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1、一核四层四翼高考评价体系背景下2021届高三物理教学备考建议2/20/2023面对变化统筹谋划面对变化统筹谋划无纲可依课标体系无纲可依课标体系关键词：三新关键词：三新 二轮二轮 教学策略教学策略 一、新高考一、新高考卷的启示卷的启示 二、评价体系二、评价体系 新课标新课标 三、新高考下的全国卷三、新高考下的全国卷 四、完善课堂考试练习四、完善课堂考试练习2/20/2023 一、山东卷的启示1.1.从选拔的角度看，每一科考试，都有选拔功能从选拔的角度看，每一科考试，都有选拔功能这是什么意思呢？就是说学生选择历史，其实并不是为了以后学历史专业，而是为了提高分这是什么意思呢？就是说学生选择历史，其实
2、并不是为了以后学历史专业，而是为了提高分数或者扩大专业选择面。但是，命题者是大学教授，他出题的目的，就是为了选拔历史系的数或者扩大专业选择面。但是，命题者是大学教授，他出题的目的，就是为了选拔历史系的学生，所以要看看学生的学生，所以要看看学生的”素养素养“怎么样，这样差距就产生了。怎么样，这样差距就产生了。所以，每一科试卷，都最大限度考查自己学科的素养，题目能不难吗？毕竟，你和大学教授，所以，每一科试卷，都最大限度考查自己学科的素养，题目能不难吗？毕竟，你和大学教授，有一个高中老师的差距。有一个高中老师的差距。2.2.从赋分角度看，题目难度大，赋分更合理从赋分角度看，题目难度大，赋分更合理（与
3、（与20202020年年1010月月1515日省考试院调研透漏的重要信日省考试院调研透漏的重要信息再吻合）息再吻合）如果题目过于简单，结果如何？曾经某地进行过期末考试，因为生物题目过于简单，大批如果题目过于简单，结果如何？曾经某地进行过期末考试，因为生物题目过于简单，大批9090分的学生，赋分成分的学生，赋分成7070多分，这样的试卷，失去了其选拔职能，而且让学生和家长很崩溃，凭多分，这样的试卷，失去了其选拔职能，而且让学生和家长很崩溃，凭什么我考什么我考9090分，你赋分成分，你赋分成7070分呢？分呢？换过来，结果就不一样了。题目太难，考换过来，结果就不一样了。题目太难，考8080分的赋分
4、成分的赋分成100100分，考分，考7070分的赋分成分的赋分成9090分，其实分，其实8080分和分和7070分的学生，在难题面前，这个差距还是很大的，这样既有利于选拔，又有利于安抚学分的学生，在难题面前，这个差距还是很大的，这样既有利于选拔，又有利于安抚学生和家长，毕竟大家都觉着自己生和家长，毕竟大家都觉着自己“赚大了赚大了”。山东卷告诉了我们启示一：选拔性更好 20202020年是山东省新高考方案正式实施的第一年。等级考试题命制总体上秉承国家意志，努力凸显山东特色。年是山东省新高考方案正式实施的第一年。等级考试题命制总体上秉承国家意志，努力凸显山东特色。题目命制是落实课标精神与要求，遵循
5、题目命制是落实课标精神与要求，遵循中国高考评价体系中国高考评价体系 “一核四层四翼一核四层四翼”的架构。立足于立德树人根本的架构。立足于立德树人根本任务，服务于国家人才选拔，积极导向高中学科教学。任务，服务于国家人才选拔，积极导向高中学科教学。英语学科：读后续写英语学科：读后续写2525分，作文减为分，作文减为1515分，还可能要尝试浙江的概要写作；分，还可能要尝试浙江的概要写作；历史学科：出现非现代汉语历史史料阅读，对学生古文阅读水平提出新要求；历史学科：出现非现代汉语历史史料阅读，对学生古文阅读水平提出新要求；化学学科：以目前国际最前沿化学研究成果作为试题背景；化学学科：以目前国际最前沿化
6、学研究成果作为试题背景；物理学科：计算量大，选择题物理学科：计算量大，选择题1212道，有道，有1010道需要计算，实验题道需要计算，实验题2 2道，计算题道，计算题4 4道，数值计算和字母运算要求很道，数值计算和字母运算要求很高，最后一题高，最后一题解答过程涉及到解答过程涉及到3131个方程，只有个方程，只有1616分分。绝大多数学生没有时间做完。山东省。绝大多数学生没有时间做完。山东省2222万物理选考考生，仅万物理选考考生，仅9 9人得满分，凸显出计算能力的要求在人得满分，凸显出计算能力的要求在提高提高。在控制在控制试题难度度时，应提高提高试题的区分度，确保整套的区分度，确保整套试卷卷对
