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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计一、设计理念：一、设计理念：领悟作者抓住景物特点进行静态领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写动态描写和寄情于景的表达方式和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确体会文章语言的准确.生动形象。生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会体会“鸟的天堂”“鸟的天堂”之美，之美，鼓励学生学习作者的表达方法，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种
2、方法表达感受。以生为本，面向解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，全体学生，引导学生展开与文本、引导学生展开与文本、教师和同伴的教师和同伴的对话，对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。中来，促进每一个学生的发展。二、教材分析：二、教材分析：鸟的天堂鸟的天堂 是小学语文人教版版四年级上册是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二
3、课时。生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，群鸟已经归巢，没有没有2 2看到鸟。看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的正是群鸟出巢的时刻。时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。
4、重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受充分感受到了它们生活的自由、到了它们生活的自由、快乐。快乐。结尾时又由衷地写结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”表”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”堂”的名不虚传，的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。命现象的热爱和赞美。三、学情分析：三、学情分析：四年级学生具备一定的自学能力，四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的合作探究的能力和文本鉴赏力，能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，还有一定量的词汇积累，
5、他他们能够自主学习字词，们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，进行有感情地朗读，并能并能在交流和讨论中，在交流和讨论中，提出自己的看法，提出自己的看法，作出自己的作出自己的判断。判断。除此之外，除此之外，他们的形象思维正不断地丰富他们的形象思维正不断地丰富与提高，与提高，抽象思维能力也在逐步发展，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心但好奇心与求知欲依然很强。与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。生去自读自悟，自主学习成为了可能。3 3四、教学目标：四、教学目标：1 1、学会本课生字词。学会本课生字词。2 2、理解课文内容，理解课文内容
6、，感受文中描写的感受文中描写的“鸟的天堂”“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保增强保护生态环境的意识。护生态环境的意识。3 3、领悟作者抓住景物特点进行静态，领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写动态描写和寄情于景的表达方式。和寄情于景的表达方式。4 4、正确、正确、流利、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，背诵自己背诵自己喜欢的部分。喜欢的部分。五、教学重难点：五、教学重难点：4 4根据本册教材的编排，根据本册教材的编排，本组训练重点是本组训练重点是“事物的“事物的静态和动态”静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕，在设计本篇课文的
7、教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。重点训练项目制定如下重点和难点。教学重点是了解大榕树的外形特点，教学重点是了解大榕树的外形特点，体会体会“鸟的“鸟的天堂的含义”天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。同含义。六、教法分析六、教法分析、本篇课文作者用生动、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的形象的语言将奇丽的“天堂”“天堂”展现在读者的面前，展现在读者的面前，语言表现形式简洁，
8、语言表现形式简洁，有节奏，有节奏，有乐感，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，色，动真心，动真心，吐真情，吐真情，以此优化全文的教学情境。以此优化全文的教学情境。5 5、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学代讲，读中悟情。教师的范读，以
9、声、情感染学生，生，创设富有感染力的语感氛围。创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。冶情感。七、教学过程：七、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣通过上节课的学习我们知道：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？出示学路建议一出示学
10、路建议一学习内容：精度课文，感受情趣学习流程：学习流程：1.1.学习“大榕树”部分学习“大榕树”部分2.2.1 1 学生自由朗读课文，学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？3.3.小组依次交流发言，组内选择适当的方式，准备集体交流。小组依次交流发言，组内选择适当的方式，准备集体交流。（时间建议（时间建议 1010 分钟）分钟）6 6二、二、精精度课文，感受情趣度课文，感受情趣（一）学习“大榕树”部分（一）学习“大榕树”部分1 1学生自由朗读
11、课文，学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。画出描写榕树样子的词句。思考：思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？几个方面描写大榕树的？2 2 检查反馈：检查反馈：大榕树：大榕树：1 1大大学生交流学生交流（1 1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（2 2）重点体会“真”字。）重点体会“真”字。生读：生读：我有机会看清它的真面目，我有机会看清它的真面目，真是一株大树，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝干的树木
12、不可计数。两个两个“真”“真”有什么不同呢？听老师读，有什么不同呢？听老师读，体会一下。体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。的语气。）生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。泥土里。（3 3）体会“卧”字。）体会“卧”字。（树占地面积大。（树占地面积大。）2 2茂盛。指名读句，谈体会。茂盛。指名读句，谈体会。生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，7
13、7不留一点缝隙。不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1 1）重点体会“堆”）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）（说明树叶的多而密）生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2 2）重点体会“颤动”）重点体会“颤动”。（3 3）同学演示，体现微微地动态。）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）（4 4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什）从对大榕树特点的描述中，你体会
14、出了什麽？麽？3 3看图片：榕树的大与茂盛。看图片：榕树的大与茂盛。4 4请学生反复朗读这部分内容，请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，突出重点词句，体会榕树的特点，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。的理解与感受。出示学路建议二出示学路建议二学习内容：学习“鸟”的部分学习“鸟”的部分学习流程：学习流程：1 1 作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。特点？找出重点词句。2 2 自由读课文第自由读课文第 12 1312 13 自然
15、段，用一句话自然段，用一句话（二）学习“鸟”的部分（二）学习“鸟”的部分过渡：过渡：作者第二次来到作者第二次来到“鸟的天堂”“鸟的天堂”是什么时候？是什么时候？8 8见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。重点词句。1 1出示图片：出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。地感受这部分的动态美的描写。2 2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受尽情地感受这部分所描绘的美。这部分所
16、描绘的美。3 3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？够体会出这里的鸟儿多？4 4检查反馈：检查反馈：指名朗读描写鸟的特点的词句，指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：提问：哪些句子哪些句子写出了鸟多的特点？写出了鸟多的特点？指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。句子所描写的情景，感受鸟之多。5 5 自由读课文第自由读课文第 12 1312 13自然段，用一句话表达自自然段，用一句话表达自己的感受，己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地并想想这种感受来自于课文
17、的什么地方？方？（1 1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”理解两个“到处”（说明鸟很多。（说明鸟很多。）生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞9 9起来。起来。理解理解“应接不暇”“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或（应接不暇的意思就是说人或事情很多，事情很多，接待，接待，应付不起来。应付不起来。）在课文里用在课文里用“应“应接不暇”接不暇”（是说鸟太多
18、了，眼睛看不过来了。（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的有的有的，理解有的有的有的，（说明鸟的姿态很（说明鸟的姿态很多，种类也很多。多，种类也很多。）生读：生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什麽？从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，（鸟儿很欢快，快乐地叫着）快乐地叫着）5 5教师借机指导，激发学生的想象力。教师借机指导，激发学生的想象力。那么，那么，请
19、大家想象一下，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。呢？（学生发散想象。）6 6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读学生齐读投影出示：投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！7 7教师追问：教师追问：（1 1）从这句话中，你发现了什么？）从这句话中，你发现了什么？第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）1010111112121313