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1、1、简述 20 世纪以来高等教育的发展趋势和基本特征;1 规模化；2 中心化；3 综合化；4 国际化；5 职业化；6 终生化；7多元化;2、简述通才教育与专才教育相结合的主要模式；1 学科专业综合发展模式；2 学分制与选课制相结合的模式；3 不分专业模式；4 产学研结合模式;3、如何营造高等学校良好的师生关系 一调动“一体两面”的积极性：1 调动教师的积极性；2 调动学生的积极性;二创设良好的师生关系：1 民主与平等；2 交流与理解；3 自由与宽容;4、结合实际谈谈高校教学改革的发展趋势;1 教学改革国家化趋势明显；2 创新人才培养是主旋律；3 教学内容更新须更重视；4 教学趋向个性化；5 教
2、学管理活性化；6 自主性学习得以倡导；7 学科综合化发展趋势增强;5、简述大学教师劳动的特点；1、教学、科研、社会服务三位一体；2、劳动对象的主体性和示范性；3、劳动过程的复杂性和创造性 4、劳动形式的个体性与群体性；5、劳动成果的集体与滞后性;6、如何理解大学的三项职能之间的关系 P122 培养人才、发展科学、服务社会 一高等学校的三大基本职能：1 培养人才最根本职能；2 发展科学；3 服务社会;二其职能的新发展：1 引导社会的职能；2 创造新职业的职能；3 国际合作的职能;三它们之间的关系：首先,高等学校的职能不是一成不变的；其次,职能递进发展中后出现的职能与原职能一道展现高等教育的功能；
3、再次,三大职能具有交叉发生作用的辩证关系;7、结合你的教学特点,谈谈对某一教学原则的理解,在实践中如何贯彻这条原则 1 科学态度与人本精神有机统一的原则；2 师生能动合作与自觉制约有机统一的原则；3 科学稳定性与适时更新性有机统一的原则；4 在教学条件、工具和手段上,要坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则；5 在教学途径、过程和方法方面,要坚持直观形象感知与逻辑实质有机统一的原则；6 在教学组织方面,要坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、灵活化有机统一的原则；7 全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则;或者：科学性与思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原
4、则；循序渐进性原则；巩固性原则；因材施教原则;理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用;在教学过程中贯彻“理论联系实际原则”;要求教师做到以下两个方面：1.要充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位,根据本门学科的特点,通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动;在理论教学中,在讲清基本理论的同时,也要注意讲清它的实践基础以及它们在实际中有何作用以及如何运用;2.要注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来,不要搞成“两股道上跑得车”,使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习,
5、加深对理论知识理解的重要途径和有效方法,以期不断提高教学质量;8、请联系实际,分析教学方法改革的发展趋势;1 在教学方法的功能定位上,由教授知识转向教会学习；2 在教学方法的指导思想上,推行启发式,废止注入式；3 在教学方法的结构上,由讲授为主转向指导学生自主学习,独立研究为主;再结合学科教学实际,深入论证;9、简述高等教育的基本属性；一高等教育的本质基本属性：从高等教育的性质来看,高等教育是一种专业教育,是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动;具有上层建筑的社会属性,受政治、经济的制约,又对政治经济起巨大的反作用;二高等教育的基本特征：一是性质任务-高等专门性；二是教育对象-身心成熟性；
6、三是劳动过程-复杂精神性;10、简述“问题教学法”;20 世纪 60 年代末由苏联教学专家罗尼罗夫等研究,是指教师在课堂上形成一种问题情境,启发学生自己探索、寻找答案,从而激发学生的学习积极性,改变了传统单向传授式教学;具体步骤：1提出问题、创造问题情境；2 在教师有目的的影响下,学生进行独立活动；3 提出新问题;增强了学生与老师的联系,增强了学生的活动,加强了教学的启发性、探索性和研究性,但是较费时;11、联系实际,陈述你对“大学必将走进社会的中心”的理由何在 一工业经济时代大学开始从象牙塔走向社会中心 二大学在知识经济时代的特殊作用大学走进社会的中心是知识经济时代发展的必然要求：a 大学是
7、知识经济发展的“人才库”;b 大学是知识经济的“知识库”和“思想库”;c 大学是知识经济时代产业的“孵化器”;12、针对中国大学划分“省属高校”和“部属高校”的做法,请你运用高等教育学的原理发表看法;主要答这几个方面：1、高教系统各组成部分的联系方式和比例关系,是多维多层次的复杂综合结构,可分宏观微观结构两部;宏观高等教育结构主括层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构等；微观高教育结构主指校内部诸要素之间的组成状态,包括：学科的专业结构、课程、教材、队伍、各类人员的知识结构等;2、国内高等教育结构：层次结构专科、本科和研究生 科类和专业结构调整比重形式结构全日制普通高等学校或成人高等学校地
8、区结构不平衡有缓解 3、我国高等教育结构的调整策略 1 层次结构调整：建立少数一流大学,大力发展 2 科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致,大力推进学科专业综合化 3 形式结构调整：完善,形成多样的投资结构 4 地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展 13、简述科研选题的主要方法 问题法：例如到市场、企业中跑项目、找课题 移植法：将一门学科的理论、思想、方法运用到另一门学科 交叉法：在不同学科边缘和交叉地带寻找课题 追踪法：追踪学科的发展过程,掌握发展动态和方向 14、简述高等教育大众化发展的途径;1 办学主体多元化；2 高等教育结构多样化；3 专业设置多样化；4民办高等教育规范化
9、15、结合所在高校实际,谈谈高等教育国际化的主要内容 1 国际化的教育观念；2 国际化的培养目标；3 国际化的课程内容；4 人员的国际交流；5 国际学术交流与合作研究；6 国际化的教育评估;16、简述对“高等教育学”学科性质的认识 从一般性质来说,高等教育学是一门教育科学,是特定高等教育机构高等学校和科研机构所开展的教育；从特殊性质来说,高等教育具有综合性、理论性和应用性;17、简述高等学校管理的特性;1 管理组织的松散性；2 管理权威的双重性；3 管理结构的多样性；4 管理准则、规范的矛盾性和含糊性；5 管理主客体的相对性;18、高等教育的基本特征有哪些 一是性质任务-高等专门性；二是教育对
10、象-身心成熟性；三是劳动过程-复杂精神性;19、怎样理解：教育质量的前提是调动教师和学生的积极性 教育质量就是对教育水平高低和效果优劣的评价,它包括教育工作质量和学生发展质量两方面的内容;因此,提高教育教学质量的前提是调动教师和学生“一体两面”的积极性,即既要调动教师的积极性,更要调动学生的积极性;学生作为教育实践活动和教育过程的主体,其主体性是在他自主地、能动地、创造性地发展自我的过程中形成的;教育工作质量以教师的教学水平质量为核心,所以需要充分调动教师的积极性,才能使在学生朝所期待的目标自主发展;20、高等学校内部管理体制改革有哪些内容 1、内部管理的重心应放在院系一级 2、管理过程尽可能吸收教学、科研人员、学生民主参与 3、建立适合高等学校特点的竞争激励机制 4、加强规章制度建设,建立有效的调控机制 21、简述我国高等学校招生制度改革的方向;1、扩大高校和地方的招生自主权 2、录取时参考学生的综合素质 3、进一步完善高校招生收费制度