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1、英语是一门工具性课程，是一个实践性很强的语言学习科英语是一门工具性课程，是一个实践性很强的语言学习科目。更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握目。更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作而不是作为一门学问来钻研。为一门学问来钻研。英语学习是一种技能训练：我们得通过说英语而不是通过英语学习是一种技能训练：我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语。所以每节课都应该留教授关于英语的知识而学会说英语。所以每节课都应该留给学生足够的时间去背诵、练听、练说、练读、练写。给学生足够的时间去背诵、练听、练说、练读、练写。PPTPPT应该只是针对某些课型，在确有必要时才使用，更多的时应该
2、只是针对某些课型，在确有必要时才使用，更多的时间应该留给学生看书、练习，而不是每节课都只盯着间应该留给学生看书、练习，而不是每节课都只盯着PPTPPT听听讲。讲。1.1.使语音、语法、词汇知识的教学和单项基本功训练使语音、语法、词汇知识的教学和单项基本功训练(发发音、词性变化、造句、句型替换等音、词性变化、造句、句型替换等),),与交际实践性听、说、与交际实践性听、说、读、写活动读、写活动(快速阅读、写日记、听讲话、情景对话等结合快速阅读、写日记、听讲话、情景对话等结合)。语言知识与言语技能的关系2.2.使知识教学同能力发展同步前进使知识教学同能力发展同步前进,犹如人的左右腿犹如人的左右腿,在
3、行进中互相带动、交替迈进在行进中互相带动、交替迈进,使整个教学有节奏地运使整个教学有节奏地运动。既避免单纯教语言知识动。既避免单纯教语言知识,又避免单一训练言语技能。又避免单一训练言语技能。要在语言知识教学中酝酿言语技能训练要在语言知识教学中酝酿言语技能训练,在言语技能训在言语技能训练中渗透语言知识教学。练中渗透语言知识教学。3.3.把言语能力放在第一位把言语能力放在第一位,把语言知识放在第二位。把语言知识放在第二位。知识要为能力服务知识要为能力服务,知识传授应紧扣能力提高。知识传授应紧扣能力提高。4.4.语言知识是教学手段语言知识是教学手段,言语技能是教学目的。语言知言语技能是教学目的。语言
4、知识转化为言语技能关键在使用、练习、实践，即听、说、识转化为言语技能关键在使用、练习、实践，即听、说、读、写活动。语言知识的积极作用、能动作用通过言语读、写活动。语言知识的积极作用、能动作用通过言语技能的发展而实现。技能的发展而实现。语言知识与言语技能的关系附：嘴机械附：嘴机械操练法（操练法（非脑背诵非脑背诵）培养语感和英语思维）培养语感和英语思维1.1.背诵新概念第二册一篇课文，至少背诵新概念第二册一篇课文，至少200200遍以上，达到脱口而出。遍以上，达到脱口而出。（传统背课文：了解中文意思（传统背课文：了解中文意思根据中文逐步记忆英文根据中文逐步记忆英文逃不出逃不出汉语干扰汉语干扰学不会
5、真正纯英语思维。）学不会真正纯英语思维。）2.2.新概念真正精髓并非课文内容，无需花工夫在理解基础上牢新概念真正精髓并非课文内容，无需花工夫在理解基础上牢记课文内容。重要的是记课文内容。重要的是系统培养语感和英语思维系统培养语感和英语思维。当对每篇课文。当对每篇课文不是靠记忆，而是反复操练到脱口而出后，内容记得与否都没关不是靠记忆，而是反复操练到脱口而出后，内容记得与否都没关系，语感和英语思维习惯在操练过程中培养起来了。系，语感和英语思维习惯在操练过程中培养起来了。3.3.机械操练费时的多，操练课文时要抑制在脑海中浮出中文意机械操练费时的多，操练课文时要抑制在脑海中浮出中文意思，在机械操练到脱口而出前最好对中文意思一点都不要了解，思，在机械操练到脱口而出前最好对中文意思一点都不要了解，以免影响用英语思维的习惯，以免影响用英语思维的习惯，先读后理解先读后理解和先理解后读的顺序特和先理解后读的顺序特别重要。别重要。4.4.“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强调的也是熟读，而，强调的也是熟读，而非靠记忆背诵，记忆背诵最多是把内容记住了，而语感效果并不非靠记忆背诵，记忆背诵最多是把内容记住了，而语感效果并不好，还养成英译汉的毛病，阅读和听力永远不能更进一步。好，还养成英译汉的毛病，阅读和听力永远不能更进一步。