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1、.-创新引领语文课堂教学改革的旗帜【摘要】创新教育，作为语文课堂教学改革的灵魂所在。在当前生源减少的背景下，更加凸显出其独特的意义。创新教育应建立在熟知学生、教材的基础上，教师要更新教育理念，创建新型课堂，综合运用多种教学手段培养学生创新思维。在平常的语文课堂教学中，融入创新的理念、灌输创新的思维，增强课堂吸引力。【关键词】语文教学 创新思维 策略2011 年 5 月 9 日，省召开 2011 年普通高校招生考试工作电视会议。据悉，2011 年省高考人数不足 50 万，比 2010 年减少 2 万余人。高校招生人士据此分析，今年高考总录取率将有望超过 80%。随着全国高校连续几年扩招以及社会办
2、学迅速崛起，而生源数又呈下降趋势。职业学校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对职业教育是个挑战。要摆脱困境，职业学校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，非一日之寒。那么何为创新教育？创新教育对职业学校有何重要性？
3、创新教育对职校老师又提出了哪些新的要求？面对原本就对文化课不太感兴趣的职业学校学生，我们又如何在语文的课堂教学中有机、巧妙的渗透创新教育，给原本沉闷的语文课堂带来生机和活力，激发学生的创新思维，点燃创新思维的火花！？本人拟从以下几点来阐述并就本人的实践来说明，一些不成熟的想法，还望专家、学者斧正！一、创新教育的涵鲁迅先生的名言：“世上本没有路，走的人多了，便成了路”是对“创新”一.可修编-.-词最生动、形象的阐释。“创新”一词早在南史-后妃传-上-宋世祖殷淑仪中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。“创新”英文是“Innovations”，其含义一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思
4、；二是引入到新的领域产生新的效益。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。钱伟长教授在关于创新教育时说，“在课堂上，注重的不是解题的过程、公式的运用，而是提出问题、解决问题的思路，这才是教师的真本领。”教，关键在于教给学生解决问题的思维方式。我们应该注重授之以“渔”，而不是“鱼”。应该把精力放在教学方法、教学形式的改革上，教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。二、创新教育背景下语文学科所担负的任务
5、“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。”1语文作为一门普通教育学科中的基础工具学科，应该从语文学科的性质、特点出发，大力进行语文教学改革，大面积提高语文教育质量，全面增强学生的语文教育素质，为现代化事业培养合格的建设人才。培养出对现代化语文信息应该能够及时正确地、全方位、多渠道地吸收理解运用，并且迅速、灵活、创造性地处理运用的人才。三、如何在语文课堂教学中渗透创新思维1.研究学生、教材，更新观念、创造和谐课堂，激发学生学习热情（1）研究
6、教学的主体学生所谓：“知己知彼，百战不殆”，学生作为我们研究的主体，教师在接手新班级前，应主动地熟悉学生，调查与了解学生的个体状况，主动的为学生建立起学科档案，收集学生的个人资料，为有效开展教学提供有效信息。学生学科档案大致应包括以下几个方面：.可修编-.-学生基本情况。主要包括：身份资料、家庭情况、健康状况、学习和生活情况、重大生活事件等，其次要设计学习情况调查表，定期收集学习状况资料，并给予编号，建目录，存档。学生的个性特征。包括学生具有哪些比较稳固的兴趣、性格、气质特点，其中什么品质占主导地位，存在哪些个性方面的问题，等等。学习情况。学生的学习动力状况分析，包括对所学课目的学习兴趣、学习
7、方法、学习习惯、有无完整的学习计划、出勤情况等等。（2）研究教学的载体教材以省中等职业学校试用教材为例：本套教材安排了现代文阅读序列、文言文阅读序列、文学作品欣赏序列、写作训序、口语交际训练序列。这套教材的体例本身就体现了职业中学语文的实践性特点。教材这样安排就要求教师要注重培养学生的现代文阅读能力、文言文的阅读能力、写作应用文的能力、口语交际的能力。教材的特点就要求我们把教学的重点放在如何激发学生的语文学习兴趣、如何培养学生的创新思维与创新能力。语文教材是教师组织教学、传道受业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的本和示。教材要求我们要充分利用好这个本和示，在教学活动中渗透创新行为。（3
