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1、词块理论在高中英语写作教学中的应用词块理论在高中英语写作教学中的应用价值价值摘要：摘要：从当前英语教育的目标出发，大部分英语写作教学都是以提高英语能力为目标。英语写作技能的熟练掌握，也能促进英语思考，在日常生活中灵活地使用英语，从而提高学生的语言表达能力。因此，在英语教学中，如何运用好的教学手段，已经成为一个重要的研究课题。本文侧重于词汇块理论的教学。关键词：关键词：词块；英语写作；高中教学应用引言引言词块是一种比单个单词更多的语言现象，它具有更稳定的形态。通常情况下，词块有很多种形式，如习语、短语和词语搭配。语块既指“intheend”这样的连续词组，也包含了断断续续的句式。二十世纪 50
2、年代，由心理学家乔治米勒首先提出了群块的概念。在 1975 年，Becker 提出了“预制”的概念，它把“块”作为一种功能和形式的有机结合，同时包含了词汇和语法的特征。同一年，贝克把词块划分为六大类别：聚合词、限制性短语、元语；句型结构，情景话语，原文片段。词块将语法、语义、语境三者有机地结合起来，能让学生的整个头脑中直接记住，也能在运用时将其整个提出来。因此，运用词汇块理论，在高中英语写作教学中，如何有效地运用词汇块来提升学生英语写作水平，已成为目前外语教学的一个重要课题。一、词块理论的应用价值一、词块理论的应用价值1.提升写作用词准确性从英语的表现形式和语义单位可以看出，词块是一种结构条件
3、比较稳定、内容比较清晰的表意复合体。通过对词块理论的深入研究，可以有效地提高学生的词汇表达能力，从而提高他们的英语写作能力。比如，在表达一个人会怎样、会怎样的时候，一些学生由于缺乏积累或写作习惯等原因，仍然经常使用中文；使用和连词等基本的内容会使文章的表达变得更为简单，而选择适当的词组，比如notonly，butalso 语句，则可以增加文章的色彩。2.培养学生写作灵活性灵活的语言可以使学生的作文内容更流畅，思维更清楚。有些同学在写作文时，总是使用同样的句子，这不但会让人感到厌倦，而且还会给文章的整体风格和层次带来负面的影响。灵活运用各种语块，可以使语篇的表现形式更多样化，内容更丰富。比如，当
4、表达某事造成某种结果时，可以将“leadto”/“resultin”/“contributeto/cause”等多种词组组合起来，以使学生的写作更顺畅、更灵活。3.提升学生写作布局能力在高中英语写作中，作文的排版能力也是衡量作文质量的一个重要指标。正确地运用语块，可以使学生对全文的论述内容有一个清晰的概念，并形成比较稳固的结构；掌握语块的连贯也是掌握语篇结构的一个重要方法。常见的连贯语块内容通常包含引发主题的 Asfaras/Whenitcomsto、Asaresult/bringabout、表的 Onthe（one）otherhand/insteadof 等。二、着重培养学生自学能力（一）自
5、主发现词块意义在高中英语教学中，要根据自己对词汇的理解和英语语法的理解来理解词汇的意义。在课堂教学中，如果学生能主动地认识词汇，理解词汇的意义，将极大地增强他们的自主能力。通过对相关词汇的标点符号的理解，加深对词汇的记忆。此外，学生还可以对词组所在的文本进行深入的研究，并对其在外语学习中的实际含义进行细致的分析，了解文中词汇的特定用法。（二）有意识地归纳积累词块在学习的过程中，学生积极地总结，归纳了文章中能够为自己所用的词汇。同学们还可以积极地查找他们需要的词汇，并把它们记录下来。在词汇的积累上，不能一味地复制，要通过有效的方式来积累。比如，根据语块的种类，学生可以将所要记住的词汇分为若干小段
6、，并按主题或主题进行分类、归纳。此外，在学习词汇的过程中，要把词汇块作为句子的形式，使其在适当的情况下能够正确地使用。三、锻炼学生的词块运用能力为使英语写作更好地运用词汇块，教师可以采用任务式的方法来指导学生进行写作实践。任务式写作教学分为前、中、后三个阶段，重点是在写作前的预习、学生与学生、师生的协作、教师与学生的协作与提高。这样，学生之间的交流才能更有效、更直接地提升他们的英语写作水平，举个例子，谈一谈“环保低碳”：（一）写前准备老师会让同学们根据文章的内容选择合适的词语，从而激发他们对绿色、低碳的认识。还可以通过小组讨论来提高学生的综合运用。比如，学生在讨论后会产生联想；聚合词：be,i
7、n,use;however。短语结构的词组：帮助解决问题的方法。句子结构：there is no doubtthat.th e more.the more.there aretimes when we need to.（二）初稿写作学生可以把别人所列出的英语短语当作自己的写作材料，并能熟练地利用自己的写作材料来完成自己的第一篇论文。同学们还可以使用多种组合的方法进行写作。老师还可以安排作文作为课外作业，让学生在规定的时间里完成。（三）合作修改老师可以对学生提交的论文进行抽样，认真的审查和修正，并在得到学生的同意后，将这篇文章作为文章的范例，对学生在课堂上的常见错误进行评论；在此基础上，运用小组
8、讨论的方法，让同学们共同努力，对论文进行修正。再结合大家对修正意见的不同，将文章中常见的错误进行整理，使得文章中的共同之处更为清楚。（四）完成二稿学生们按照老师和同学的建议，对英语论文进行了修改，再交给老师进行第二次的评审。（五）正确评价在评审时，老师可以用鲜艳的色彩笔画出学生在文章中所用到得更好或适当的词语，并对其进行正面的激励，给予优异的评价；通过这种方式，可以提高学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。老师在课堂上进行点评时，可以把考试中的好词块都罗列在黑板上，并将其组织起来，比如 cuttimg back on，makessense to，In a word，only when，do hi
9、s or her bit。结束语结束语词块是一种介于传统词汇和语法之间的词组，它是一种集形态和功能于一身的词汇现象。本文从当前的教材入手，结合英语生活中的实际情况，提出了几种不同的方法，以词汇块理论为基础，促进英语的写作，并运用词块造句，培养学生的自信心和写作的兴趣；所以，词块理论对英语写作的研究有很大的帮助。教师应从提高学生自主学习能力、加强词块输出能力、加强词块教学中的语法分析等方面入手；从培养学生词汇使用四个层面进行英语写作教学，不仅可以提高学生的写作水平，而且能够合理地应用和发展词汇组的英语教学。参考文献参考文献1周秀玉.词块理论在高中英语写作教学中的运用探讨J.英语画刊(高中版).2020(30)2宋瑞丹.词块理论下高中英语写作模式的探究J.学园.2020(34)3李奕琳.词块理论在高中英语写作教学中的应用分析J.高中生英语.2021(18)4陈旷怡.基于词块理论的高中英语写作教学刍探J.成才之路.2021(22)