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1、案案例例分分析析：教教学学活活动动中中的的巡巡视视与与评评价价教师在数学教学过程中,要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力;学生个体千差万别,个性特征明晰可见,学生的思维发展水平存在差异,而与之紧密联系的表达能力也参差不齐;面对这样的现状,教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会;一时语塞或南辕北辙,立即请他坐下,便扼杀了学生的自尊心和自信心,使学生不敢想,不敢说,更不敢间;教师应尽力做到待人至诚,与学生平等相处;师生关系和谐,让学生和教师交谈时感到心理安全,心理自由,即使回答问题有错误,也能得到教师的
2、指点和鼓励,学生到处可见教师灿烂的笑容,亲切的笑脸,到处可听到“你真行”、“你讲得真棒”、“大胆些,老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语,使学生体验成功的快乐;从而调动起学生学习的积极性,增强学生的自信心,也让教师有“送人玫瑰,手有余香”的愉悦之感;数学课中,教师对学生的评价应注意的问题小学数学课堂上,教师恰当的评价,对精心呵护学生的自尊心,增强学生的学习热情与兴趣非常重要;但如果评价得不合适宜,过于虚假不真实;那么,教师的评价对学生的发展和成长就没有价值;一数学课上对学生的评价要有度,千万不可滥用;如果学生很平常的行为,教师都大加赞赏,这样的评价就失去了应有的意义和价值;因为超值的嘉奖会让学生产生惰性,学生往往就会“迷失自我;”二教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化;教师在评价学生时,一定要有针对性,找准评价的切入点,关注学生数学学习的个性差异;让课堂上的评价具有个性化特色,这样才能让每一个孩子得到发展;当然,我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够,今后我会继续在这方面进行探讨;我希望自己通过这方面的学习和思考,在数学课堂教学中,能充分发挥评价激励功能,达到提高学生的数学素养,增强学生学数学的自信,最终促进学生全面发展;