7、中高分段中高分段的考生有的考生有较好的区好的区分，分，对低分段考生有一定的区分。低分段考生有一定的区分。摘自命题一处署名课程教材教法2019年第7期“基于核心素养的高考内容改革理念及路径”启示二启示二：考题变了，赛道变了：考题变了，赛道变了 高三老师的抱怨：高三老师的抱怨：“高一高二没有打好基础，该掌握的没有掌握高一高二没有打好基础，该掌握的没有掌握”为什么？为什么？“这道题讲了这道题讲了3 3遍，学生还是不会啊！遍，学生还是不会啊！”为什么？为什么？高考考查的到底是教师的高考考查的到底是教师的“教教”？还是学生的？还是学生的“学学”？学生成长的内在规律是什么？学生成长的内在规律是什么？启示三
8、：学生启示三：学生+基础基础+训练训练+规范规范=考生考生 扎实的基础知识是能力提高的保障，规范性表达、快速运算能力，训练到位是高三复习的重扎实的基础知识是能力提高的保障，规范性表达、快速运算能力，训练到位是高三复习的重点。点。启示四：组合的利与弊？模式仅供参考 （1）山东省2020年高考前500名考生中，没有选考传统文科组合“政、史、地”的考生，总分前2000名，选考传统文科组合的考生仅120人。但2017级选考科目的数据统计，山东省选考传统文科组合的比例为16.9%，理科（物化生）的人数比例为13.11%，高3个百分点。原因：各不同选考组合考生学习能力的强弱大不相同，物理，化学的考生的学习
9、能力，明显高于其他选科。传统文科组合的考生明显偏弱。（2）2020高考，很多学校物化生、政史地传统理科，有物理学科组合的教学班未完成高考指标。南大：历史6、物理21、皆可17 启示五：高考真题是重要性启示五：高考真题是重要性 高考试题命制高考试题命制“知识立意转向素养立意知识立意转向素养立意”，原来高三已经熟悉的备考路子（语数，原来高三已经熟悉的备考路子（语数英全国英全国I I卷、理综、文综卷、理综、文综 ），现在有些不太合适了。），现在有些不太合适了。“如果我们把历年的高考真题，仔仔细细研究一遍，每道题细致分析，对试题中隐藏的潜如果我们把历年的高考真题，仔仔细细研究一遍，每道题细致分析，对试
10、题中隐藏的潜在知识进行升华、归纳和总结，揣测命题者的出发点，提炼出题目考查的内涵和实质，这在知识进行升华、归纳和总结，揣测命题者的出发点，提炼出题目考查的内涵和实质，这对我们精准备考，意义重大。对我们精准备考，意义重大。不仅让学生做高考题，教师还要尝试对高考真题进行不仅让学生做高考题，教师还要尝试对高考真题进行“二次加工二次加工”，变换情境，改变，变换情境，改变方式，根据学生知识能力缺陷，限时刻意训练学生，拓宽学生视野和思维，增强学生应变方式，根据学生知识能力缺陷，限时刻意训练学生，拓宽学生视野和思维，增强学生应变能力。能力。与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的
11、产物，它与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。究这些试题，就如同和试题的制作者对话。原国家考试中心书记刘芃原国家考试中心书记刘芃启示六：教师二次成长的必要 1、教学中要关注考试性质不同，合格考足够简单（学业水平2），等级考足够难（学业水平4）。要认真研习课程标准，适当降低必修课程教学难度，提高选择性必修课程和复习时必修课程的难度。2、教师需要二次成长：教师要具有继续学习
12、的意识和能力，日常教学时刻有课标意识，根据课标要求对自己熟悉的教学内容进行有效取舍。等级考有大量的内容是超出原来高考的宽度和复杂度的，很多青年教师当年也没有学习过这些内容，现在要求他们去把自己也没能完全掌握的知识，传授给学生，需要提高自己的专业知识容量。老老师认真，学生就学会了仔真，学生就学会了仔细；老老师严谨，学生就学会了，学生就学会了规范；范；老老师敬敬业，学生就学会了努力，学生就学会了努力；老；老师阳光，学生就有了正能量！阳光，学生就有了正能量！2/20/2023二、评价体系新课标2/20/20231、新高考必备、新高考必备“工具书工具书”稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发
