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1、等差数列的有趣性质 高三一轮复习，重在夯基释疑，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。本节课以学生为主体，教师为主导，充分调动了学生的积极性。教师教态自然，亲和力好，课堂气氛融洽。教学环节的设置松弛有度，从例题入手，探索实验，概括提炼，综合应用，步骤层次感强，学生参与度高，老师指导有方，引导得法，学生能充分体会成功的喜悦，从而促进学生学习的兴趣。1.选题针对性强，点评到位 选材源自学生练，针对性弱，内容相对分散；从学生问题的评测解惑中，萃取结论，合乎从具体内容至抽象化的心智规律 2.充分发挥学生学习的自主性 学生在课堂上彰显了高度的参予和热情。学生对于本节课的内容由于事先搞好耳稃学案，所以存
2、有充份的思索和训练时间，通过合作自学，进一步应用领域定义解决问题，学生积极主动参予备考的全过程，特别就是使学生参予概括、整理的过程，为学生提供更多了充份的锻炼身体机会。3.系统有效的完成教学任务 系统规划备考和训练的内容，协助学生将所学的集中科学知识系统化。特别注意从学生的重新认识启程，通过学生解题的体验，发掘提高数学方法和科学知识；特别注意细节和容错，及时意见反馈作业中的问题。学生错误获得评测制止，学生的思维和创造性获得提升。等差数列这节我们已经学习完了，回过头清理一下，感觉学生对定义和通项公式掌握不错，对一些基本问题，能按照要求转化为首项和公差来处理；能使用简单的性质；对五个基本量之间的转
3、化比较灵活；课堂展示、质疑气氛活跃。重要的一个原因是数列主要解决是数的问题，求数列的通项实质是寻找一列数所具有的规律，这一部分与学生以前学过的找规律问题类似，因而学起来轻松有兴趣，他们也有对其进行探究的热情，如，学生由定义推导出通项公式 an=a1+（n-1）d,an-am=（n-m）d,若 m+n=p+q,则 an+am=ap+aq 等。培养了学生的推理论证能力和思维的严谨性。学生解题具有一定的规范性。对于中考班来说，现在的主要任务就是储备足够多的科学知识和经验，迎中考。而最近几年的高考题中，技术创新题多数都就是数列部分的题目，所以，本节课的主要教学目标就是备考等差数列的有关知识点，掌控中考
4、常考题型，并能够达至举一反三。这节课我是这样安排的：首先向同学们总结了近五年的高考题中数列部分的题目所占分值的平均分，意在引起同学们的重视，然后展示本节课的复习目标，()让同学们能够了解考试大纲的要求，第三让同学们总结本节的知识要点，并利用一定的时间记忆，主要是记忆公式，因为这部分的题目主要是选择适当的公式解决问题，第四是典型例题，我总结了三种例题，也是高考易考题型。根据本课自学目标，我把学生的独立自主探究与教师的尽早鼓励有机融合，把知识点通过各种方式展现出在学生面前，并使教学过程零而止息，教学活动多而遇事，学生在随心所欲惬意的氛围中自学科学知识，拓宽视野。本节课的顺利之处：1.在课堂实施过程
5、中，教学思路清晰、明确，学生对问题的回答也比较踊跃，并能对问题的解法提出自己的不同观点，找出最简单、有效的解决方法。2.教学方式合乎教学对象。备考课就是必须以总结的方式对段小宇的科学知识予以稳固，同学们通过本节课的备考目标，很便利的介绍了重难点，通过典型例题直观的介绍考试要点。不足之处：1.时间精心安排不值合理。在使同学们腰公式的过程中花费时间太短。课后思考，如果当初就把几个公式展现出，使同学们腰，然后通过教师实地考察或小组成员之间实地考察，可能会达至事半功倍的效果。2.“放”的力度不够。在分析典型例题时，总担心个别基础不好的同学不会，本来可以由学生阐述解题方法，也由我来说，所以学生的主动权给的不够多。在今后的教学中，我会特别注意给学生足够多的时间和空间，构建学生展现自己的平台，必须充份坚信学生的实力，合理安排教学时间。总之，认认真真准备一堂课，课后会有很多感触，及时整理自己教学上的得与失，如果每一节课都这样精心准备，每一节课后都认真反思，确实对自己今后的教学很多的启示。