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1、 如何评价一堂好课 文稿归稿存档编号：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-浅谈“如何评价一堂好课”广东省云浮市第六小学 李伟娟 内容摘要：课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平。那么，应该怎样来评价一堂课的好坏呢？一堂好课，就是要改变“以教师为中心”的结构，要突出学生的主体地位和教师的主导作用。关键是看一堂好课是否体现目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识和特色意识。关键词：评价 好课 目标意识 主体意识 训练意识 情感意识 技能意识 效率
2、意识 特色意识“外行看热闹，内行看门道”。课堂教学和舞台表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，看“台下十年功”，后者，看“台上一分钟”；前者，表现学生学习过程，后者展示演员排练结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。如何定义“一堂好课”呢？是热热闹闹的像“时装秀”式的“优质课”还是学生“对答如流”的“问答课”是不是一节好课，里面有很多的标准一堂真正的好课，并不是说一节课上得有多热闹，上的让听课者感觉多么完美，是如何的挑不出瑕疵。关键在于这个课堂是否是学生的课堂。具体来说，就是要改变“以教师为中心”的结构，要突出学生的主体地位和教师的主导作用。应从以下几方面进行评价。一、体现目标
3、意识 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。教学目标是一堂课的“灵魂，教师在分析教学目标时，首先要看一堂课的目标是否全面、完整，其次看是否明确、具体，再次要看学生知不知道这堂课的目标。只有这样，教学目标才能起到“灵魂”的作用。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。这要求教师一定要明确本课所确定的重点和难点，并调动多种手段来突出重要知识点。教师所提的问题要是开放式的，提问要有价值，是有利于学生学会学习方法的；提问的面要广一点，要一步一步地挖掘学生的知识，将它们疏通打理出来，这样就可以教给学生思维的方法，而不是填鸭式的灌输补充。让学生在不知不觉中“
4、跳一跳，摘到了桃子了”。3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 达成教学目标是一堂课的基本要求，如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟。好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出，这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题。好的课堂就是要让学生生疑、质疑、释疑，达到“我懂了”、“我会了”、“我也行了”、“我明白了”、“我高兴了”的体验和收获。二、体现主体意识 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。一堂好课应该让人觉得如“行云流水”，一气呵成。教师对所教学的内容熟悉，思路清晰地逐步深入的教学的程序，娓娓道来，丝丝入扣
5、，教学环环相扣。2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。在教学中，能正确对待学生的个别差异，承认学生的个别差异，正确处理，统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。根据学生不同的年龄阶段，突出重点，抓住关键，考虑传授知识的容量，并有的放矢的定制训练的度，让学生学起来游刃有余。4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。实施分层教学，为不同层次的学生创造机会，让他们主动参与，并各有所获，并体现到学习的成就感。5 体现
6、知识形成过程，结论由学生自悟与发现。每学完一课，到最后都让学生自己通过再品读课文，消化课堂上学习的知识，并学有所得学有所悟。三、体现训练意识 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。主要体现在教师在课堂上起到“以点带面”的作用，不要对说讲的内容做到面面俱到，要留给学生思考的空间。2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。“教学有法，教无定法”。教师能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。教学是双边活动，形式多样的教学方法恰到好处的运用有
7、利于调动学生的学习的积极性和提高课堂气氛与教学效果。3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。教学信息的交流可以通过课堂的练习反映出来。学生的反馈也可以体现在课堂上的对问题的回答与理解，以及对练习的掌握上。师生的互动也是教学信息的交流，可以更好的反映教学的效果。四、体现情感意识 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能 力。课堂上，教师只“导”不“牵”，营造民主、平等的气氛，把课堂交给学生，让学生在融洽和谐的气氛这学习，并有所创造。2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。相信学生的学，在教学中注意引导学生呢感养成良好的学习习惯，并注意发现学生的“闪光点”，树立学生学习的
8、信心。五、体现技能意识 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。教学语言规范、精练、简明、生动。在教学中注重推广普通话，不说地方方言也口语，并注意在学习中纠正学生的读音。2、教态亲切、自然、端庄、大方。教师亲切的话语、自然的表情、端庄的仪态、大方的举止，可以拉近与学生之间的距离，可以消除师生叫的隔阂。让课堂的气氛更融洽。3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。板书是一节课的提纲，好的板书可以帮助学生更好的理解和掌握知识，言简意赅板书可以更好的让人对所学习的内容一目了然，也有助于学生对所学知识有条理性的理解、掌握和巩固。反之，则让人条理不清，难以理解和掌握。4、能熟练运用现代化教学手段。现代的
9、教学手段可以让课堂“鲜活”起来，也可以让枯燥的知识变得形象、生动。灵活运用现代教学手段，操作规范熟练地去做好演示实验以及教具的运用，让实验操作和教具为自己的课堂锦上添花，让学生更容易的掌握知识。5、变和调控课堂能力强。能较好的对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，调节课堂教学内容与教学结构，合理分配教学时间等等。良好的课堂驾驭能力可以缓解学生的学习压力，从而更快的投入到学习中去，使学生在享受课堂的同时也掌握了知识。六、体现效率意识 1、教学目标达成，教学效果好。目标的达成，必须扣标施教，突出重点。在课堂操作过程中，注重启发学生围绕学习目标积极思维，养成良好的思维
10、习惯。鼓励学生对一个问题从多角度，多层次去掇求各种答案。并在课堂上，有争论、有发现、有创新。2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。在课堂教学中，为学生创设各种机会和条件，让学生积极主动地参与，在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神。使学生从“要我学”到“我要学”有一个全新的角色转换。七、体现特色意识 1、教学有个性特点。教师教学的个性鲜明、特色独到，形成个人风格。更体现在教师的个人魅力和课堂的掌控能力。2、教师形成教学风格。现代课堂教学风格包括理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等，教师的教学风格直接影响课堂的气氛也教学效果。