13、展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。摘自2020年10月13日国务院印发国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案深化新时代教育评价改革总体方案2/20/20232、服务于备考、服务于备考顶层设计一核四层四翼2/20/20233、新高考研究吃堑长智、新高考研究吃堑长智以某校为例以某校为例2/20/2023（1）怎样命？）怎样命？4、学科考试内容改革实施路径学科考试内容改革实施路径课本3-5第16页核心素养不虚！美国课本物理原理与问题2/20/20232020潍坊市一模2/20/20232020潍坊市二模2019年潍坊二模题课本3-3第41页课
14、本3-3第39页课本3-3第48页课本第49页练习12/20/2023（2）怎样考？）怎样考？2/20/2023山东卷1-3题（3）举例说明）举例说明以新高考以新高考卷（山东卷）为例卷（山东卷）为例2/20/2023 金太阳研究院对山东省一模物理试题研究报告摘录2/20/2023（3）举例说明）举例说明:2020年山东卷年山东卷15题为例题为例2/20/2023一核四层四翼一核四层四翼A.内容改革内容改革B.核心素养核心素养C.必备能力必备能力D.课程标准课程标准（4）学科核心素养及能力的养成路径）学科核心素养及能力的养成路径2/20/2023学学 科科 高高 中中 学学 科科 核核 心心 素
15、素 养养语语文文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解解数学数学数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想像、数据分析数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想像、数据分析英英语语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力语言能力、文化意识、思维品质、学习能力政治政治政治认同、理性精神、法治意识、公共参与政治认同、理性精神、法治意识、公共参与历历史史历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观地理地理人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力人地观念
16、、综合思维、区域认知、地理实践力物理物理物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任化学化学宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用生物生物生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命高中物理学科核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任物质观运动与相互作用观能量观模型建构科学推理科学论证质疑创新问题证据解释交流科学本质科学态度社会责任基础关键路径目标2/20/2023课程标准（2017年版2020年修订）中内容选择的描述2/20/2023
17、理解高考对物理学科的能力要求（2019年考试说明，五大能力）2020山东卷2/20/2023读一遍“分析综合能力”反思2/20/2023熟悉高中物理课程标准及教材熟悉高中物理课程标准及教材2003年高中物理课程标准（实验）：物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。2017年高中物理课程标准（2018年1月发布，2020年修订）：2/20/2023熟知本学科知识体系熟知本学科知识体系二轮关键词二轮关键词扎牢框架扎牢框架2/20/2023用新课标规范用新课标规范新授课、复习课新授课、复习课新课标的宽泛给老师带来的压力新