8、）研究教学的实施者教师“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”2按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，教师和学生打成一片，以学生为主体，让学生自己提问题，质疑讨论，寻找答案。质疑与讨论的过程就是积极思维的过程，蕴含着创新意识的培养和训练。教师要面对学生，因材施教，不能只关心个别学习成绩好的学生，因为这样会无形中挫伤其他学生的积极性。应根据学生的实际情况进行教学，目的是让学生听得懂、跟得上、有提高，这样才能达到教书育人的目的。另外，实现教育观念向
9、信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观.可修编-.-转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”32.创造性的开展语文教学活动，有限的时间安排无限的容，注重积累，培养学生创新思维与能力“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”4职高语文一星期每个专业差不多只有四节课。职高教师一般不会奢望学生课余时间会把时
10、间用在学语文上。那么，作为教师就要充分利用好一星期的四节课，把这四节课作为培养学生创新意识、创新精神和创新能力的一个载体，一个窗口。创建“一切为了学生的发展”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂5那么，在有限的时间怎样安排无限的容呢？听、说、读、写训练要交替进行。第一板块：听（容：课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生文、创新案例等）第二板块：读（容：读的是与第一板块相对应的容，可以模仿听到的读音、语气、语调）。课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。时政要闻最好是中央人民广播电台的重大新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词
11、。第三板块：说（容：是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价。）时代要求我们要学生开拓具有思维敏捷。有了思维的敏捷性，在处理和理解问题的过程中，就能够适应迫切的情况来积极地思考，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。善于口头表达则是思维敏捷的重要表现。课堂教学中，从现实教学目的需要出发，围绕课文容、写法，根据中学生的心理特点，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式让学生各抒己见，开展切磋性的“百家争鸣”，是训练的主渠道。课前两分钟命题“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际、兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心理话，并用手势等适当的辅助手段。之后，教师或学生做点评。
12、通过这些途径，不但课堂气氛活跃作了准.可修编-.-备，而且有机地训练了学生的说话能力。一段时间的训练后，大部分学生一改初上讲台时困窘状态为落落大方，一部分学生还能够做到声调抑扬顿挫并且辅以恰到好处的手势侃侃而谈，其用词精当，思路清晰。第四板块：写（容：可以是课堂所学知识的总结，也可以是学生们自己情感的抒发，可以是通过各种媒体了解到的创新故事、案例，这部分容分课和课后两个部分）学生整理知识要以质量为主，鼓励创新，允许出差错，教师不能因其有差错就横加指责，如果这样，创新便永远不会出现，“没有错误出现，就不会有真理降世”。教师一定要注意给予适当评价，对其缺点要晓之以理，细心纠正，对其创新及时鼓励。只
13、有这样，才能对学生起到激励作用，激活其思维，开发其深藏的智力。千万可别小看这四个板块，只要持之以恒，半个学期下来学生的听、说、读、写能力逐步得到了提高，积累了一定的素材，方能厚积薄发，为创新提供有力的物质基础。3.以典故加强学生发散思维训练，开发学生的创新思维能力生活如万花筒，多姿多彩，且瞬息万变。每个人所处的环境、所遇到的情况都不相同，而创新思维往往是在特殊的情况下产生的，这就要求我们以各种方式去学习不同的思维方法。我国古代有众多智慧超常的精英，从名人典故中学习他们的思维方法，吸取经验，也不失为一种教学方法。“冲称象”的故事不但给我们教育，也给我们启发。冲那么小的年纪，面对难题不放弃、不退缩
