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1、一、一、二、二、湖北高考综合改革的主要内容高考综合改革的背景与进展三、三、四、四、化学高考命题的基本依据？高三化学教学改革的策略与方法一、一、高考综合改革的背景与进展1新中国建国以来国家高校考试招生的变化历程 1949-1965：逐步建立统一高考制度，实行全国统一高考。1966-1976：废除统一高考制度，误导教育事业发展。1977-1999：恢复高考调整科目，尝试全国统一招生考试制度。2000-2013：开展课程改革实验，探索多种高考模式改革。2014年开始：系统整体协同施策，实施高考综合改革。一、一、高考综合改革的背景与进展2传统高考逐渐显现的突出问题 唯分数论影响学生全面发展；一考定终身
2、使学生学习压力过大、负担过重；区域、城乡入学机会存在较大差距；中小学择校现象较为突出；高考加分造假、违规招生现象时有发生。教育片面性、教学过度化、课程碎片化-国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见一、一、高考综合改革的背景与进展3党和国家的顶层设计顶层设计 教育改革规划纲要（20102020）：形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。中共中央18大：把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美（劳）全面发展的社会主义建设者和接班人（2012）。十八届三中全会：推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制（2013）。中央深改组/中央政治局会议：审议/通过考试招生制
3、度改革实施意见（2014）。基本思路 意义：落实立德树人根本任务的战略考量；加快创新型国家建设的现实需要；高中阶段教育健康协调发展的内在诉求。任务：扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题；努力构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的人才培养体系。一、一、高考综合改革的背景与进展4新一轮高中课程改革事件推进时序关于深化考关于深化考试试招生招生关于新关于新时时代推代推进进普普通高中育人方式改革通高中育人方式改革的指的指导导意意见见第二次修第二次修订订 教教育法育法（第五条）（第五条）中国学生中国学生发发展核展核心素养心素养高中高中课课程程标标准准（2017年版）年版）正式
4、正式发发布布制度改革的制度改革的实实施意施意见见关于全面深化关于全面深化课课程改程改革，落革，落实实立德立德树树人根本人根本任任务务的工作意的工作意见见提出新提出新时时期党期党 三个方面三个方面 六大素养六大素养十八个基本点十八个基本点中国高考中国高考评评价体系价体系的教育方的教育方针针20142015201620182019国国务务院院教育部教育部全国人大全国人大常委会常委会核心素养核心素养课题组课题组国国务务院院办办教育部教育部教育部考教育部考试试中心中心课程改革：科学规划，多方协同，稳妥推进一、一、高考综合改革的背景与进展5各实验省市的高考综合改革探索与分步推进核心思想：高校选拔：两依据
5、一参考考试科目：取消文理分科，采用3+6选3？广西广西 云南云南 陕陕西西上海上海浙江浙江北京北京 天津天津山山东东 海南海南江江苏苏 湖北湖北 福建福建 辽辽宁宁广广东东 重重庆庆 河北河北 湖南湖南甘甘肃肃 青海青海 宁夏宁夏 新疆新疆山西山西 吉林吉林 安徽安徽 河南河南 内蒙古内蒙古江西江西 四川四川 贵贵州州 黑黑龙龙江江 西藏西藏20192020？2014201720182个省市个省市 4个省市个省市 8（17-9）个省市）个省市 17（8+9）个省市）个省市二、二、湖北高考综合改革的主要内容1国家层面的政策规定国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发201435号）一、总体
6、要求突出问题：素质教育流于形式；教育公平存在缺陷；人才选拔不够科学。基本原则：遵循教育规律；着力完善规则；体现科学高效；积极稳妥推进。总体目标：2014年启动试点；2017年全面推进；2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。二、主要任务和措施2.完善和规范自主招生。3.完善高校招生选拔机制。4.改进录取方式。改计划；改考试；改录取；改监管；试点改（一）改进招生计划分配方式（二）改革考试形式和内容5.拓宽社会成员终身学习通道。（四）改革监督管理机制。1.完善高中学业水平考试。2.规范高中学生综合素质评价。3.加快推进高职院校分类考试。4.深化高考考试内容改革。（五）启动高考综合改革试点。
7、三、加强组织领导（三）改革招生录取机制细化实施方案；有序推进实施；加强宣传引导。1.减少和规范考试加分。二、二、湖北高考综合改革的主要内容2试点省市的积极探索前二批试点实验内容 建立完善学业水平考试制度：全科开考；选择考试。规范普高学生综合素质评价：强调写实；加强关联。深化普通高校考试招生改革：录取依据变化；录取批次合并。探索高职院校分类考试招生：分类考试；强调技能。严格加分政策规范自主招生：从严规范；保障公平。建立健全教育教学管理制度：选课走班；规划生涯。试点反思 成效：保障基础性；尊重选择性；提高关联度；多元化招生。反思：教学条件保障不够；学生选课选考犯难；两次考试存在争议。启示：遵循国家
