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1、现代远程教育现代远程教育主讲：许光扬（)现代远程教育现代远程教育第一章现代远程教育概述第一章现代远程教育概述第一节现代信息化第一节现代信息化一、信息化与教育信息化一、信息化与教育信息化v（一）信息化的内涵（一）信息化的内涵v信息化是指在人类社会活动中通过普遍采信息化是指在人类社会活动中通过普遍采用信息技术，充分有效地开发利用信息资用信息技术，充分有效地开发利用信息资源，推动经济发展和社会进步的过程。源，推动经济发展和社会进步的过程。v（二）信息化的发展（二）信息化的发展v第一阶段：信息产业化和产业信息化第一阶段：信息产业化和产业信息化v第二阶段：经济信息化第二阶段：经济信息化v第三阶段：社会信
2、息化第三阶段：社会信息化v（三）教育信息化的概念（三）教育信息化的概念v、教育信息化的概念、教育信息化的概念v教育信息化教育信息化在教育过程中，比较全面在教育过程中，比较全面地运用计算机多媒体和网络通信为基础的地运用计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会与教育发展的要求。使之适应信息化社会与教育发展的要求。、教育信息化的功能、教育信息化的功能v）有助于实现现代化）有助于实现现代化v）加快知识的更新）加快知识的更新v）培养学生的高级思维能力）培养学生的高级思维能力v）加强课堂与现实的联系，突破时空）加强课堂与现实的
3、联系，突破时空v）加快教育思想、理念、方法等的更新）加快教育思想、理念、方法等的更新、教育信息化的任务、教育信息化的任务v）实现教育机构的教学信息化和管理信息化）实现教育机构的教学信息化和管理信息化v）培养信息化人才）培养信息化人才v）发展现代远程教育体系，构建终身学习体系。）发展现代远程教育体系，构建终身学习体系。二、信息技术教育二、信息技术教育v（一）信息技术教育的概念（一）信息技术教育的概念v、什么是信息技术教育、什么是信息技术教育v信息技术教育：是为了培养社会成员的信息技术教育：是为了培养社会成员的“信息处理能力信息处理能力”而开展的教育活动。而开展的教育活动。v、什么是信息处理能力、
4、什么是信息处理能力v指学习者在信息化社会活动中有选择地利指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具和手段，有效运用信息，创新用信息工具和手段，有效运用信息，创新使用信息的基本能力。使用信息的基本能力。（二）信息技术教育包括的内容（二）信息技术教育包括的内容v信息知识：信息知识：v信息观念：信息观念：v信息能力：信息能力：v信息道德：信息道德：（三）信息技术教育的意义（三）信息技术教育的意义第二节现代远程教育的概念第二节现代远程教育的概念教育的起源教育的起源：历史上的教育变革：历史上的教育变革：v专业教师出现专业教师出现文字的出现文字的出现印刷术印刷术的发明的发明电子媒体的应用电子媒体的应用
5、网络技术网络技术的应用的应用v教育与远程教育教育与远程教育v一、远程教育与现代远程教育一、远程教育与现代远程教育v（一）远程教育（一）远程教育v国外学者的理解：国外学者的理解：v国内学者的理解：国内学者的理解：v（二）现代远程教育（二）现代远程教育v国内学者的理解：国内学者的理解：网络资源中的定义网络资源中的定义二、现代远程教育的特征二、现代远程教育的特征、特征：、特征：、突破学习时空的限制、突破学习时空的限制、突破校园的限制、突破校园的限制、突破传播媒体的限制、突破传播媒体的限制、实现资源共享、实现资源共享、对未来教育引起的变化、对未来教育引起的变化、学校消亡？、学校消亡？、教师失业？、教师
