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1、 高考英语图画类议论文作文的分析和写作指导 谢勇娥 摘要：看图作文体裁比较广，可以是议论文，也可以是说明文，还可以是记叙文和夹叙夹议文体。近几年来，英语图画类议论文作文在高考书面表达中频繁出现，有些省市连续几年都是考查图画类议论文作文，因此掌握好图画类议论文作文的写作方法是很有必要的。下面就议论文体裁的看图作文发表一点看法。议论文多为一幅图，有时也多至四幅，这类作文的时态通常用一般现在时，一般可以分三段写。一般第一段先描述看图内容。第二段描述从图中影射出的社会现象。第三段则针对这种社会现象发表自己的意见和看法。关键词：看图作文；英语高考；书面表达：G633.41：B：1672-1578（201
2、6）05-0146-02 近年来，图画类议论文作文在英语高考书面表达中占有相当大比重，掌握好其写作是必要的。第一步：审题。二：省市连续多年都是考査看图作文，掌握好看图作文的三个步骤，即 审题时要观透文字信息和图画信息，列出要点，先描述图画，再写其中蕴藏的意思，最后发表个人看法的写作方法。英语图画类议论文图的内容包括网吧.环境.垃圾.成绩差和日常生活等等社会生活中常见的一些问题。普通高中英语课程标准（以下称课标）八级写作要求提到：能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度（教育部.2003）。书面表达对考生书面综合运用能力的测量最准确，效度最高
3、（杨惠中、Weir，1998）而且能同时测试语言的各个层次和各个因素，如词汇、词组、句子和语篇四个层次以及语法、搭配和意义三个考点因素（李筱菊，1997）。学生书面表达的分数直接影响他们的英语成绩和高考总分。因此，研究书面表达的命题体裁、模式，跟踪命题题材，指导学生写作技能技巧、促进学生写作能力的提高。本文试图从研究 2013 年全国高考英语书面表达题材特点和 2009 年至 2011 年福建省高考英语书面表达命题情况，依据课标要求，利用图式理论，结合学生的具体情况，进行图画类议论文书面表达的写作指导。1.2013 年全国高考英语书面表达题材特点 2013 年全国英语书面表达题中，图表类作文占
4、到 19 个自主命题省市比例的 25%以上。这些作文要求学生分析和比较所给的内容、数据等，从中发现问题，提出解决问题的方法和建议。选材广泛，题材丰富，贴近学生生活，涉及学校生活、日常生活、人际关系、社会和文化等。图文类作文具有简洁而清晰的特点，开放性强，学生可以充分体现自身的写作能力和综合能力。2.2010 年以来福建省高考英语书面表达主要类型（图画省略）2013 年：福建省的漫画议论文看图作文，一个穿着礼服的孩子走在红毯中间，母亲在前面弯腰帮他铺红毯，父亲在后面弯腰托着他的衣服。就是图画式议论文，是目前我国独生 子女所带来的特有现象，引人深思。2012 年：在公园的湖面上，有一对青年男女坐在
5、小船上，开心地享受着美景，同时随手扔掉手中的垃圾，岸边竖着一块牌子，牌上写着：湖中勿扔垃圾。考题是图画式议论文，是不注意保护环境的现象。让学生以某中学生英语报的小记者身份，对此发表文章报道。2011 年：为纪念汶川大地震三周年，某英文报发起关于灾区新貌的征文活动，请根据以下图片提示，以 Great Changes 为题，用英语写一篇短文应征，内容要点 1.某中学灾后三年的变化 2.发生变化的原因 3.你的感想。这篇也是图画式记叙加议论文式的写作。2010 年：假设你是李华，福建省某中学高中学生，今年暑假将前往澳大利亚参加主题为 Water For Life 的交流活动，请你以参加代表的身份，根
6、据图示，用英语写一篇发言稿。这篇也是图画式说明加议论式的作文。以上四篇从 2010 年至 2013 年的福建高考英语作文，都是图画类议论文，所以我们要掌握好此类作文的写作方法。杨慧中、Weir（1998）曾提出，理想的话题应具有普遍可接受性。通过分析近三年福建省高考英语书面表达，我们可以发现，福建省英语高考都有图画议论类型的作文。图表类英语作文一般是在图、表中给出一定的内容和情景，要求写一篇 120 词左右的短文。它不仅考查学生英语写作能力，还考查学生从非文字材料中获取信息，并转换成文字信息的能力，同时阐明自己对这一现象的观点。图表类作文具有不同的视角特征，更有利于考查考生的综合素质。图表类议
7、论英语作文具备以下特点：（1）题材涉及广泛，如人物介绍、地点介绍、新闻报道、生活话题及社会热门话题，试题设计真实性高，符合学生的认知水平，其中学校生活类题材占比例最大。（2）图表类作文提示点一目了然，需要表达的信息一览无余。答题时无须花过多的时间去揣摩写作内容，要点一般不会遗漏。（3）图表类作文中通常是以不完整的汉语句子（包括术语或概括性的短语）作为提示形式出现。这样既能够让考生获得命题人所要求的信息，又留给考生一定的发挥空间，因而要求考生具备很强的语言驾驭能力和语篇整合能力。3.理论分析 通过对 2013 年.2011 和 2010 年福建省高考英语命题形式的研究，结合学生生活、认知水平和真
8、实知识掌握情况，在心理学上，学生信息的获取需要将所呈现的信息利用转换手段把图表内容转换成较直观的形式，以利于信息的加工和储存。课标强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，要求学生根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息及根据所读内容制作图表等，而图表类书面表达则反其道而行之，根据图、表内容把所包含的信息表达出来。现代图式理论认为，无论是口头的还是书面的，语篇本身都不具有意义，意义在读者脑海里，取决于读者在阅读过程中对图式知识的启动。Carrelli（1983）把图式分为内容图式和形式图式。内容图式指读者对阅读材料所讨论的主题（内容范畴）的了解程度。形式图式是指读者对阅读材料体裁
9、、篇章结构的熟悉程度。很明显，福建高考英语书面表达的命题思路很多都是通过激活、构建不同体裁的结构图式，把语言材料比较直观的呈现出来，来检测学生在一定的时间里知识掌握的熟练程度、语言的综合运用能力和语篇的整体构建能力等。总之，教师在图表类议论文的作文教学中，要把图表提纲式、图画式作文等相关的作文结合起来教学，充分利用现代教育网络技术，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，然后改进学生的学习方式，从而提高学生的学习效率。在条件许可的的教学环境下，教师应该充分利用各种听觉和视觉手段，把图表类书面表达范文和题目直观呈现出来，并且做到把学生的习作呈现出来，丰富教学内容和形式，提高学生兴趣，最终达到促进学生图表类作文水平的提高。-全文完-