8、基本要求；因地制宜实施改革。二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地内容一：建立健全普通高中学业水平考试制度合格性考试 科目：普通高中课程方案规定的所有科目。范围：普通高中学科课程标准规定的必修内容。对象：普高在校生；社会人员；中职生依规认定。组考：省级组考9科（统一命题、考试、阅卷、公布成绩），市州组考4科。时间：学完可考；每年组织一次（下学期末）；首次考试在高一下，先考三门（非选考科？），后考六门；在校期间每门考一次，不合格可补考一次；2018级学生首次考试安排在高二上学期期末（冬季）。成绩呈现：卷面分100分，以“合格”（大于98%）“不合格”（小于2%）呈现。成绩运用：学生
9、毕业及同等学力认定的主要依据，纳入学生综合素质档案。二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地选择考学科赋分两科不一致？全国统一语、数、外不分文理，每科满分150分，以原始分计入总成绩 省统一组织选择考各学科命题、考试、阅卷等工作 物理、历史二选一，每科满分100分，以原始分直接计入总成绩 化学生物政治地理四选二，每科满分100分，以等级分计入总成绩 6学科高考总分满分：750分二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地ABCDE等级比例%约15100-86约3585-71约3570-56约1355-41约240-30赋分区间二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步
10、落地原始分转换等级分等比例转变原则3.转换示例作用：每学科最高分都是100分，最低分都是30分，分数分布正态合理。意义：消除学科难度差异，提高考试区分度和效度。二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地内容二：完善普通高中学生综合素质评价制度评价内容高中 建立电电子档案子档案；指导学生填写；统一导入学业水平、体质健康测试等信息记录记录表表思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践（劳动）评评价价方式方式学生 及时客观记录；期末整理遴选，形成平台 根据系统原始记录，自动生成学生综综合素合素质质档案档案高校 制定具体使用使用办办法法并提前公布高中 指导学生发展结结果果使用使用高校
11、招生录取参考高中学生负责自身行为表现的客观写实记录；方案方案特点特点高中学校负责对学生记录内容的真实性进行核实；招生院校负责对学生进行评价并将结果作为招生录取的参考。二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地内容三：深化普通高等学校考试招生改革“3+1+2”考试模式 统一考试科目(大三科）：语、数、外；数学不分文理科。外语包括笔试和听力（暂考一次）。教育部考试中心命题。选择考试科目（小三科）：首选科目（2选1）；再选科目（4选2）。省级命题考试（国家级考试）。高考总成绩：3150+1100+2100=750分二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地“两依据、一参考”录取方
12、式（具体变化）高校选考要求：高校对每个具体专业提出再再选选考考试试科目要求科目要求（四种情况）。招生计划编制：高校按照选考物理、选考历史两个类别，分本、专科分列招生计划，分别划线，分别投档录取。录取方式变化：实行院校专业组平行自愿分类投档录取；合并录取批次。尊重考生专业选择权；尊重高校办学自主权；促进素质教育和高校学科建设；促进相关领域人才培养和选拔。录取批次变化：合并本科一批、本科二批录取批次。传统录取批次分为：本科提前批、本科批（分批次）、高职（专科）提前批、高职（专科）批（分批次）。二、二、湖北高考综合改革的主要内容3湖北方案逐步落地2021年在鄂招生普通高校本科招生专业选考科目要求（3
13、+1+2模式）统计表二本科总专业数首选仅物理首选仅历史首选物理或历史均可263351270248.2%13.5%6842.6%0.0%1294977149.2%2.9%再选与化学相关（必选化学）4336213132564916.5%356390492再选不作要求的（可选化学）80.9%34.4%5055071.9%1175944.7%加和（必须+可选化学）97.40%1261247.90%1.90%1253047.60%建议：理化生、理化地、理化政；史化生、史化地、史化政（1.9%）三、三、化学高考命题的基本依据？1.普通高中化学课程标准(2017年版，2020年修订)教育部2017年发布，2
14、020年修订2.中国高考评价体系2016年10月,姜钢主任发文探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革提出“一核（体）四层四翼”高考评价体系，2019正式出版发行专著三、三、化学高考命题的基本依据？1.普通高中化学课程标准(2017年版)之学业质量化学核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任学业质量水平1水平2水平3水平4条目1条目2条目3条目4学业合格标准选择考命题标准三、三、化学高考命题的基本依据？1.普通高中化学课程标准(2017年版)之学业质量水平质量描述合格考标准11 1 宏观辨识与微观探析 形成物质是由元素组成和化学变化
