《2018-2019人教部编版三年级语文上册05铺满金色巴掌的水泥1道1教案教学设计[精品WORD版可编辑].pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019人教部编版三年级语文上册05铺满金色巴掌的水泥1道1教案教学设计[精品WORD版可编辑].pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 5 铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】1.会认“洼、印”等6 个生字，会写“铺、泥”等13 个生字。正确读写“排列、规则”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。【教学重点】通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。【教学难点】1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，
2、养成认真观察的好习惯。【教学课时】2 课时 第一课时【课时目标】1.会认“洼、印”等6 个生字，会写“铺、泥”等13 个生字。正确读写“排列、规则”等词语。2.读课文，初步了解课文内容。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示图片，导入新课。1.出示图片：法国梧桐树 同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。2.交流收集到的资料。【设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认 法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6 球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5 月；果9-
3、10 月成熟。它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。3.谈话导题。这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。二、学习生字、认读新词。1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2.检查字词 （1）出示生字 p n jn jn yun yn pi l
4、i u z lun zng ch 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 指名领读，正音。“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。识规律。通过图片介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。】“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。（2）出示新词 w yn ln zn zn xu 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读，指名读，相机正音：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。3.自由练读。开火车读。4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。（1）啊！多么明朗的天空。（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金
5、色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。三、初读课文，了解内容。1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2.给课文分段，理清层次。全文共十一个自然段，可分三部分。第一段（第1 自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。第二段（第2 至 9 自然段）：“我”在上学路上看到的情景铺满金色巴掌的水泥道。第三段（第10 至 11 自然
6、段）：门前的水泥道真美啊。3.熟读课文。四识记生字，写字指导 1.出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。(2)用熟字加偏旁的方法识记：排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂 （3）组词巩固：如“铺 满 水 泥 泥 塘 水 晶 院墙 规 则 排 列 凌 乱 棕 红 色 迟 到”3.怎样才能把这个字写好？（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。并交流：“铺、泥、院、排”左右结
7、构，左窄右宽；“印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。师重点指导“规、印、泥”。“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。【设计意图：从整体入手，把握文章脉络，避免了机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。】“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视 指导。五反馈检查，比赛认读。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 的又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。