18、课标的宽泛给老师带来的压力教参弥补！教参弥补！2/20/2023 三、评价体系下的全国卷2020年高考试题：年高考试题：上海、浙江上海、浙江3+3；山东等四地；山东等四地3+3；辽宁等八省辽宁等八省3+1+2（一、二、江苏）；（一、二、江苏）；全国三卷共全国三卷共11套。套。2/20/2023山东卷4-6题2/20/2023全国一卷前4题以全国一卷以全国一卷1818题为例说题为例说“科学思维科学思维”的考查的考查以全国一卷以全国一卷2121题为例再说题为例再说“科学思维科学思维”的考查的考查以自命以自命题自我养成科学思自我养成科学思维已知E=mg/q,质量均为m、电量均为q的两带异种电荷的小球
19、自O点进入，求:（1）匀强磁场磁感强度的大小（2）两球从O运动到A的时间之差 自命题2020新高考全国一卷第新高考全国一卷第3题以全国一卷以全国一卷2525题为例再说题为例再说“物理观念物理观念”的考查的考查2/20/20232019年高二期末题2019年江苏高考题对“科学探究”的考查（使用各种科技手段和方法收集信息。）2/20/2023 四、应对“三新”的实践1、在学案、课堂中实践、在学案、课堂中实践2、在练习、考试中实践、在练习、考试中实践3、以说课、说题撬动、以说课、说题撬动2/20/20231、学案与课堂讲和练都要贯彻新课程新高考理念讲和练都要贯彻新课程新高考理念由关注教向关注学的转变
20、（例）由教知识向提升学生能力素养的转变（例）2/20/2023课堂教学在新高考备考中的定位课堂教学在新高考备考中的定位课堂教学深刻影响着高考质量课堂教学深刻影响着高考质量课堂教学是质量的基础和关键课堂教学是质量的基础和关键课堂教学是提高成绩的瓶颈课堂教学是提高成绩的瓶颈2/20/2023 项项 目目内内 容容得得 分分 目标明确目标明确以课标为目标，简炼具体，以课标为目标，简炼具体，教学评以此展开教学评以此展开 15 15分分 定位准确定位准确 明了学生在哪里、去哪里、怎样带学生去明了学生在哪里、去哪里、怎样带学生去 15 15分分 内容贴切内容贴切以情景、问题、应用为载体展开知识的梳理以情景
21、、问题、应用为载体展开知识的梳理 10 10分分 合作互动合作互动师生互动、生生互动、合作探究、板演展示师生互动、生生互动、合作探究、板演展示 10 10分分 反思总结反思总结恰当留白、思考质疑、适时反思、归纳总结恰当留白、思考质疑、适时反思、归纳总结 10 10分分 学生自主学生自主学生自主时间不少于学生自主时间不少于25分钟分钟 10 10分分 学科素养学科素养针对内容及例题，恰当贯彻学科素养针对内容及例题，恰当贯彻学科素养 10 10分分 学科能力学科能力针对内容及例题，强化学科能力提升针对内容及例题，强化学科能力提升 10 10分分 关键能力关键能力体现知识获取、实践操作、思维认知体现
22、知识获取、实践操作、思维认知 10 10分分 课堂氛围课堂氛围教师有激情、学生能投入、课堂生效益教师有激情、学生能投入、课堂生效益 100 100分分课堂：关键在主体地位的发挥，课堂：关键在主体地位的发挥，是被动应付，还是积极建构？是被动应付，还是积极建构？基于课标的教学评一致性课堂基于课标的教学评一致性课堂评估表评估表统计总人数统计总人数49第一次作对19第一次作错30第二次作对16第二次作错3第二次作对7第二次作错23证据证据1：讲了讲了3遍有用吗遍有用吗？高一统考的一道物理题，高一统考的一道物理题，40天后的月考天后的月考设问与已知设问与已知置换再考，结果？置换再考，结果？教师独自讲多了
