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1、教育质量综合评价结果应用的区域实践研究 一研究背景 近年来，区通过参与国家、省级、市级的各类教育质量监测，全面了解区义务教育阶段学生的学业质量、身心健康及变化情况。随着各级各类教育评估监测工作的深入开展，我们认识到：任何一项评测工作的重要环节都是评测结果应用的研究工作，指导学校基于数据开展教育教学的相关诊断和改进工作也已经成为我们区域教育评估研究部的重点和难点工作之一。本案例就是区教育研究中心教育评估研究部基于市小学教育质量综合评价结果应用的区域实践研究。通过对结果的应用研究，找出区域教育的共性问题和优势，提高改进的针对性、可实施性与灵活性，为区域内各中小学校转变教育管理方式，改进学校教育教学
2、提供参考。二研究内容 针对区学校多（例：2019 年中学参测学校 27 所、小学 50 所）、学生多（例：2019 年中学参测学生 9580 人、小学 9376 人）、评测项目多（国家级、省级、市级）、区教育评估研究部现有专业人员少（2 人）“三多一少”的现状，这两年我们围绕这项工作尝试了以下做法：01 深入挖掘数据，开展调研活动 从教育评估研究部成立至今，每学期我们分别就“四年级教育质量综合评价”反馈的报告数据，有针对性地选取区内各类型学校进行多层次的“送培下校”活动。在充分解读学校的报告数据后，根据各校前期撰写的反思改进材料，从区级、学校两个层面，重点分析学生学业及相关因素的反馈，帮助学校
3、深挖数据，指出其分析中的遗漏点。就评估监测中发现的具体问题，进行深入个性化的指导、培训和服务。02 创新工作方法，探索培训模式 每年下学期，我们在召开区级四年级教育质量综合评价报告解读培训会之后，都会在全区进一步开展基于评价结果的交流活动，对学校和班主任分别提出具体要求，推动各校对校级报告和班级报告的解读与使用，督促学校加强校本培训，形成认真研究、深入挖掘、善用数据的良好氛围。此外，我们组织在大学区开展培训活动。针对学区内一所学校监测反馈的数据做以分析，并为学校提出切实可行的建议。同时，以这所学校为例，对学区内其他几所学校进行报告数据结果使用的培训。这是除全区大型培训和下校调研之外的另一种“以
4、点带面”的工作模式，即“大学区培训”。在实践中逐步形成区评测工作“区级-大学区级-校本”三级培训模式。2019 年 9 月-10 月，我们又利用大学区平台组织开展了“2019年铁西区小学教育质量综合评价结果使用学区分组座谈会”，确定了“数据驱动教育教学改进”的活动主题，力求通过这一活动进一步了解各校几年来围绕四年级电子报告开展的可行性、有效性具体工作及取得的成效，通过发现典型推动评价结果的常态化使用，使其转化为学校自我改进的动力，以此来推动区的教育教学工作进一步发展。03 坚持问题导向，实施精准培训 2019 年，我们针对专业培训提出了更高要求，坚持问题导向，力争做到按需培训、精准高效。（1）
5、分析培训需求 2019 年 1 月，针对四年级教育质量综合评价结果，我们设计了 学生报告阅读情况调查问卷，精心选取勋望中央大街小学、齐贤二校、应昌小学、宁官实验、雏鹰实验 5 所不同类型学校的家长下发问卷调查表。在整理分析数据过程中，共有 356 位家长提出需要学校和班主任对电子报告内容进行帮助与指导，占问卷总数的 37.9%。这让我们意识到，对参测学校班主任层面的数据解读培训迫在眉睫，进一步明确了下一阶段的培训目标。（2）设计培训内容 为此，我们在下学期将工作重心下移，把工作重点放到了班级报告数据结果的使用，即教师层面的培训上。2019 年 3 月 27 日，成功召开“铁西区四年级教育质量综
6、合评价班级报告数据结果使用培训会”，铁西区各小学教学副校长、主任、四年级组长一百余人参加会议。我部指导的两位班主任教师遵循基于数据发现问题研究问题解决问题的路径，制定科学的整改措施，用自身“接地气”的做法，为全区教师班级报告数据结果使用拓宽了研究思路，带动了区内更多的学校和教师学会用数据说话。（3）评估培训效果 为了不断地总结经验和持续改进，培训会最后一个环节，我们通过“问卷星”制作了一份调查问卷，对本次培训效果进行评估，各校负责人用手机扫描二维码参与，共回收 46 份问卷，并通过 QQ 工作群对相关问题进行及时反馈。（4）拓展培训外延 为了更好地巩固本次班主任层面数据解读培训会效果，我们又在
