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2、生们用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。十分重要。所以我设计了
3、试图让学生充分经历用字母表示数所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。的过程的教学环节。1 1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，将一的学习作好知识上的联系
4、。我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第开始改为听“第 N N 次龟兔赛跑”的故事，次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第的故事情节中，体会第 N N 次这个“N”到底指第几次，直接次这个“N”到底指第几次，直接第 2 页将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。2 2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生
5、普遍理探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。3 3、新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为、新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。基点”。在课的结尾，在课的结尾，我引入我引入 A=XA=XY YZ Z。由于时间的关系，由于时间的关系，我只是“浅尝而止”，我只是“浅尝而止”，并没有加以的情感维度的延伸。并没有加以的情感维度的延伸。课后，课后，我也在反思：我也在反思：如果有时间的话，如果有时间的话，可以让学生讲讲自己的理解。可以让学生讲讲自己的理解。也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，树立积极的价值树立积极的价值取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。纵观全课，纵观全课，还有很多不足之处，还有很多不足之处，希望老师们能多提宝贵意见。希望老师们能多提宝贵意见。第 3 页