23、，教师独自讲多了，学生独立思少了；学生独立思少了；怎样让学生能力生成？怎样让学生能力生成？学生讲！学生讲！20200908三中调研高二串并联电路第二课时，新教材人教必修三P71第2题。证据2：45分钟课堂，例4用时9分钟，以教师讲为主。几乎原题课后检测，时间充足，一本线上下共8人中只2人做对，教师讲得放心，学生学得糊涂。学案中印制的四个电路图之一，调研8人（一本线上线下各4人）只3人画出。学案直接给出效益低，可否让学生画出？调研中上题8人全错，临场要求学生画一个分压外接电路。20200908三中调研高二串并联电路第2课时。2/20/2023能力靠训练能力靠训练解题能力的问题属于技能的范畴，技能
24、靠解题能力的问题属于技能的范畴，技能靠训练训练，靠，靠习得习得，靠，靠体验体验和和感悟感悟，而不是靠讲解。而不是靠讲解。“教育靠教育靠感动感动，教学靠，教学靠感悟感悟”。感悟就是要练习。感悟就是要练习。训练是有效应对各级各类考试的最佳手段。训练是有效应对各级各类考试的最佳手段。“练习是质量操纵杆练习是质量操纵杆”。理科类运算能力的培养是有效解决。理科类运算能力的培养是有效解决“会而不对、会而不对、对而不全、全而不快对而不全、全而不快”的途径。的途径。2、练习、考试与反思2/20/2023专题训练：突出重点，针对学生薄弱点限时训练：答题速度和正确率题组训练：一题多变，禁盲目大题量训练综合训练：定
25、期综合训练，整合和巩固规范训练：答题技术和策略，规范训练训练的方式（物理做法交流）2/20/2023二轮核心：熟知物理知识体系二轮核心：熟知物理知识体系高中物理关键能力高中物理关键能力 高考评价将关键能力分为知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群三个层次。在高考评价体系指引下，结合课程标准和原考试大纲，确定理解能力、模型构建能力、逻辑推理能力、分析综合能力、信息加工能力、实验探究能力六种能力为物理学科考试内容关键能力。二轮提升能力二轮提升能力（如：一题多变，看图加电场或磁场）（如：一题多变，看图加电场或磁场）自命题582020年新高考一卷年新高考一卷17题2020.3自命自命题以“情境
26、”为载体的分层考试03增强应用性，引导学生联系实际01强调基础性，引导考生重视基础02注重综合性，引导学生融会贯通。04增强开放性和探究性，引导学生创新1.注重物理观念的考查。2.注重必备知识的考查，突出学科主干内容1.利用多种方式创设情境，增强综合性2.通过物理建模，增强综合性3.通过逻辑推理，增强综合性4.通过情境化设计，增强综合性注重将物理概念、物理规律 与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系越来在设计实验题时，设计 开放性答案，增加试题的开放性，对问题进行多角度的讨论，是思维开放性、全面性和严密性的体现。2/20/20233、说课与说题基于基于*的说课的说课基于基于*的
27、说题的说题大单元、章、节、片段皆可说（例）模拟题、真题、自命题皆可说（例）2/20/2023如：按高考试题分析模式说题2/20/2023 如：说自命题如：说自命题自命题2/20/20232020年山东卷第16题对抛体运动的考查2/20/2023 如：说课与说题结合如：说课与说题结合2/20/2023人教版教师教学用书必修第二册对抛体运动的要求2019年考试大纲对抛体运动的说明2/20/2023普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）必修二对抛体运动的要求2/20/2023物理学科核心素养的水平划分2/20/2023提要提要（由黄恕伯老师课件改编）（由黄恕伯老师课件改编）一、混淆了新授课和复习课的区别 把复习课的的教学策略用于新授课把复习课的的教学策略用于新授课二、混淆了习题和试题的功能区别 把用于甄别的大量考试题作为练习题把用于甄别的大量考试题作为练习题三、混淆心智技能和动作技能的区别 用训练动作技能的方法来提升心智技能用训练动作技能的方法来提升心智技能四、混淆了方法和知识的区别 用理解知识的教学策略来学习方法用理解知识的教学策略来学习方法五、混淆了知识和素养的区别 把试题解答的错误原因机械地跟知识点相对应把试题解答的错误原因机械地跟知识点相对应物理教学存在问题2/20/2023珍惜新高考给了弯道超车的机会珍惜新高考给了弯道超车的机会谢谢您的聆听！谢谢您的聆听！