6、失业？、教学模式的改变、教学模式的改变、学习模式的改变、学习模式的改变第三节现代远程教育的发展一、远程教育发展的几个阶段一、远程教育发展的几个阶段v远距离教育远距离教育v第一代：函授教育第一代：函授教育v第二代：广播电视教育第二代：广播电视教育v第三代：计算机网络教育第三代：计算机网络教育远程教育发展的几个阶段远程教育发展的几个阶段阶段阶段函授教育函授教育广播电视教育广播电视教育网络教育网络教育开始时间开始时间 1840年年1932年年1971年年1996年年开始地区开始地区 英国英国澳大利亚澳大利亚 英国英国美国美国运用媒体运用媒体 印刷媒体印刷媒体 广播广播电视电视网络网络教学模式教学模式
7、 自学、辅自学、辅导导收听广播收听广播 收看电视、收看电视、录像录像浏览网络浏览网络资源资源办学主体办学主体 函授学校函授学校 广播学校广播学校 电视大学电视大学 网络学校网络学校v二、远程教育与现代远程教育的区别与发展二、远程教育与现代远程教育的区别与发展v（一）区别（一）区别v、媒体本身的区别、媒体本身的区别v、距离上的区别、距离上的区别v、主动学习与被动学习的区别、主动学习与被动学习的区别v（二）发展（二）发展v、信息化、信息化v、自主化、自主化v、数字化、数字化v、多元化（一体化）、多元化（一体化）v、集成化、集成化v.第四节中国现代远程教育的发展第四节中国现代远程教育的发展一、我国发
8、展现代远程教育的指导思想一、我国发展现代远程教育的指导思想v统筹规划统筹规划v要求推动要求推动v扩大开放扩大开放v提高质量提高质量二、我国发展现代远程教育的目标和策略二、我国发展现代远程教育的目标和策略v（网络资源）（网络资源）三、我国现代远程教育的框架三、我国现代远程教育的框架v（一）构建一个全国现代远程教育的专业平台（一）构建一个全国现代远程教育的专业平台v（二）建立在数字化、交互性和多媒体基础上（二）建立在数字化、交互性和多媒体基础上v（三）坚持两级管理原则（三）坚持两级管理原则v（四）建立良好的软件建设管理机制（四）建立良好的软件建设管理机制四、四、21世纪的计划世纪的计划“实施现代远
9、程教育工实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习系统程，形成开放式教育网络，构建终身学习系统”第五节现代远程教育的理论基础第五节现代远程教育的理论基础v一、教学理论与现代远程教育一、教学理论与现代远程教育v（一）对现代远程教育影响较大的教学理（一）对现代远程教育影响较大的教学理论论v、发展教学理论、发展教学理论赞可夫（前苏联）赞可夫（前苏联）v最好效果促进一般发展最好效果促进一般发展v前沿教学前沿教学、结构、结构发现教学理论（布鲁纳）发现教学理论（布鲁纳）基本观点：基本观点：v学习一门学科，就是掌握其基本结构；取学习一门学科，就是掌握其基本结构；取得好的效果，就得用发现法。得好的
10、效果，就得用发现法。基本原则：基本原则：v动机原则动机原则v结构原则结构原则v启发原则启发原则v反馈原则反馈原则、教学最优化教学理论、教学最优化教学理论巴班斯基巴班斯基基本观点：基本观点：v系统观系统观v综合体系统综合体系统v充分利用条件充分利用条件教学原则：教学原则：v方向性原则方向性原则v科学性和实践性原则科学性和实践性原则v系统性和连贯性原则系统性和连贯性原则v可接受性原则可接受性原则v激发动机性原则激发动机性原则v自觉性、积极性、独立性原则自觉性、积极性、独立性原则v创造最佳条件原则创造最佳条件原则（二）三种教学理论对现代远程教育的影响（二）三种教学理论对现代远程教育的影响v、影响学生
11、发展、影响学生发展v、影响教学效果、影响教学效果v、影响教育规模、影响教育规模v、影响教学媒体、影响教学媒体二、学习理论与现代远程教育二、学习理论与现代远程教育（一）对现代远程教育有影响的学习理论（一）对现代远程教育有影响的学习理论、行为主义学习理论、行为主义学习理论v桑代克、斯金纳桑代克、斯金纳基本观点：基本观点：v刺激刺激反应反应v渐进的尝试与错误渐进的尝试与错误v强化是关键强化是关键特点：特点：v重知识、重技能重知识、重技能v重外部行为研究重外部行为研究、认知主义学习理论、认知主义学习理论v皮亚杰、纽厄尔皮亚杰、纽厄尔基本观点：基本观点：v学习是认知结构的组织与再组织学习是认知结构的组织
