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1、部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 6 景阳冈 教学目标 1.会认“倚、著、碟”等17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15 个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等8 个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点 1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句
2、，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学难点 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学策略 1.字词教学 教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读lin，不读 lin。要指导学生读准多音字“泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提醒学生“勿”字的两撇上没有点，其他的字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可。2.阅读理解 以读为主，在读中感受武松这一
3、人物形象。采取多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自读，画出描写老虎和武松行为的关键词语。再边读边想象当时的情景，然后小组内互相读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。3.表达运用 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多
4、媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“倚、著、碟”等17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15 个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等8 个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程 板块一 歌曲导入，激发兴趣 1.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师生随曲同唱。下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）2.你们对水浒传这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）3.看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零
5、八位好汉中的一位打虎英雄武松，下面我们将通过景阳冈来认识他。4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）6.看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 板块二
6、 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？预设：生 1：查工具书。生 2：联系上下文猜的。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。课件出示 筛酒 吊睛白额大虫 哨棒 印信（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“哨棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。课件出示 近因景阳冈大虫伤人，但有过往
7、客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？课件出示 如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时
8、期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事，理清结构 1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名读，师相机正音，再全班齐读。2.指导学生正确书写“谋”和“截”。（学生观察老师范写学生练写）3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）
9、根据出示的课件，将内容补充完整。（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）7.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内
10、容。【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。第 2 课时 课时目标 1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学过程 板块一 品读课文，感受形象 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流
11、）2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）3.请同学们默读课文第 812 自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边）武松在躲
12、老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷）5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句）（1）指名学生读这 4 句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。（2）齐读这 4 句话，感受武松的机智、聪明。6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路
13、，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）课件出示 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语）课件出示 抡 劈 揪
14、按 踢 提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又抡，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第 10、11 自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。课件出示 武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了
15、。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。板块二 整体阅读，感悟平凡 1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分
16、，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。预设：生 1：我从“武松敲着桌子叫道：主人家，怎么不来筛酒？”这句话感受到武松的豪爽。2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌）继续交流。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 生 2：“武松道：这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。生 3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这句话让我看出武松很倔强。3.这句话字数不多，却用了三
17、个感叹号。课件出示 别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）课件出示 店家道：“这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去）5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。生 4：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留
18、我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。生 5：“武松想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”这句话表现出他很爱面子。6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。课件出示 武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材
19、小学五年级语文下册教案教学设计表格式 武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”指名读这 3 句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？课件出示 武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱
20、面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松）【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。板块三 拓展延伸，激发兴趣 1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单
21、一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。（课件出示描写武松的章回目录）师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。课件出示 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教
22、学设计表格式 自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点）4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第 26 页“资料袋”）（1）向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领；卢俊义是第二首领，武艺高强，棍棒天下无双；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；李逵生得黝黑，惯使一双板斧，粗心胆大、率直忠诚，同时又鲁
23、莽好战；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现）（2）学生自由读记他们的绰号。（及时雨宋江，玉麒麟卢俊义，智多星吴用，黑旋风李逵，浪里白条张顺）（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。（4）读过水浒传的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事）5.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读水浒传，与英雄好汉们交朋友吧！【设计意图】出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读水浒传的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 10
24、0 分或状元作业本对应课时作业。教学反思 1.抓重点，感知人物形象。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式“喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟、小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特点。“打虎”部分重点学习，作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象。引导学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节，保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性与
25、情感氛围的和谐性，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。3.向学生传授学法，让学生会学，是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。五年级语文下册期末综合复习卷（满分 100 分，答卷时间 100 分钟）第一部分：基础知识积累与运用 一、读拼音写字、词，注意书写工整、正确。io hun j din ch yn()烟 撒（）（）（）紫（）红 二、在划横线字的正确读音下面画上横线。1.他们俩躲在屏（bn pn）风后面，敛声屏(bn pn)气，生怕被人发现。2.将(jin jin)领
26、 将(jin jin)三、同音字填空。in：()制 呈()()害 ()索 四、选择合适的关联词填空。不论都 之所以是因为 不但而且 不是而是 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 1.非洲的花（）多，（）那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。2.望着那个青里透红的苹果，战士们（）不想吃，（）不愿吃。五、按要求写句子。1、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（改为陈述句）。2、星期五下午我们在体育馆里体操大赛。（修改病句）。六、请将左右两边相对应的内容用线段连接起。三国演义 吴承恩 将相和 西游
27、记 罗贯中 猴王出世 水浒传 施耐庵 景阳冈 史记廉颇蔺相如传 司马迁 草船借箭 七、按课文内容填空。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，往船只很多，他（），毫不（）。不管怎么（），他总能左拐右拐地（）。八、请将左右两边相对应的内容连接起，然后在“”上再写两句课内外积累的名言或警句，但不可重复本卷出现过的。怪生无雨都张伞，天连碧水碧连天。地满红花红满地，无志空长百岁。有志不在年高，同到牵牛织女家。如今直上银河去，不是遮头是使风。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 九、判断。正确的打“”，错误的打“”。1.严监生是我国古典讽刺
28、小说儒林外史中的一个人物。（）2.本学期我们又认识了几种新的文学形式：如半截蜡烛是相声。（）十、语文实践。我在本学期积累的一句歇后语是：。我还能用它写一句话 。第二部分：阅读积累与运用 一、阅读“凤辣子”初见林黛玉片段，回答下列问题。一语未了（lio l），只听后院中有人笑声，说：“我迟了，不曾（n cn）迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆()敛声屏气，恭肃严整如此，这者系（j）谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门近。这个人打扮与众不同()：彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝（ho cho）阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿
29、宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”1、请在括号里用“”给本文的多音字选择正确的读音。2、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。3、本片段的主要内容是：。部编版统编教材小学五年级语文下册教案
30、教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 4、请用“”画出描写王熙凤衣着的句子。5、“凤辣子”初见林黛玉这个片段是节选自我国古典文学名著_,文段通过_ 和_两个方面的描写，向我们展示了一个_ 、_、_的人物形象。二、阅读选段，回答下列问题。老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们。一段时间以后，两个年轻人都学会了不少本领。但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试。老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去打开，谁花的时间短，谁就是胜利者。结果大徒弟只用了不到 10
31、分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时。老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”老锁匠微微一笑说：“其实，不管干什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁。”说完，郑重宣布（大徒弟、二徒弟）为他的正式接班人。1、给
32、短文加上合适的题目，写在文前的横线上。2、“接班”的“班”用音序查字法应查_，用部首查字法应查_部。3、在文中括号里合适的词语上打“”，师傅这样做的理由是（请用文中的语句回答）：。部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式 4、开好锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们各是怎样的表情：大徒弟 可见他 ；二徒弟 ，可见他 。5、老锁匠说：“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”，这“不能打开的锁”指的是 6、如果我是大徒弟，从此我将会：，如果我是二徒弟，从此我将会：。7、阅读本篇短文，我的体会是：。第三部分：习作 提示：生活需要笑。笑有千姿百态。笑中，有喜也有忧此中滋味，你一定感受过吧！请以“笑”为话题，自选角度，写一篇文章。题目自拟，不少于400字。要求：1、内容要真实，把活动的过程写具体。2、语句要通顺，要表达出自己的真情实感。3、主题突出，准确使用标点符号。