7、 4月份全区范围内开展了首届“班级报告数据结果使用案例征集”活动。在规定时间内共收到各校上交案例 42 份，我部按照评选标准，逐一进行认真审阅，评选出 10 位数据素养较高、问题意识较强班主任的典型案例，在 5 月份的全区现场总结会上颁发荣誉证书，并选派优秀代表作交流发言，为区内各校各班监测结果的应用提供了参考和借鉴。04 借助专业力量，助力学校发展 为做到“精细诊断”和“精准服务”，区从 2018 年开始，邀请沈阳市教育研究院教育评估研究部的专家们对区遴选出的实验校开展基于监测数据的再调研，多渠道收集“混合数据”，多方印证数据，以便培育学校自我诊断文化，促进学校可持续发展。2018 年 4
8、月 18日、26 日，2019 年 4 月 11 日、9 月 27 日专家组分别走进区工人村一校、应昌小学、兴工一校和兴工学区的课堂，下发调查问卷，并对教师的常态教学进行了诊断，不仅关注教师的课程意识、教学策略，还关注了学生的思维品质等。此后，专家们分别以学科数据和问卷数据为切入点，结合调研情况与学校一同探讨数据分析与应用的思路，交流数据助力教学的关注点。这种借助市级专业力量面对面研究数据、分析原因、商讨策略的方式，进一步打开了区今后工作的思路，也更深入地助力了学校的教育发展。三阶段成果 01 成功召开“2019 年小学教育质量综合评价结果应用经验交流会”2019 年 5 月 16 日，现场会
9、首先在中心杨旭副主任致辞后拉开序幕，然后雏鹰实验小学教学团队、兴工一校、重工一校和勋望建北景星校区分别从学校层面和班级层面分享了基于监测结果运用的经验和做法，接着为本学期评选出的“班级报告数据结果使用案例”征集获奖者举行了颁奖仪式。为了提高本次总结会的辐射效果，我部和中心信息化部部门联动，依托区打造的“教育云”平台，专门开设了“评测专区”频道。将会议视频上传，实现资源共享，供学校领导回学校开展各层级的校本培训使用。以下是区部分学校坚持推进报告结果使用之后的变化：可以说，区这次评价结果应用经验交流会的召开，不仅是全面展示铁西区小学“教育质量综合评价结果应用”好经验、好做法的工作分享会，更是进一步
10、加强质量监测结果应用的动员会。02 课题引领，成功立项 为进一步提高区域评测工作的科研能力，带动区内学校和教师对监测结果的应用，形成有效路径和方法。2019 年，教育评估研究部以区域教育质量监测结果使用研究-以铁西区四年级学生学业质量综合评价为例为题，申请了辽宁省教育学会教育科研课题。课题主要参加者为区内评测专职人员、学校管理人员和教师。借此研究，建立样本校基地，加强分类指导，利用监测结果服务学校教育教学行为，发挥教育质量综合评价的诊断、服务、指导功能，构建铁西区教育质量监测结果应用机制和模式，优化教育行政管理和决策。同时，我们培养的实验教师，重工一校的*和兴工四校*分别申请的基于数据，提高小
11、学生中年段习作能力的研究和大数据分析在教学运用中的研究两个课题，在“2019 年度市教育科学十三五规划基础教育小课题”申报活动中成功立项。03 作为典型，展示交流 2019 年 10 月 11 日，市召开评测工作会议，市内十三个区县教育研究中心评估工作负责人及工作人员参加会议。区教育评估研究部作为唯一代表，在大会上作典型经验交流发言。10 月 29 日，省基础教育评估工作专题调研座谈会在市教育研究院举行，区再次作为唯一区县代表以数据驱动改进，专业引领发展为题，将区教育评估工作开展情况向省市有关领导进行了汇报。两次经验发言，是省市评估部门对区评估工作的肯定与鼓励，也是区在全市评估队伍中“软实力”
12、的证明。基于市四年级教育质量综合评价结果应用的区域实践研究，为“学校管理、教师发展、学生成长”找问题、定方向、给方法，促进学校和教师将个人经验与实证数据相结合，进行有针对性的教学研究，共研、共享、共成长。同时，引导了社会树立正确的教育质量观，推动区域内义务教育质量和学生健康水平持续提升。点评 区在推进教育质量综合评价结果应用工作中，亮点突出，方式创新。其“全区交流”、“送培下校”等有针对性地帮助学校解读数据的做法，效果突出，体现出既帮助学校也抓住学校的站位，在区内形成了“能用数据、会用数据、善用数据”的良性循环。在实际工作中，区教育评估部多次邀请市评估部对其区内的典型学校进行数据“再调研”，并结合调研情况共同分析应用思路，助力学校发展，其经验做法作为区域代表向省、市相关领导进行汇报。区教育质量综合评价工作“摆位准确，善于借力，善于总结”，这三个特点值得其他区县借鉴。