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1、感知运动阶段0-2感知运动客观永久性泛灵论自我中心思维不可逆前运算阶段2-6.7表象系统未掌握守恒符号功能具体运算阶形象思维守恒思维可逆可以进展逻辑运段算思维摆脱了具体内容的约束,形式运算阶段抽象逻辑思维能够提出假设,凭演绎推理解决抽象问题皮亚杰道德认知开展阶段前道德判断阶段45直接承受行为的结果他律道德判断阶段4.58.9判断受他自身以外的价值标准所支配自律道德判断阶段8.9判断受他自己的主观价值标准所支配艾里克森的人格开展八阶段理论婴儿前期02信任感疑心感希望婴儿后期24自主感羞耻感意志幼儿期47主动感内疚感目标童年期712勤奋感自卑感能力青少年1218角色同一性角色混乱老实成年早期182
2、5亲密感孤独感爱成年中期2550繁衍感停滞感关心成年后期50 以后完善感失望或厌反感智慧、贤明柯尔伯格的道德开展理论前习俗水服从和惩罚的道德定向对成人或规则采取服从，以免惩罚平阶段相对论者的快乐主义定开场比拟行为和个人的关系；认为每向阶段个人都有自己的意图和需要；具有较强的自我中心；习俗水平好孩子定向阶段认识到必须尊重他人的想法，考虑到对好孩子的期望，尽量按这种要求去做；开场关心自己的需求开展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象维护权威和社会秩序定认为到每个社会成员都应当遵守全社向阶段会共同约定的*些行为准则，强调对法律和权威的服从后习俗水社会契约定向阶段可以通过共同协商
3、和*的程序来改变平普遍道德原则定向阶段认为超越法律，除法律外还有更高的道德原则MMPI 临床量表Hs疑病量表D抑郁量表Hy癔病量表Pd精神病量表Mf男、女子气量表Pa妄想狂量表Pt精神衰弱量表Sc精神分裂症量表Ma轻躁狂量表Si社会内向量表效度量表Q不能答复或？L说谎分数F诈病量表K校正分量表MMPI-根底内容量表附加量表Q 量表焦虑紧*AN*焦虑A量表L 量表恐惧担忧FRS抑制R量表F 量表强迫固执OBS自我力量Es量表K 量表抑郁空虚DEP麦氏酗酒MAC-RHS 量表关注安康HEA受制敌意O-HD 量表Hy 量表乖僻思念BIZ支配性Do量表Pd 量表愤怒失控ANG社会责任Re量表性别角色G
4、M 及 GF量表Mf 量表愤世嫉俗CYN创伤后应激失常PK 及 PS量表Pa 量表逆反社会ASPPt 量表Sc 量表A 型行为TPAMMPI-2 新增效度量表Ma 量表自我低估LSE后 F 量表同向答题矛盾量表TRINSi 量表社会不适SOD反向答题矛盾量表VRIN家庭问题FAM中文版低频量表ICH工作障碍WRK反感治疗TRT各时期的记忆开展特点：时期记忆容量开展趋势策略婴儿期短时记忆容量无意识记与有意识记；机械记视觉复述策略；复幼儿期的开展趋势是忆与意义记忆；形象记忆与词述策略。先快后慢语记忆有意识记超过无意识记；意义复述；组织 归类、童年期接近成人水平记忆占主导地位；词的抽象记系列化忆的开
5、展速度超过形象记忆超出成人短时自觉地通知意义记忆，同时有有效 地运用各 种青春期记忆容量效地运用机械记忆；多方面的记忆策略记忆效果到达个体记忆的最正确时期青年期25 岁到达顶峰中年期表现出了记忆侧重点或构造的改变老年期老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的增长而下降的，但记忆衰退的速度和程度也因记忆过程和个体因素的不同而存在着差异。各时期的自我意识及人格开展：时期自我意识开展人格开展婴儿期主体我的开展5-15 个月、客体我的开展15-24 个月幼儿期自我评价能力的开展、自我控制能力的开展道德行为的开展童年期自我概念、自我评价独立性、批判性、内容的扩大和深化、稳定性强烈关注自己的外貌和体征；重视自己
6、的学青春期习能力和学业成绩；关心自己的人格特征和情绪特征青年期不断修正自我意识，开场交自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来人生观和价值观确实立中年期对自我的看法表现出更加积极、满意的变化人格特质相对保持稳定不平安感、孤独感、适应老年期性差、拘泥刻板，速度减退；趋于保守；回忆往事各时期思维的开展变化特点：时期阶段根本特征特点思维形式开展特点感知运动阶直观性和行动性；段间接性和概括性；婴儿直觉行动思缺乏对行动结果的期维预见性和方案性；思维的狭隘性；思维 与 语 言 开 场 联系。前运算阶段具体形象性；不清抽象逻辑思维获得幼儿具体形象思晰和易变性；具有初步开展提问类期维符号功能；有一定型变
7、化、概括能力的 方 案 性 和 预 见开展性；具体运算阶以形象逻辑经历思维开展的质概括能力的开展、段思维为主，变过程；不能摆脱推理能力的开展、童年在开展中完形 象 必 的 逻 辑 思新的思维构造的形期成从形象逻维；10 岁左右是形成、逻辑推理规则辑思维向抽象思维向抽象逻辑的掌握象逻辑思维思 维 过 渡 的 转 折的过渡期。形式运用阶脱离具体的建立假设和检验假思维形式与思维内青春段物或情境用设的能力容别离期符号进展抽象思维知识运用辩证的、相个体思维中逻辑的分三个阶段：二元青年对的、实用绝对成分减少，辩论阶段；相对性阶期性的思维形证成分增多段；约定性阶段式中年期老年思 维 能 力 普 遍 下期降，
