性聚合性聚合性聚合性的的发音对立系统。发音对立系统。G G换言之，失语症患者企图从近似的发音中选择出需要的音，换言之，失语症患者企图从近似的发音中选择出需要的音，但总告失败，而往往把需要的音替换成某一特征上相似的但总告失败，而往往把需要的音替换成某一特征上相似的音。音。第30页，本讲稿共58页!词汇、语法问题G G将词汇单位纳入组合关系和聚合关系是话语形成的两大条件，将词汇单位纳入组合关系和聚合关系是话语形成的两大条件，创造性地运用于失语症分析，证明语言学中组合关系和聚合关创造性地运用于失语症分析，证明语言学中组合关系和聚合关系是两个相互独立而又相互联系的系统。系是两个相
17、互独立而又相互联系的系统。表达性失语症表达性失语症表达性失语症表达性失语症可视为可视为组合结构障碍组合结构障碍组合结构障碍组合结构障碍，表现为缺失言语的述谓形式（如动，表现为缺失言语的述谓形式（如动词），用静词（如名词）代替述谓形式。词），用静词（如名词）代替述谓形式。感觉性失语症感觉性失语症感觉性失语症感觉性失语症可视为可视为聚合结构障碍聚合结构障碍聚合结构障碍聚合结构障碍，表现为扩展的、有组织的言语相，表现为扩展的、有组织的言语相对保留，但患者不能理解单词的直接意义。对保留，但患者不能理解单词的直接意义。第31页，本讲稿共58页主要著作主要论著!创伤性失语症(1947)、战伤后脑功能的恢复
18、(1948)、人的高级皮质功能及其在局部脑损伤下的障碍(1962)、人脑和心理过程(1970)、神经心理学原理(1973)、神经语言学的基本问题神经语言学的基本问题(1975)、语言和意识(1975)等。!神经语言学的基本问题一书，于1987年由赵吉生、卫志强翻译出版，并更名为神经语神经语言学言学。第32页，本讲稿共58页p研究目的FF失语症学医疗诊断FF神经语言学语言的神经机制，如言语产生与理解、语言习得等的神经基础研究。第33页，本讲稿共58页成熟时期pp语言学理论的发展p认知神经科学的发展第34页，本讲稿共58页语言学理论的发展F生成语言学F认知语言学第35页，本讲稿共58页生成语言学代
19、表人物!诺姆乔姆斯基学术背景及主要观点第36页，本讲稿共58页诺姆乔姆斯基G G美国语言学家，生成语法创始人。G GNoamChomsky，1928年12月7日生于美国费城，1955年获宾州大学博士学位，此后一直在麻省理工学院任教，并任美国科学促进会委员、全国科学院院士、美国文理科学院院士。第37页，本讲稿共58页学术背景语言研究中的柏拉图问题心智主义认识论句法独立性第38页，本讲稿共58页语言研究中的柏拉图问题语言研究中的柏拉图问题“一个人所经验者如此之少，而所知者却如此之多，这究竟是怎么回事呢？”柏拉图第39页，本讲稿共58页G G心智主义认识论心智主义认识论（Mentalisim,Rat
20、ionalism,Neo-rationalism,Nativism）小孩生下来之前，大脑就具有遗传下来的人种属性，其中包括一个可以使人在后天环境作用下学会使用人类语言的生物学属性，因此人的语言能力的获得和形成是人脑固有属性和后天经验相互作用的结果。第40页，本讲稿共58页G句法独立性句法独立性人的语言系统是人脑整个认知系统的一个子系统，同其他认知子系统既相关又独立，而在这个语言系统内，句法部分也是对立存在的，语言的形式不取决于功能。第41页，本讲稿共58页有关语言研究的部分是人类生物学的一部分，可以称为“生物语言学”。（斯特梅尔，乔姆斯基2003）“生物语言学的方法是现代语言研究的核心方法，至
21、少我看是如此。”（乔姆斯基2006：535）第42页，本讲稿共58页主要观点普遍语法语言官能第43页，本讲稿共58页普遍语法：乔姆斯基语言学理论的一个核心思想，其形成发展已有50多年的历史，内容涉及语言研究中的哲学、心理学的认识论基础、研究对象、研究方法等许多语言学理论问题。第44页，本讲稿共58页人脑遗传规定下来的属性，没有这些属性，人脑的语言系统就不可能发育成长；人脑生下来的初始状态；普遍语法只是学会说话的可能，它不等于具体语言的具体语法。第45页，本讲稿共58页语言官能：乔姆斯基语言学理论的研究目标人脑实现语言能力的、主司语言习得和语言运用的语言人脑实现语言能力的、主司语言习得和语言运用
