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1、 小学语文教学设计分层作业反思 语文实施分层作业,这在当前的小学语文教学中已经相当普遍了。因为越来越多的语文教师已经认同“差异是一种资源”的观点,在语文课堂发展学生个性,使作业真正成为学生学习后质量检验的载体。我们语文组也在实施分层作业,从发动全体教师汇编了六个年级的分层作业,到加以实施,在教研组中经常讨论各自的做法和实施的困惑,实实在在地开展了研究。以下是我们组的一些体会和感受和各位老师分享。首先我们组按知识结构难易程度设计分层作业,一般可以把作业分成一星、二星、三星三个层次。一星是基本练习,重在基础知识和基本技能的操练,主要适用于基础差的学生。二星是综合练习,重在对知识的理解和运用,主要适
2、合于中等学生。三星是创新练习:题型灵活多样,偏重于语文知识的拓展延伸,一般适合于优秀学生。在作业的选择上,开始我们尝试老师规定学生今天的作业,结果发现这样学生的主动性不够,往往老师怎么布置我怎么做。在几次讨论研究后,我们重新做了调整:凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作(一星题),允许优生不做,中差生人人要完成;将题目作些变化,视为选择作业(二星题),学生各取所需;设计一些难度较大的作业,视为超额作业(三星题),不作硬性规定,让学生在更大的空间选择。在实际中我们还发现如果作业业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,不能调动全体生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业评价能有实效,我们尝试
3、了“分类评价”学生作业的方法,分类评价学生作业,就是对好中差作业的评价不按一个标准,对差生判分适当松些,对优生,判分适当严些;在完成作业的时间上,中差生,可松些,对优生可紧些,例如,对差生,做对基本作业,就可以给满分(这里的满分是指星数如五颗星);做对选择作业,半倍加分,做对超额作业,一倍加分。对中等生,做对超额作业,半倍加分。再如,对中差生,作业做错,可暂不打分,等他们真正搞懂订正后,再给他们判分。有时,差生订正后还不能全懂,我们针对他们作业中出现的问题,再设计点题目让他们补做,练一次,进一步,进一步,就给他们加分。这样,他们通过反复作业,从日益增多的分数上,切身体会经过自己的努力,学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业,我们让优生与优生比作业的速度,比作业的准确性,比作业的思维质量,改变了以往那种书写认真,答案正确就判满分的做法。通过分类评价优生的作业,在优生中形成了竞争的氛围,使他们永不满足。实践使我们认识到,“分层设计,分类评价学生的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会,有利于各类学生的充分发展,有利于大面积提高教学质量。我们相信只要坚持不懈,一定会取得良好效果。