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1、16、桥【教材简析】本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。【学习目标】1认识 6 个生字，会写 14 个生字；理解重点词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。品味语言文字，感知老支书的感人形象，理解文章题目所蕴含的深刻含义。（重点）3领悟课文的表达
2、方法。尝试以悼词的形式写自己的品读感悟。（难点）【学习准备】多媒体课件、前置单、导学案【导学过程】一、预学展示，走进文本一、预学展示，走进文本1放 1998 年那场百年罕见的洪水视频。2师：同学们，洪水肆虐，党和国家领导人亲临一线，与军民一道共筑抢险长城，今天我们走进小小说，感受党的草根英雄感人形象。3.中心发言组展示预学内容：（1）书海拾贝听写 3 个必须识记的新词：解释 3 个语境中的词义。（2）书海扫描用自己的话概括小小说层次并归纳主要内容；可用小标题形式划分四层次。（老师总结小小说情节的完整与一波三折的特色。）【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出预学展示，因此，在这个环节的设
3、计，我主要让学生快速进入课文，为接下来的互学质疑做好铺垫。二、互学质疑，品评人物二、互学质疑，品评人物（一）朗读入情，触摸人物师范读，学生合作读5、8、10、14、15、20,自然段感受洪水的肆虐与村支书的形象。（二）组内交流，分析人物课文中的老支书是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？预设四个分解问题：1、洪水肆虐，你能从比喻、拟人等修辞角度品读其表达效果吗？这与表现老支书的形象有何关系？2、描写老支书的肖像、语言、动作的语句精当感人，在品读中，你瞻仰了一个什么样的老支书形象？3、你能以老太太的身份或者以村长的身份写一份简短的悼词，来慰告老支书的在天之灵吗？4、小小说的标题和结尾很有特色，你
4、能分析一二吗？【设计意图】阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。师徒交流互为补充，彰显小组的合力。（三）展示质疑，品评人物师徒结对交流，小组展示质疑（各组选择其中两个完成即可。老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）（1）预设学生交流的环境描写之美句精评“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。（抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。）“近一米
5、高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”老师创设语境，学生解释“狞笑”，老师点拨环境描写渲染气氛的作用过渡：洪水的狞笑声越来越近，死亡离村民们也就越近！环境描写与情节发展与人物形象有何关系？生读 14、18 自然段，体会其推动情节的作用和烘托人物形象的作用。（2）预设学生交流的肖像、语言、动作描写之美句精评“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（由“山”，你联系到了什么？）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(连用三个感叹号，你体会到了什么？)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老
6、汉凶得像只豹子。（此时你产生什么疑惑？）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。(他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？)【设计意图】通过中心发言组“读想评再读”的展示环节和全班的“质疑交流拓展”交流程序，抓住描写老汉动作、表情、语气的词、短语，及想像洪水的放肆，引导学生揣摩老汉此时的内心，感悟老汉的临危不乱、不徇私情、捐躯筑桥崇高精神。另外，也培养了学生的想像力和语言表达的能力。三、评价拓展，评人品文三、评价拓展，评人品文（一）评价拓展，评人品文1、析标题，品结尾，理解“桥”的内涵和结尾的艺术魅力。过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子
7、，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。请同学们再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥）老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？（爱心桥、责任桥）如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”老师有机点拨标题的作用。（线索，一语双关，耐人寻味）2、转换身份，析文魅力：结尾道明人物关系，你能以老太太的身份，饱含真情地慰告
8、在天之灵吗？（学生谈感悟，师总结结尾魅力层层设悬，结尾释疑，留下飞白，回味无穷）3、心海拾遗，升华感情：祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，以村长的身份，以悼词的形式表达出乡亲们的肺腑之言。（老师创设追悼会情境，升华感情。）【设计意图】为了深化主题，创设特定的情景，转换多种角色，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。（二）、练测反馈，巩固达标（1）解词：狞笑：跌跌撞撞：（2）小小说的三要素是（）（）（）（3）小小说的情节四部分分别是（）（）（）（）（），请用三个短语概括老支书的形象（）（）（），由此你还联想到（）（）等草根英雄，请用一句诗或警局赞美老支书的形象：(4)写作提高，补写“桥颂”桥颂北面，有座窄窄的桥，桥上，雨像泼，像倒。桥下，洪水咆哮，势不可挡，是桥，引渡人们穿过险情，奔向安全老支书，您也是一座桥啊！您！您！（三）、拓展延伸1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。附板书：