22、的语言官能官能(Language Faculty)。语言官能的人脑定位以及对应的神经、生化的实现是需要研究的。这决定了生成语言学自然就具有生物学、心理学属性，属于生物学和心理学的一个部分。第46页，本讲稿共58页认知语言学SydneyLamb:NeurocognitiveLinguistics.SydneyLamb:NeurocognitiveLinguistics.最紧迫的任务是编最紧迫的任务是编制计算机程序来检验理论，不仅仅检验学习假设，而且还检制计算机程序来检验理论，不仅仅检验学习假设，而且还检验网络结构的细节和网络中激活延伸的方式。验网络结构的细节和网络中激活延伸的方式。Lakoffe
23、tal.:Lakoffetal.:意象图式、原型理论意象图式、原型理论Fillmoreetal.:Fillmoreetal.:格语法、构造语法格语法、构造语法Feldman:Feldman:整体平行联结网络整体平行联结网络（加州大学伯克利分校认知研究所）（加州大学伯克利分校认知研究所）第47页，本讲稿共58页意象?a.BillsentawalrustoJoyce.b.BillsentJoyceawalrus.?生成语法视a，b为同义句，其间存在转换或派生关系。?认知语法不认为a，b之间有什么转换或派生关系，而认为它们代表对同一事件的两种不同的观察方式，换言之，对同一情景形成了两种不同的意象。第
24、48页，本讲稿共58页认知神经科学的发展研究对象拓展研究手段进步研究内容深入第49页，本讲稿共58页研究对象拓展从失语症扩展到各种言语障碍研究语言习得障碍阅读障碍言语障碍遗传帕金森氏症阿尔茨海默氏症亨廷顿氏症第50页，本讲稿共58页帕金森氏症帕金森氏病又称帕金森氏病又称震颤麻痹震颤麻痹，是中老年人最常见的中枢神经系统变性疾，是中老年人最常见的中枢神经系统变性疾病。震颤是指头及四肢颤动、振摇，麻痹是指肢体某一部分或全部病。震颤是指头及四肢颤动、振摇，麻痹是指肢体某一部分或全部肢体不能自主运动。肢体不能自主运动。言语障碍：书写时，字越写越小，称为言语障碍：书写时，字越写越小，称为“小写症小写症”；
25、说话时，声音；说话时，声音变小，音域变窄。变小，音域变窄。病因：黑质、纹状体多巴胺神经元退变。病因：黑质、纹状体多巴胺神经元退变。第51页，本讲稿共58页阿尔茨海默氏症 阿尔茨海默病是一种进行性发展的致死性神经退行性疾病，阿尔茨海默病是一种进行性发展的致死性神经退行性疾病，临床表现为认知和记忆功能不断恶化，日常生活能力进行性临床表现为认知和记忆功能不断恶化，日常生活能力进行性减退，并有各种神经精神症状和行为障碍。减退，并有各种神经精神症状和行为障碍。言语障碍：常有失语讲话无序，内容空洞，不能列出同类物品的名称；命名不能；自发言语，内容单调或反复发出不可理解的声音，最终丧失语言功能。病因：颞叶及
26、顶叶病变病因：颞叶及顶叶病变第52页，本讲稿共58页亨廷顿氏症亨廷顿舞蹈病是一种遗传性脑病，症状表现为舞蹈性运动以及认知和行为障碍。言语障碍：不能说话病因：基底节神经退变第53页，本讲稿共58页研究手段进步事件相关电位功能性核磁共振成像第54页，本讲稿共58页事件相关电位技术Kutas&Hillyard.Readingsenselesssentences:Brainpotentialsreflectsemanticincongruity.Science,1980.第55页，本讲稿共58页Le Bihan,D.et.al.Ann Intern Med 1995;122:296-303Repres
27、entative activation maps contrasting word generation with automatic speech in one participant第56页，本讲稿共58页研究内容深入一些学者在失语症（aphasics）、阿尔茨海默氏症（Alzheimersdisease）、帕金森氏病（Parkinsonsdisease）以及亨廷顿氏症（Huntingtonsdisease）等言语障碍研究，基于成像技术的脑功能研究，语言习得研究等基础上，结合语言学理论提出了一些语言运作的模型。第57页，本讲稿共58页双系统模型（dual-systemmodel）影响较为广泛。该模型大致认为：语言的运作是靠两套系统来完成，一套用于记忆该语言中的词汇，那些只要有一点特异性的形态复杂词就要在大脑词库中单列；另一套用于产生或理解有规则支配的各级语言单位。（Pinker,1991,1998,1999;Ullman,1997,2001a,2001b）第58页，本讲稿共58页