15、中元素不变的观点；能运用原子结构模型说明典型金属和非金属元素的性质；能对常见进行描述和符号表征；能认识离子反应和氧化还原反应的本质，能结合实例书写离子方程式和氧化还原反应化3 证据推理与模型认知学方程式12 2 变化观念与平衡思想 化中的质量关系和能量转化，能从物质的组成、构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征；1认识物质合实验或生产、生活中的实际数据，并应用物质的量计算物质的组成和物质转化过程中的质量关系。13 4 科学探究与创新意识 实验仪器、装置和试剂，完成简单的物质性质、物质制备、物质检验等实验；能与同伴合作进行实验探究，如实观察、结论。14生活实际结合，能主动关心并参与
16、有关的社会性议题的讨论，赞赏化学对人类生活和生产所作的贡献；能运用所化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持续发展的贡献。5 科学精神与社会责任学的化学21 能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类；能从原子结构视角说明元素的性质递变规律；能从构成物质的微粒、化学键、官能团等方面说明常见物质的主要性质，能分析物质性质与用途的关系。22 能分析化学变化中的能量吸收或释放的原因；认识化学变化的多样性和复杂性，能分析化学反应速率的主要影响因素；能设计物质转化的方案，能运用化学符号表征物质的变化，能说明化学变化的本质特征和变化规律；能应用质量守恒定律分析物质转化对资源利
17、用的影响。23 能通过实验探究物质的性质和变化规律，能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验和资料作出预测和假设，能设计简单实验方案，能运用适当的方法控制反应条件并顺利进行实验；能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论。224 能分析化学科学在开发利用自然资源、合成新物质、保护环境、保障人类健康、促进科技发展和社会文明等方面的价值和贡献；了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性，能从化学视角理解食品安全、环境保护等法律法规，关注化学产品和技术在生产、生活中应用可能产生的负面影响。三、三、化学高考命题的基本依据？具体内容变化？1.普通高中化学课程标准(2017年版)之学业质量质量描述选择考
18、标准水平31 能从组成、结构等方面认识无机化合物和有机化合物的多样性，能从物质的组成、性质、官能团、构成微粒和微粒间作用力等多个视角对物质进行分类；能说明物质的组成、官能团和微粒间作用力的差异对物质性质的影响；能从多个角度对化学反应进行分类，认识化学反应的本质；能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表征。32 能根据反应速率理论和化学平衡原理，说明影响化学反应速率和化学平衡的因素；能运用宏观、微观、符号等方式描述、说明物质转化的本质和规律；能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原理及其在生产和生活中的应用。能根据解决问题的需要设计无机化合物转化与制备、典型有机化
19、合物的组成结构检测与合成的方案；能分析评估物质转化过程对环境的影响。333 能根据解决问题的需要提出实验探究课题；能设计实验方案探究物质和能量的转化、影响反应速率和化学平衡的因素、有机化合物的主要性质等；能选择合适的实验试剂和仪器装置，控制实验条件、安全、顺利地完成实验；能收集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推理得出合理结论。34 能结合生产和生活实际问题情境说明化学变化中能量转化、调控反应条件等的重要应用，认识有机化合物转化和合成在社会经济可持续发展、提高生活质量等方面的重要贡献；能运用化学原理和方法解释或解决生产、生活中与化学相关的一些实际问题；具有对化学技术
20、推广应用和化学品使用进行风险评估的意识，能分析化学品生产和应用过程中对社会和环境可能发生的影响，能提出降低其负面影响的建议。41 能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同角度对物质及其变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒的结构、微粒间作用力等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性；能从宏观与微观、定性与定量等角度对物质变化中的能量转化进行分析和表征；能基于物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应用的建议和意见。42 能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件，提出有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说明化学变化的本质和
