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1、21 世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式,知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。而传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战中，最有效又最紧迫的对策是：与时共进转变我们的观念，改革传统的教学模式。一、多媒体在外语教学中的地位和作用一、多媒体在外语教学中的地位和作用在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学
2、过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD 教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它
3、可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、
4、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。学习的革命一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官；2.避免单独的说教；3.对多种“无意识”方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的.有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆
5、15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆 65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。二、多媒体在英语教学的应用二、多媒体在英语教学的应用在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint 的交互功能，新课
6、内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所 获得的知识 80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、
7、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。1.1.优化教学内容，突出教学重点和难点优化教学内容，突出教学重点和难点优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例
8、如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用 Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。2.2.优化学习氛围优化学习氛围学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用
9、多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如 JEFC III Lesson 54 Christmas Day,为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用 AuthorwareAuthorware，制做出 4 幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。3.3.活化教材，拓宽授课方法活化教材，拓宽授课方法利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体
10、化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?”“I want a.”“How much is it?”等句子时，在课件里插入一段supermarket 的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。4.4.增大信息量增大信息量教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大
11、提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。5.5.发挥学生的主体作用，培养自学能力发挥学生的主体作用，培养自学能力多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提
12、高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在 JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中 JEFC III Lesson 54 Christmas Day,设置疑问“Is there reallya Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，
13、由“要我学”变为“我要学”。三、多媒体运用中存在的主要问题三、多媒体运用中存在的主要问题在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题：（一）多媒体的功能被弱化（一）多媒体的功能被弱化（1）将多媒体当作投影仪来使用有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。（2）缺乏从教
14、学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面：教学环节方面新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和巩固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入反馈”的教学形态。教学内容方面多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一致。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语教师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽略对语音和语法教学的设计。有的教师
15、甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。课堂教学类型方面常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。（二）过分追求声
16、像效果，淡化了学生对教学内容的掌握（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。四、解决问题的办法四、解决问题的办法针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，我认为应该注意以下几点：1.1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等
17、要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。2 2 把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并 使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免
18、过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学 优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体辅助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学”、“启发”、“探究”等是多媒体辅助教学常采用教学模式，这有助于发展思维能力和自学能力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，使用多媒体所传授的知识，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学
19、质量的目的。参考文献：素质教育观念学习提要、学习的革命、现代教育思想专题计算机多媒体教学概述一、一、用多媒体辅助教学的几点反思用多媒体辅助教学的几点反思多媒体技术无疑是一种有效的新型教学辅助手段。但若使用不当，也会出现一些影响教学效果的问题。1 1、课堂时间的分配本末倒置课堂时间的分配本末倒置 有的课件过分强调视觉、听觉等直观效果，引入大量的图片、动画或其它影像视频，占去了课堂的大部分时间。学生在看热闹，对教学内容一笑而过，没有在头脑中留下多少痕迹。结果是课堂重点被忽略，教学目标自然无法很好地落实。所以，教师在运用多媒体辅助教学时必须注意明确教学重点、难点，分清主次，时刻记住教师不是播放员，而
20、是讲解员和引导者。课件中图片、音乐等内容的取舍与组织必须恰如其分地为所要讲授的内容服务，切不可为追求表现形式而样样滥用。2 2教师备课时间本末倒置教师备课时间本末倒置 教师花大量时间去搜索图片、下载音乐，还要进行整合。这样，教师用于研究教学内容的时间自然就减少了，也就有可能对教学内容的重难点把握不准，更没有时间考虑哪些点会使学生理解卡壳、如何应对等问题了。我个人认为，教师备课应该以保证有时间充分吃透教材，选择正确教法为原则。宁可少点图片而多些例句；少点美观而多点实际。同时，注意与同事合作，共享资源，以节省时间。3 3、内容繁多，内容繁多，未及理解记忆未及理解记忆 有的教师利用多媒体信息容量大的
21、特点，片面追求“技术力量”，一节课里讲授的内容太多，学生目不暇接，对每个知识点都只有肤浅印象，结果教学效果事倍功半。所以，教师在准备课件时应注意考虑给学生留出理解的时间和思考的空间，以使学生巩固所学知识内容，并激发思维的自主性和开放性，从而有效地完成教学目标。总而言之，多媒体技术毫无疑问是一种强有效的科技教辅手段。英语课堂引入多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教学的单调模式，从而有效地激发了学生的英语学习兴趣，使乐学落到实处。但在运用过程中，我们应注意，多媒体教学仅仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的传授，教师才是教学的灵魂。如何能动恰当地使用多媒体教学是教师备课工作的一部分，教师只有把握好它的运用尺度，恰到好处地利用多媒体技术为英语课堂教学服务，才能收到事半而功倍的教学效果。