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1、1/6 2019 春三年级语文下册第五单元第 24 课陶罐和铁罐教学设计 1 冀教版 教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程：一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚
2、硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习 19 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听 19 自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。2/6 4、请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用
3、横线画出来。5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑 请同学们看到书 101 页的插图，看一看，哪个罐子
4、是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读 19 自然段。通过 19 片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把 19 自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结 19 段、学习 1017 自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读 1017 自然段，并思考：1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐
5、呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很3/6 有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采用了手法将陶
6、罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。板书设计：陶罐 易碎 永久 忍让 奚落 铁罐 坚硬 氧化 附送：2019 春三年级语文下册第五单元第 24 课陶罐和铁罐教学设计 2 冀教版 课前准备 多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。4/6 第一课时 形象揭题，了解特点 出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。
7、指名读题。朗读感悟，初识生字 初读课文，读准字音。a学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。b鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请 2 位同学分别读课文 1 至 9 自然段和 10 至 17 自然段。b其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体
8、验情感。a课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2 个词语点红。b课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d请 3 位同学分角色朗读课文 1 至 9 自然段。评议后，同座再练习分角朗读。5/6 复习巩固 认读课文
9、 1 至 9 自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字 出示 1 至 9 自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。第二课时 感悟寓意，拓展延伸 分角色朗读课文
10、 1 至 9 自然段。教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？教师与合作学习课文 10 至 17 自然段。a课件显示第 10 自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。b许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？复习生字，练习写字、抄写词语 6/6 认读课文 10 至 17 自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来
11、记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文 10 至 17 自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。抄写词语表中的词语。拓展练习 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）