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1、二二 繁繁 星星1.1.了解作者三次看繁星的不同情景及感受，体会他爱了解作者三次看繁星的不同情景及感受，体会他爱 繁星的思想感情。繁星的思想感情。2.2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，并鉴赏文章优学习比喻、拟人、排比等修辞手法，并鉴赏文章优 美的语言。美的语言。3.3.学习并运用联想和想像来写景状物、抒发感情。学习并运用联想和想像来写景状物、抒发感情。巴金，现代著名小说家、散文家，巴金，现代著名小说家、散文家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，甘，“巴金巴金”是他的主要笔名。主要是他的主要笔名。主要作品：长篇小说作品：长篇小说爱情三部曲爱情三部曲（雾雾，雨雨
2、，电电），），激激流三部曲流三部曲（家家，春春，秋秋），中篇小说），中篇小说寒夜寒夜等等。等等。19231923年，年，1919岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班，学习期间参加了上海、南京，考入东南大学附中补习班，学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。19271927年年1 1月月1515日，他乘法国邮船日，他乘法国邮船“昂热昂热”号离沪赴法，在邮船航行号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了期间，巴金撰写了海行杂记海行杂记3838则。则。繁星繁星是其中的是其中的一
3、篇游记，写于一篇游记，写于19271927年年1 1月。月。似似的（的（）静静寂寂（）模模（）糊）糊 n n 凉（凉（）shsh 眼（眼（）xixi 想（想（）摇摇欲摇摇欲zhuzhu（）半明半半明半昧昧（）一、读一读一、读一读shsh j j m m m m i i纳纳霎霎遐遐坠坠（1 1）静）静 寂：寂：（2 2）梦）梦 幻：幻：（3 3）纳）纳 凉：凉：（4 4）霎）霎 眼：眼：（3 3）半明半昧：）半明半昧：（4 4）摇摇欲坠：）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。形容非常危险，就要掉下来或垮下来。形容一会儿明亮，一会儿昏暗，多指星星。形容一会儿明亮，一会儿昏暗，多指星星。昧，
4、昏暗；明，明亮。昧，昏暗；明，明亮。非常安静非常安静。梦境。梦境。二、记一记二、记一记乘凉乘凉眨眼眨眼迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点、感受。迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点、感受。时时 间间地地 点点 感感 受受第一第一 次次第二第二次次第三第三次次从前七八从前七八月的夜晚月的夜晚三年前三年前如如 今今家乡家乡庭院庭院南京南京住处住处海上海上望着星天，我就会忘记一切，仿佛望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。回到了母亲的怀里似的。星光在我们的肉眼里虽然微小，然星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我而它使我它们常常在和我谈话它们常常在和我谈话一样。一样。我望着
5、那许多认识的星，我仿佛看我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们见它们现在睡在母亲的怀里了。现在睡在母亲的怀里了。细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并试着探究一下，次不同的情感，说说它们的不同之处，并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。造成三次不同感受的原因。一、研读文本一、研读文本第一第一次次第二第二次次 第第三三次次表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。之情。既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、
6、投机的伙伴之感。星亲密、投机的伙伴之感。写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表达了对大自然的受，以及与星星的知心之情。表达了对大自然的热爱、对美好生活地向往，体现了作者的童心、热爱、对美好生活地向往，体现了作者的童心、童趣。童趣。二、品析语言二、品析语言1.1.（1 1）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？（2 2）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的海上的夜是柔和的，
7、是静寂的，是梦幻的”。运。运用了什么修辞手法？有什么作用？用了什么修辞手法？有什么作用？（1 1）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？拟人。把星天比作母亲，表达了作者望星天所产生的拟人。把星天比作母亲，表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。把繁星比作朋友，是为了突甜蜜、温馨之感和依恋之情。把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对对“我我”眨眼，同眨
8、眼，同“我我”小声地说话，突出了舒心、安详、小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。运用了什。运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？排比。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜排比。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令令“我我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲
9、染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。者受到强烈的感染。2 2结合语境，体会下列加横线词语的作用。结合语境，体会下列加横线词语的作用。深蓝色的天空里深蓝色的天空里悬悬着无数半明半昧的星。着无数半明半昧的星。看看，那个巨人还在跑，那个巨人还在跑呢呢？这句话以一个这句话以一个“悬悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。的情态。一个一个“看看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意；一个更能引人注意；一个“呢呢”字，表示动作正在继续，显得字，表示动作正在继续，显得更
10、加生动。更加生动。密密麻麻密密麻麻星群密布星群密布半明半昧半明半昧比喻手法比喻手法拟人手法拟人手法排比手法排比手法依恋之情依恋之情伙伴之情伙伴之情知心之情知心之情甜蜜温馨甜蜜温馨亲密投机亲密投机惬意信赖惬意信赖三三种种感感受受三三种种修修辞辞三幅星图三幅星图三种感情三种感情繁星繁星 “一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个读者就有一千个哈姆雷特”而每个读者在不同而每个读者在不同的心境下对同一个事物的感受也会不同，开心时，烦恼时，的心境下对同一个事物的感受也会不同，开心时，烦恼时，都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。巴金 部
11、编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经
12、过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。谢谢！仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另
13、外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，
14、和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活
15、中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通
16、过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只
17、会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”