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1、 最新小学三年级上册语文教案 最新小学三班级上册语文教案 1 教学目标：1、认 6 个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重点：1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。2、学会在默读中思考。教学难点:从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领悟老人那番话的含义。教学准备：课件 教学过程：一、谈话沟通，导入课题。1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这
2、个小男孩，走进小故事自信出示课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。3、检查识字情况。出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信 随机读生词，开火车、小老师带读。4、“自信”是什么意思?你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是自卑。三、精读课文，感受男孩的自卑 1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?默读提示：默读课文第 2、3、4 自然段，想一想：从哪而看出小男孩不自信?用画出来。2、沟通：A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十
3、分自卑。B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?沟通：肤色很黑的、拖着残疾的腿，4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。5、师：怪不得男孩会如此自卑，生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”师：怪不得他走到老人身旁却生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”四、感悟老人的话 1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深
4、长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读 5、6 段。2、沟通 出示老人的话。你读懂了些什么?(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)3、你觉得老人说的对吗?五、拓展 1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?沟通。老师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)2、读了课文你的收获?六、板书设计 15、自信 最新小学三班级上册语文教案 2 教学目标 1、认识本课生字;用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。2、正确、流利、
5、有感情地朗读课文。3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。教学过程 一、引题 1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁?你们有没有听过有关与他的故事?2、今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事饭钱。板书：饭钱 二、整体感知 1、听老师范读，思考(1)故事中写到了哪些人物?(2)故事中写了阿凡提的一件事?板书：阿凡提卡子 穷人巴依 2、沟通，自由读课文。3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的内容划出来，标上小结。(一)学习 14 节 1、填空：穷人()阿凡提帮助，阿凡提()地答应了。2、沟通：“恳求”、“爽快”是什么意思?还有哪个词也表示“爽快”的意思?(一口答应)3、指导
6、读出“恳求”和“爽快”的口气。4、那么穷人遇到了什么事?他当时说话的语气是怎样的?5、指名读、齐读、分角色读 14 节 6、你觉得阿凡提是个怎样的人?(二)学习 59 节 1、那么阿凡提又是怎样帮助穷人付饭钱的?同桌分读。2、(1)联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步?(2)联系上下文理解句子的意思。出示：巴依早就到了，正在同卡子兴奋地交谈着。问：巴依为什么早就到了?正在和卡子交谈着什么?为什么显得那么兴奋?3、想象表演 4、巴依是怎样用智慧战胜他们的呢?通过朗读，读出语气。5、阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想?三、做个聪慧人 如果你是阿凡提，你会用什么办法来帮助穷人呢?最新小学
7、三班级上册语文教案 3 教学目标：知识目标：会 8 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：背诵课文。情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然神秘的爱好。教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。第一课时 一、激趣导入。二、释疑探究。1.感知。(1)自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。(2)小组内互相读读，说说你读懂了什么。(3)沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。2.识字。(1)自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。(2)小黑板出示生字，多种方式指读。(读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。)(3)全班沟通识字方法。引导学生在沟通过程中给生字找朋友，
8、用词语说话。3.赏读。(1)小组合作读课文，看谁读得美。(2)选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。(3)通读全文，用自己喜欢的方式来读。三、写字。1.出示要写的字：夏暗躲藏喳案就猜 2.学生观察字的结构，沟通书写应注意的地方。3.老师示范，指导重点笔画。4.学生练习，老师巡视。第二课时 一、导入。挑苹果游戏。(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。二、诵读。1.老师示范，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。三、演读。1.老师引读，
9、学生尝试背诵课文。2.学生自由练背。3.课文表演。边背边加上动作。四、讨论。1.课文里提了多少“为什么”?2.“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思?我心里猜出了些什么?五、拓展探究。你能回答课文中的哪些问题?你还能提出什么新的问题?六、写字。1.出示要写的字。2.自由练写，小组评议。3.老师小结，指导重点。板书设计：为什么 为什么不知道 弄明白想知道 最新小学三班级上册语文教案 4 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的
10、热爱之情。教学重点：欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。教学难点：引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。教学过程：一、导入 1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐(左边木，右边鬼)。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢?见过槐树吗?(出示投影)师介绍。3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读 4、今天，就让我们走进槐乡五月补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗?二、初读课文 要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。三、检查朗