14、，而是积极思考，其精神应该重点学习。最值得称道的是他冲破了习惯思维的束缚，先后两次运用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石头代象，很轻易地就解决了难题。“代替法”被称之“换元法”，是生活中常被运用的一种思维方式。战国时的军事家膑的战略思想至今仍有借鉴利用之处。齐王和田忌赛马，齐王的上、中、下三种马都比田忌的马快，第一局比赛田忌三战三败，这是必然结果。第二局比赛膑运用了重组思维的方法，将田忌的上、中、下分别对齐王。的中、下、上比赛，取得了两胜一败的好成绩。他的成功主要是打破了习惯性思维，进行发散思维，即从一点出发，朝四面八方想开去。很多事情都可以运用发散思.可修编-.-维，充分发挥想
15、象、联想，以多种方法解决问题，千万不能吊死在一棵树上，那将扼杀我们的创新意识。司马光砸缸救人的故事，说明了人们受习惯性思维的制约。小朋友掉人大水缸，情况危急，大家束手无措。因为只想到了一个答案，人是从上面掉下去的，应该从上面救出来，而司马光是从矛盾的焦点进行思考：水要淹死人，我让水流出来。因而采取了砸缸的办法。我国古代文学中多智多谋的人物举不胜举，他们的思维方法很多是发散思维，有高超之处，值得我们学习、借鉴。如果我们的教师收集大量智慧闪光的事例，设计类似的题目，让学生反复练习，一定能收到事半功倍的效果。4.课堂中采用多种教学方法，创设问题情境，培养和开启学生的想象力语文教学过提出问题,可以诱发
16、学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”6，用于教学中，可以激发学生的求知欲。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。例如，由于需要，有的新楼房必须拆除，能否让学生想象，如何不破坏楼房整体结构，从一个地方搬迁到另一个地方呢?又如，我国南方年年洪水泛滥，分洪和加高堤防是主要办法，能否让学生想象设计出一个防洪堤可以自行升高，就像自动伞一样呢?当然，这仅是笔者的一种想象，目的是为了拓宽学生思路，让学生养成想象的习惯。在语文教学
17、中，我们也可以运用一些手段，调动和促进学生的想象，比如项链一课的结局，令人感到悲哀和无奈，是否可以让学生发挥自己的想象，写出千姿百态、千差万别的结局呢?再如教群英会干中计这样的戏剧片断时，我要求学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生根据自己对人物性格的把握，演出了各自不同的人物特点。“提出问题的目的在于加强思维训练，使学生学会思考问题、分析问题、解决问题”。7激发学生强烈的问题意识，凡事多问几个为什么。培养创造思维的重要途径，对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答。同样地，要引导学.可修编-.-生寻找解决问题的办法，当堂争议，教师
18、点拨，深入思考，给学生营造一个创新的条件、机遇和氛围。5.通过课外的各种活动，全方位的激发学生创新潜能我们常常有这样的经历，被一个问题困住，绞尽脑汁，不得其解，只好搁置。但后来，受到某种启发，问题迎刃而解，这便是潜能在发挥作用。潜能实际上是日常生活经验和书本知识的积累，也是长期探索、研究、思考过程中经验的储藏。潜能是一座蕴藏了无数知识和智慧的宝库，令人不可小视。一旦有适当的条件，打开了这座宝库，就会有惊人的奇迹出现。潜能是相对显能而言的。显能就是我们平常所能发挥出来的才能和智慧，而潜能在一般情况下展示不出来，只有在某种情况下、条件成熟时，才能大放异彩。有研究表明，通常情况下，我们每个人能发挥出
19、来的显能只占 20，80的潜能被埋没。全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。综上所述，要培养学生的创造性思维，给原本沉闷的语文课堂带来生机和活力，激发学生的创新思维，点燃创新思维的火花，就必须改变原有的“自古言秋多寂寞”的旧思维，多鼓励学生“我言秋日胜春朝”的别出一格！积极的用新理念、新方法改进我们的课堂教学，为学生的理想插上腾飞的翅膀，让他们在创新的国度里自由翱翔！参考文献：1 学忠.创新能力培育M。海潮出版 2005：32.2 袁振国主.当代教育学M。教育科学出版 2002：84.3元功，俞军.高中新课程实施中语文教学的出路与困惑 J。中学语文教学参考 2005：5.可修编-.-4教育部师教育司组织编写.中学素质教育理论与实践。东北师大学出版 2003：95.蔡莱丽.语文素质论J。中学语文教学参考。2006：5.叶奕乾.心理学问题解答M。华东师大学 1987：77.中学语文教学参考J.师大学杂志社 1991-10：10.可修编-567