21、规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物，确定检验所做预测的证据；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量储存和释放的有实用价值的建议，能基于“绿色化学”理念设计无机化合物制备和有机化合物合成的方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估物质转化过程对环境和资源利用的影响。443 能列举测定物质组成和结构的实验方法，能根据仪器分析的数据和图表推测简单物质的组成和结构；能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究课题，能设计有关物质转化、分离提纯、性质应用等的综合实验方案；能运用变量控制的方法探究并确定合适的反应条件，安全、顺利地完成实验；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进
22、行分析推理形成结论；能对实验方案、实验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。44 能说明化学科学发展在自然资源利用、材料合成、环境保护、保障人类健康、促进科学技术发展等方面的重要作用；能运用化学原理和方法推广应用和化学品使用进行分析和风险评估；能依据“绿色化学”思想分析某些化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问题的方案。三、三、化学高考命题的基本依据？具体内容变化？1.普通高中化学课程标准(2017年版)之内容变化1.必修课程必修课程包括现行教材中的以下内容：化学1、化学2说明：（1）化学1在现行教材基础上降低对金属元素铝、铜及非金属元素硅的系统性学习要求；（2）化学2在现
23、行教材基础上增加乙烯、乙醇、乙酸的结构及其主要性质等内容，教学时可以采用选修5 有机化学基础的相关章节。2.选择性必修课程选择性必修课程主要包括现行教材中的以下内容：选修3 物质结构与性质、选修4 化学反应原理、选修5 有机化学基础不要等晶金，注意配氢键说明：（1）选修3加强对“配合物”“配位键”“氢键”等概念的认识，删减“等电子原理”“晶格能”“金弱化焓熵变，注意平衡点属晶体的堆积模型”，将“原子晶体”更名为“共价晶体”，铵盐中的化学键？（2）选修4弱化“焓变”“熵变”作为 平衡常数的运用；弱化命名测，注意红外核（3）选修5精简“元素含量的实验测定法”的实验内容，强化仪器分析，知道红外、核磁
24、等现代仪器分析方法在有机分子结构测定中的应用，弱化有机物的命名规则。3.选修课程现行选修教材的其他内容。三、三、化学高考命题的基本依据？2.国家考试中心2016，高考评价新体系“一核四层四翼”结构三、三、化学高考命题的基本依据？“一核四层四翼”的解读核心功能 立德树人 服务选拔 导向教学考查内容 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值考查要求 基础性 综合性 应用性 创新性为什么考？考什么？怎么考？一核四层四翼三、三、化学高考命题的基本依据？“四层”的理解：考试内容的新界定以驾照考试类比：必备知识：道路安全法规、驾驶基本方法、车辆基本构造与操作要领等关键能力：启动前行、倒车入库、原地移库、会车
25、超车避让和停车学科素养：在驾驶过程中能对路面、行人、车辆及周边环境进行迅速、准确判断，能正确、熟练处理驾驶过程中的偶发事件核心价值：能以人为本，具备正确的时间观和生命观，礼让行人、遵守交规“四层”的理解：考试内容的新界定【2018全国卷】阴极阳极氧化剂必备知识电解原理与装置还原剂关键能力理解与辨析能力分析与推测能力学科素养宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知核心价值爱国情怀、环境友好【答案】C“四翼”的认识：考试要求的再把握（体现高校对优质生源的新要求）（2020全国I卷）工业制取 应用性分析过程 综合性化学知识 基础性加热能加快氧化反应速率，提高酸浸效率加快酸浸和氧化反应速率（促进氧化完全）
26、定性定量 综合性陌生情境 创新性Fe2+VO+MnO2+2H+=VO2+Mn2+H2OMn2+Al3+和Fe3+NaAl(OH)+HCl=Al(OH)+NaCl+H O432利用同离子效应，促进 NH VO 尽可能析出完全43新高考卷例说：山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷概览山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷 特征统计题型题量单项选择题多项选择题非选择题小计201020552060100分值阅读量1118（图表5）770（图表5）1732（图表9）共3872（图表19）10 260 2788书写量约约新高考卷例说：山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷概