8、却比青年人表现出更多的智慧各时期的社会性开展：时期亲子关系同伴关系婴儿期依恋 与主要抚养者之间3 岁起，偏爱同性别伙伴。友谊多建立在地理幼儿期第一对抗期 3-4 岁 位置接近、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的根底上父母与儿童交往的儿童伙伴集团的形成依从性、平行性、整全性集合时间发生变化；父母关系期。对友谊认识的开展：3-5 岁，短期游戏伙伴关系；6-9童年期在处理儿童日常问题的类型发生变化；岁，单向帮助关系；9-12 岁，双向帮助关系顺利时父母对儿童的控制的合作；12 岁以后，亲密而又相对持久的共享关系。力量也在变化。相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近；人格尊重并相互敬慕；人际交往中的协
9、同关系。第二对抗期；不再以父母为典范，能从人交友*围开场缩小，选择朋友的标准：志趣一青春期的整体人格对父母样；烦恼相似；性格相近；能相互理解。的优缺点进展全面对教师开场口头论足。喜爱的教师：热情和评价蔼、关心学生、知识渊博、讲课幽默女性的朋友数量多于男性；女性朋友间是相青年期仍能与父母交谈互聊天，男性的朋友间是一起做事；女性比男性对情感关系更有责任心。父母需要他们的赡与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关中年期养与照顾；与子女的情感交流、思想沟通系；朋友的数量少于青年期，但朋友之间的相对减少亲密程度要高于青年期夫妻关系多是一种老年期伙伴关系；与子女的接触次数和其主观朋友数量减少幸福感间无关各时
10、期的心理卫生：时期心理卫生婴儿期保证婴儿充足的营养和睡眠；关注婴儿的情感需要，建立平安型的母婴关系；针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿；促进婴儿的认知活动幼儿期组织多种形式的游戏；鼓励孩子与同伴交流；培养良好的生活行为习惯；培养其独立性童年期学会学习态度、习惯、方法；培养良好的品行进展青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备；尊重少年儿童的独青春期立意识，帮助他们顺利度过对抗期；教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪青年期树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利开展；提高人际交往能力，积极适应社会变化中年期劳逸结合，防止心理疲劳；培养豁达的人生
11、观，战胜中年危机老年期提前做好退休后的生活准备；生命不息，活动不止；保持良好的人际关系；坦然面对死亡分期年龄特点婴儿期0-3 岁生理和心理开展迅速幼儿期3-6 岁心理开展仍属于快速开展阶段童年期7-12 岁从游戏为主导转为以学习为主导青春期11、12-15、16 岁是个体由童年向成人过渡的时期青年期17、18-35 岁人生的黄金时代中年期35 或 40-60 或 65 岁是生理的成熟期，心理的稳定期老年期60 岁以后是走向人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后时期。脊髓是中枢神经系统最低级的中枢，除传递信息外，也能完成简单反射延脑支配呼吸、心跳脑干桥脑中脑瞳孔反射、眼动脑 干 网 状睡
12、眠觉醒构造丘脑除嗅觉器官外中枢神经系统嗅觉和*些激素脑间脑上丘脑下丘脑内脏系统底丘脑肌*力小脑保持身体平衡，调节肌肉紧*度额叶躯体运动端脑顶叶躯体感觉枕叶视觉颞叶听觉左半球额下回靠近外侧裂布洛卡言语运动表达性失语症顶、枕、颞叶交会处的颞上回威尔尼克言语听觉承受性失语症顶、枕叶交会处的角回视觉性言语中枢失读症额中回靠近中央前回书写性言语中枢失写症心理测验包括：智力测验、人格测验、心理评定量表常模团体的条件：群体的构成必须明确界定、常模团休必须是所测群体的代表样本、样本大小适当、标准化样组是一定时空的产物取样的方法：随机、非随机简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样常模类型：开展常模、百分位常
13、模、标准分常模、智商最直观的开展常模式是开展顺序量表开展顺序量表最早的一个开展顺序量表是葛塞尔开展程序表葛塞尔开展程序表，其中按月份显示儿童在运动水平、运动水平、适应性、语言、社会性适应性、语言、社会性四个方面的大致开展水平。5 岁理解质量守恒、6 岁理解重量守恒、7 岁理解容量守恒比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。百分常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数。百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。百分等级百分等级 PR=100PR=100100R-50100R-50N N百分点也称百分位数。百分等级是计算低于*测验
14、分数的人数的百分比，而百分点是计算处于一个百分比例的人对应的测验分数是多少。百分点的计算可根据直线内插直线内插法法。标准分常模线性和非线性标准分T 分数是 50 为平均数，10 为标准差；标准九分是 5 为平均数，2 为标准差；标准十分是 5 为平均数，1.5 为标准差；标准二十分是 10 为平均数，3 为标准差比率智商 IQ=MA/CA100%MA 心理年龄；CA 实足年龄离差智商 IQ=100+15z=100+15*SD1960 年修订的斯比测验中，就使用的是平均数为100，标准差为 16 的标准分数量表。韦克期勒提出了离差智商的概念。高尔顿提出相关概念。皮尔逊提出积差相关概念。心理测验概念卡特尔