11、读，随文识字 都读好了?你标出了几个自然段。(4 个)你想读哪个小节?(一)预设第一自然段(这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问)1、第一块：指名读第一块。(你有什么要表扬或提醒他的吗?)正音：披散多音字小辫儿儿化音 (1)读着读着，你有什么词语不太明白吗?(生说)预设：(山山洼洼、坡坡岗岗)有谁懂?指名说。画图(点图哪里山洼、坡岗)。让我们读好这两个词(齐读)瑞雪初降：真的是下雪了吗?出示“玉雕”出示“维吾尔族姑娘”(简介齐读词语)指导书写“肩”这部分告诉我们什么?(2)、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗?2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢
12、?朗读，正音。(1)点击出示“挎”：懂吗?除了挎篮儿，还可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。(2)文中带“挎”的这句话谁来读给大家听?指名读。这部分写的什么?3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么?(1)你闻到香味了吗?哪些词带着香味?我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉?(2)有一个词把这么多的香就包括其中了香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说花海，图书馆的书很多书海，有很多树不是树海，是林海。还有什么海?(竹海、人海)4、现在让你再来读读第一自然段
13、，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战?指名读 5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢?你觉得有哪些词可以送给槐花?(指名说)板书：槐花美香 (二)预设第二自然段 1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭!你最喜欢吃什么?(槐花饭)出示句子。4、几种吃法?两名学生分读。5、这一句里的生字可真多!你觉得哪个比较
14、难写，有什么好办法帮助大家记住它们呢?(1)咸：还有什么味儿?酸甜苦辣 (2)蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。(指导书写蒜)(3)炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么?炒要用到火，所以它是“火字旁”。(4)还有想吃槐花饭的吗?指名读。(5)香吗?当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢?槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢?(6)让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么?板书：槐童好客 (三)预设第三自然段 1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。(看图)他们都跑到我们的文中去了，找到了吗?2、指名读。正音
15、。3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好?女同学加入姑娘们的队伍;小小子们，你们想有这口福吗?那就挺起腰板别掉队!老师读第一句。出示句子。4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗?(你还能再说几个吗)5、在这小节中你感受到最多的是什么(生说。)板书：快乐 (四)再读课文 1、通过读课文，(看板书)我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗?(五)第四自然段 1
16、、课文读到这儿(出示)五月的槐乡，()，你最想说 2、出示最后一段，齐读。再读。四、指导其他生字书写 五、作业布置 板书设计：槐乡五月 槐花美香 槐童好客快乐 最新小学三班级上册语文教案 5 一、教学目标。1、认识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等 12 个生字。能读写“精心、希望、依然”等 13 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能仿照心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。二、教学重点。1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读
17、音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。三、教学难点。1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。四、课前准备。1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时：(一)唤起情感，导入学习。1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家沟通分享一下，好吗?2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。(二)初读课文，整体感知。1、
18、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。(师巡视，了解学情)3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。)(三)读中悟情，以情促读。1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心 情。对于“向往”
19、、“依然”二词，学生可能不大明白。)(2)学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了向往和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会兴奋的心情。(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(5)多种方式读全段。3、学习第三自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么
20、?(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中 的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(5)品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野
21、里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。(6)深化赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。(四)小组自学生字，沟通学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。2、观察生字，沟通识字写字阅历。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。(五)课堂练习。抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时：(一)诵读回味，表现情感。1、选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
22、2、在做风筝，放风筝时的心情怎样?用一个词概括。(二)细读深究体悟感情。1、学习第 4 自然段。a、读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采纳多次读的方式进行)重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习 5、6、7、8 自然段 (1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读 5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 (3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。)(三)回顾课文，畅谈感受。1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。(四)课堂练习。1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。