27、览山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷 内容统计题号内容内容或模块 要求一1234567891123212223333实验室操作的描述判断氧化还原反应的判断化学化学化学选修X Y Z W短周期元素、原子结构与性质推断、及其化合物结构与性质（出现共价晶体）C Si()4 5实验装置 夹持装置略 能达到实验目的的判断（含制取溴苯）选修、关于 calebin A（结构简式略）的说法错误的是B N H选修5511关于无机苯（3 6）的说法错误的是选修3Fe3+Al3+实验室分离 和 的流程分析（乙醚萃取与反萃取）化学以菱镁矿 主要成分为(MgCO3，含少量SiO Fe O A1 O)原料制
28、备高纯镁砂的流程分析利用微生物处理有机废水获得电能，同时可实现海水淡化，和为 化学2232 310选修43新高考卷例说：山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷概览题号二内容内容或模块 要求115543344下列操作不能达到实验目的的是选修选修选修12关于 氰基丙烯酸异丁酯的说法错误的是-13以去离子水和氧气为原料通过电解法制备双氧水141，3-丁二烯与HBr发生加成反应分两步：第一步H+进攻1，选修53-丁二烯生成碳正离子15在醋酸和醋酸盐混合溶液中，lgc(H+)1gc(OH-)pH44和随 变化 选修的关系图的分析（典型大学分析题型）三16用软锰矿 主要成分为MnO(，含少量Fe
29、 O Al O)BaS3 4、和无机物及其应、用2342 3制备高纯MnCO 的工艺流程分析。包括操作原因、投料3分析、循环利用、过程净化、碳化原理17CdSnAs2 3是一种高迁移率的新型热电材料，回答下列问题：物质结构与性、2SnCl 空间构型、NH、PH、AsH 的沸点比较、螯合物分 质4333析、CdSnAs 的晶胞结构图分析、2新高考卷例说：山东省2020年普通高中学业水平等级考试 化学卷概览题号内容合成反应化学平衡的影响因素，以、为内容或模块 要求3 418CH OHCO H2 2探究化学概念与原、3原料合成CH OH的三个反应为例。反应焓的计算、平衡常 理3数计算、多物质产率温度
30、图像分析、反应条件选择19AF、3 4用 合成化合物，提供三个有机反应信息。一线乙酸乙酯 有机物及应用的自备、羧酸酰氯酰胺的转化、氯苯的烃基化。乙酸乙酯的制取方程、产物提取、同分异构体书写、反应类型与官能团的判断、产物结构简式的书写、物质合成方案的设计20Cl利用 氧化K MnO4制备KMnO用及反应原理、装置的评价（缺陷）、滴定管的用法、用、3 44的装置和操作。装置的作实验与探究22KMnO 滴定法测定FeC O 2H O样品的组成并进行分析4242四、四、高三化学教学改革的策略与方法一、注重认知与整合 重构必必备备知知识识二、注重理解与运用 提升关关键键能力能力三、注重实践与创新 再育学
31、科素养学科素养四、注重劳动与创造 凸显核心价核心价值值一、注重认知与整合 重构必备知识 注重对课标内容变化的把握 注意选修课程的主要变化 注重对教科书内容的调整组合（一轮复习）注重对知识的系统化、结构化整合二、注重建模与探究 提升关键能力何为化学学科关键能力？化学考试三大能力传统化学四大能力1.接受、吸收、整合化学信息的能力；2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力；观察能力实验能力思维能力自学能力3.化学实验与探究能力。二、注重理解与运用 提升关键能力教育部考试中心：化学学科四大能力 理解与辨析能力认知 分析与推理能力思维 归纳与论证能力实践 探究与创新能力创新归纳与论证能力归纳论证的一般方
32、法：事实论证比喻论证对比论证理论论证 紧扣三要素：论点、论据、论证论点要鲜明、准确（是与否）论据要相关、可靠（化学原理、定律与数学公式等）论证要严谨、规范【两形式（立论、驳论）；三层次（引论、本论、结论）】简单的判断也有一个论证的过程，例如：二氧化硫能否用酸性高锰酸钾溶液净化？演绎推论：所有能与酸性高锰酸钾溶液反应的气体都不能用酸性高锰酸钾溶液净化，二氧化硫能与酸性高锰酸钾溶液反应，所以归纳与论证能力2020年全国卷T28(节选)数学分析方法数学方法很重要！？探究与创新能力处理实验问题的五点要求：理解要深刻（从三点分析解大题）观察要全面（状态顺序、时间顺序、空间顺序）叙述要规范（对比法。苯的硝
33、化反应与溴代反应装置）简答要抓住要点（原理与实际意义。尾气除去装置的作用）要了解流体的性质（实验仪器的理解，恒压漏斗、三颈瓶）实验装置的理解【2019全国卷】能力解析试题理解与辨析能力探究与创新能力分析与推测能力探究与创新能力归纳与论证能力三、注重实践与创新 再育学科素养何为化学学科素养？宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学精神与社会责任23:59三、注重实践与创新 再育学科素养证据推理模型认知方法论之信息处理科学探究创新意识3运动观之符号表征变化观念平衡思想24化学学科化学学科核心素养核心素养方法论之信息获取51科学态度社会责任宏观辨识微观探析空间智能之组成共同的追求23:59三、注重实践与创新 再育学科素养新观点：化学素养世界观用化学视角观察世界看用化学思维思考世界想用化学语言描述世界说23:59四、注重劳动与创造 凸显核心价值劳动是人类区别于其他动物的本质特征 劳动能提高心智调查统计与心理研究结论一致 劳动能锻炼能力劳动与实验的共性是“手脑并用”劳动中富含情境考试命题的情境来源之一 劳动中学会合作未来社会参与的必备品格谢谢 谢谢 大大 家！家！