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1、 二年级语文教师家长会发言稿 接下来，我想对孩子们学语文这件事，就我所观察到的、感受到的谈几点（当然以下讨论的问题并非存在于每一位孩子身上，大家无则加勉）：1.首先我想谈谈孩子们的朗读。不少孩子们对待朗读的态度不积极，表现在读书声音小，读书不流利，朗读任务不落实；其次，孩子们的朗读水平需要提高。为什么要关注朗读呢？因为朗读是学习语文的一个重要的工具。正所谓“读书百遍，其义自现。”很多理解可以通过朗读这个手段来达到。通过正确、流利、有感情地朗读，来感受人物的特点、形象，进而体会文章的情感。换句话说，朗读是理解、感受文章的一个重要手段，也是阅读教学的一个主要目标，因此我们要重视朗读的训练。不管是预
2、习前的跟读，还是学习完课文之后的读书，我们都要当作重要的学习任务去完成。刚刚我们讲到正确、流利、有感情地朗读，流利我们很好理解，那什么是正确、有感情的朗读呢？不同学段的教材对学生的朗读能力有不同的要求。比如在二年级下册里，我们要求学生朗读时，要注意语气和重音，要能根据不同的角色读好语气和重音。这些朗读的方法我们在课堂上会指点、练习，但课后阅读其它文章书篇时也要能有所运用，如此长期以往才会慢慢地内化成自己的能力。另外，从平时回答问题的情况和交上来的一些写话中发现孩子们不太会说完完整整的话。回答问题时经常是一个词、两个词；写篇幅 长一点的习作时，会出现上一句话的意思还没表达完整，就跳跃性地写到了故
3、事的下一个情节。当然，平时我们说话是可以比较随意的。但在书面表达时，句子不完整，逻辑不清晰，就会让看的人糊里糊涂。诚然，随着年龄和学识的增长，孩子们的思维能力会不断完善，但与此同时，我们也可以做一些训练帮助他们：比如他们阅读课外书后，家长可以用好奇的语气问一问：“你读了什么有趣的内容呢？”“我也很想知道这个故事讲了什么，你能讲给我听听吗？”“故事里都写了哪些人物啊？他们之间有什么关系啊？发生了什么事情啊？”等等，以此激发他们的表达欲，鼓励他们多讲，同时鼓励他们在讲的时候尽量说完整、通顺的话。注意孩子话说得起劲时千万不要随意打断，但有表达不出来的话，家长可作一些引导，帮助他们把话说完整。这样一来，既引导了他们进行深一层的阅读，又促进了他们的口头表达和思维能力。口头表达的能力和书面表达的能力即写作能力是息息相关的。无论是现阶段还是往后的中高学段，我们习作课堂的组织都是先把观察到的充分说出来，再写下来。低年级更是倡导怎么说的就怎么写下来。