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1、唯物史观视野下高中历史学科核心素养唯物史观视野下高中历史学科核心素养探究探究摘要：随着新课程的不断进步，核心素养培养在教育领域被各界所重视，在高中历史课堂教学中，以学生实际需求为导向，坚持以生为本基本原则，合理运用唯物史观对课堂教学过程进行设计，充分利用唯物史观追求真实性、实践性的特质，引导学生从客观的角度分析与探究历史事件，使其能够在阐释历史的过程中有正确的思想导向和价值判断，真正理解教师所教授的历史知识。基于唯物史观，如何有效开展高中历史课堂教学是各位历史教师目前需要考虑的问题。关键词：唯物史观；高中历史；学科核心素养引言唯物史观作为核心素养的重要组成部分，是揭示人类社会历史客观基础及发展
2、规律的科学的历史观与方法论。唯物史观的培养对提升教师高中阶段历史教育教学水平、完善学生自身素质、完成立德树人的根本任务有着重要的意义。将唯物史观巧妙应用于高中历史教学中可以高效提升学生解决问题的能力，辅助学生理性分析。因此，在教学过程中，教师要勇于突破，将理论与实践相融合，使学生逐渐形成正确的价值观念，将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。1 高中历史课堂教学中渗透唯物史观的重要性1.1 有助于学生树立正确的价值观当前，信息时代，信息技术、新媒体技术等先进技术的普及应用，为高中生接触多元化思想提供了有利条件。准确识别各类不良信息，进而影响价值判断。容易受到不良信息的影响，形成不良价值观。
3、因此，在高中历史教学中，教师应合理渗透唯物史观，培养和强化学生通过事物现象看本质的意识，然后结合课程内容，引导学生灵活运用唯物史观。深入探索历史知识，并在研究历史事件的过程中，运用唯物史观的思维方式，厘清其中的潜在价值，帮助学生树立正确的价值观，同时让学生有效了解中华优秀传统文化，提高识别错误信息的能力，实现个人目标。1.2 有助于学生准确认识与把握其他价值观呈现历史发展过程的观点，是所有历史观点的共同特点。以历史的全球视野为例，提出从整体的角度研究和理解历史，强调人与人之间的相互依存，将“世界”连接起来，作为解决问题的点输入。马克思将历史分为全球和民族两部分，并提出从全球的角度分析和研究历史
4、。上述历史观本质上与唯物史观所坚持的历史规律相似，但总体历史观仍存在单一的历史阐述，对故事的阐释不够完整。观点，并结合哲学内容以增强其提出的观点。因此，将唯物史观有效地渗透到高中历史教育中，有助于学生在准确把握唯物史观的前提下，学习和理解其他历史观点，不仅可以为他们提供新的研究思路，也可以更好地增强学生的学习能力。2 唯物史观视野下高中历史学科核心素养探究2.1 搭建知识体系，增强历史分析任何学科都有一套完整的知识体系，历史学科注重时间和模块的教学基础体系，如果教师在教学过程中只是让学生掌握一些零散的知识点，不仅不利于学生对知识的记忆，还不利于学生唯物史观素养的培养。因此，教师要引导学生快速把
5、握教材脉络，科学理顺知识结构，不能一味地要求学生死记硬背知识点，而要真正发挥历史教育的功能，基于唯物史观帮助学生搭建完整的知识体系，注重知识的逻辑性与科学性。2.2 规范历史概念教学历史概念，是在历史长期发展的过程中形成和规定的，是对一些事物、现象、问题的阐述，从而便于人们日后的历史学习和分析。唯物史观认为，历史概念是研究历史问题的基础。在新文科的教育环境下，想要提高高中历史教学的质量，在历史唯物史观下落实对学生的核心素养教育，就需要帮助学生掌握基础历史概念，规范历史概念教学，让学生能够清晰、完整地记忆分析历史概念，并且将其运用到实际问题中。历史概念是打开历史学习的大门，是培育学生历史学科核心
6、素养的基本，在对历史相关概念进行理解、学习和记忆的同时，学生能够形成一个完整的历史学科知识框架，有清晰的学习思路和方向，从而提高日后学习的效果。2.3 科学评价历史人物和事件唯物史观最大的特色就是学会用科学、理性的思维评价历史事件和历史人物，不能融入个人情感和认知。在唯心主义观念中，常常伴有主观思想对某一个人物进行分析，从而忽略了其他方面的特点，导致对人物的评价不够全面和真实。为了更加科学地评价历史事件和历史人物，教师就需要引导学生结合社会环境、历史文化等各个因素进行分析，代入到当时环境之中，了解人物的真实情感和思想、历史事件的真实情境。在新文科的教育背景下，教师更加关注学生在学习历史过程中的
7、自我认知和观念，这和唯物史观所倡导的思想一致，学生不能够直接对人物和事件的评价进行死记硬背，而是需要结合自己的思想和观念，进行科学的评价和分析。在这个过程中，学生的分析能力、历史理解、历史解释等多方面的素养都能够获得发展和提升，从而实现历史学科核心素养教育的目标。2.4 学会判断和分析历史发展规律历史发展规律，指的是历史发展过程中存在着一定的必然性，这种必然性之间具有一定的规律，正如列宁所说，物质都是有规律的运动，对物质进行分析和探究时，学会发掘其中的重复性、常规性和全局性的规律，这也是唯物史观和唯心主义之间的差别。在唯物史观下，人们对历史现象进行分析时，要认识到其发展的规律，通过这样的方式培
8、养学生的历史思维能力和历史学科核心素养，从而达成教育的目标。为此，教师必须要认识到唯物史观的本质，在教授高中历史知识时，学会对其中的发展规律进行系统性的分析，并且引导学生掌握唯物的观念思考历史问题，达成核心素养教育的目标。结语综上所述，唯物史观作为当前最为科学的历史观念，其对于学生的历史核心素养发展影响深远。随着新文科教育时期的到来，素质教育对高中历史学科教学工作提出了更高的要求，这就要求教师必须要在明确自己教育观念的基础上，借助唯物史观来推进历史教学改革，以确保学生可以在完成历史知识学习任务的基础上，也可以实现对自己正确历史观念的构建。由此做到学科基础教育任务与核心素养目标的落实，为高中历史教育工作的良好发展打下又坚实的基础。参考文献1黄海浅谈基于唯物史观的高中历史课堂教学策略J考试周刊，2022(2):1271302丁慧敏唯物史观引领下的高中历史课堂教学实践J教育界，2021(49):79813刘琨在高中历史课堂教学中培养学生唯物史观的教学策略J新课程教学(电子版)，2021(10):7879