12、与再组织v学习是信息加工学习是信息加工v学习是凭智力与理解学习是凭智力与理解特点：特点：v重智能培养重智能培养v重内部心理机制的研究重内部心理机制的研究、人本主义学习理论、人本主义学习理论v马斯洛、罗杰斯马斯洛、罗杰斯基本观点：基本观点：v学习是自我的实现，是丰满人性的形成学习是自我的实现，是丰满人性的形成v学习者是学习主体，学习者是学习主体，v人际关系是有效学习要件人际关系是有效学习要件特点：特点：v重学习的情感因素重学习的情感因素、建构主义学习理论、建构主义学习理论v皮亚杰皮亚杰以学生中心以学生中心探索探索网络资源探索认知网络资源探索认知二、几种学习理论对现代远程教育的影响二、几种学习理论
13、对现代远程教育的影响、学习理论是现代远程教育的基础、学习理论是现代远程教育的基础v不同学习理论的相同之处：不同学习理论的相同之处：v）刺激与反应的关系及对学习效果的影响）刺激与反应的关系及对学习效果的影响v）必须考虑个别差异的存在）必须考虑个别差异的存在v）任务与学习者的初始能力水平相一致）任务与学习者的初始能力水平相一致v）学习条件对刺激学生学习的影响）学习条件对刺激学生学习的影响v）动机与促进和引导学习行为的反应）动机与促进和引导学习行为的反应v）已有基础对学习效果的影响）已有基础对学习效果的影响、学习理论指导现代远程教育的发展、学习理论指导现代远程教育的发展v）注重程序教学和激发学习）注
14、重程序教学和激发学习v）注重认知结构和认知过程）注重认知结构和认知过程v）注意个性发展和个体发展）注意个性发展和个体发展、现代远程教育优化了学习理论、现代远程教育优化了学习理论v）培养主动探索和创新意识）培养主动探索和创新意识v）培养广阔的世界观）培养广阔的世界观v）有效处理信息）有效处理信息v）终身学习意识的培养）终身学习意识的培养v）促进思考）促进思考v）培养科学的探究精神）培养科学的探究精神三、传播理论与现代远程教育三、传播理论与现代远程教育（一）对现代远程教育有影响的传播理论（一）对现代远程教育有影响的传播理论v、拉斯韦尔的、拉斯韦尔的“”论论v）传播五要素：）传播五要素：vWho谁谁
15、vSays what说什么说什么vIn which channel通过什么途径通过什么途径vTo whom对谁对谁vWith what effect 有什么效果有什么效果）传播的五大因素）传播的五大因素传者：个体或群体传者：个体或群体信息：信息：通道：通道：受者：受者：效果：效果：v）传播模式）传播模式谁谁说说什什么么通通过过什什么么途途径径对对谁谁说说有有什什么么效效果果、施拉姆的双向传播理论、施拉姆的双向传播理论编码编码释码释码译码译码译码译码释码释码编码编码信息信息信息信息、贝罗的、贝罗的“SMCR”传播模式传播模式传播技巧传播技巧态度态度知识知识社会背景社会背景文化文化传播技巧传播技巧
16、态度态度知识知识社会背景社会背景文化文化要素要素结构结构处理处理内内容容符符号号视视听听触触嗅嗅味味（二）传播理论对现代远程教育的影响（二）传播理论对现代远程教育的影响v、注意传播信息的选择、注意传播信息的选择v、注意选择教学媒体和媒体通道、注意选择教学媒体和媒体通道v、注意对教学过程的控制、注意对教学过程的控制v、注意按要求进行评价、注意按要求进行评价v、建立支持服务机构、建立支持服务机构四、现代教育技术、现代远程教育带来的变化四、现代教育技术、现代远程教育带来的变化（一）教学信息的新特点（一）教学信息的新特点v数字化、多媒体化、网络化、非线性数字化、多媒体化、网络化、非线性（二）教材形态、概念的新变化（二）教材形态、概念的新变化v文字、电子、网络文字、电子、网络（三）教学环境的新发展（三）教学环境的新发展v网络化、形象化、虚拟化网络化、形象化、虚拟化（四）教学方式、方法的变化（四）教学方式、方法的变化v教师中心教师中心学生中心学生中心v灌输式灌输式引导式引导式v（五）教学体制的变化（五）教学体制的变化v大教育的发展大教育的发展v26v3、v（下周四交下周四交）