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1、府谷县 2015年教科研论文参评 1 浅谈如何培养幼儿在游戏中的语言表达能力 府谷县孤山镇第二幼儿园 贺美花 摘 要：语言表达是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而 3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。教育部颁发的幼儿园教育指导纲要中明确提出 幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，要使幼儿 乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事。它强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。关键词：幼儿，游戏，语言表
2、达能力 游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中，我们常常能看到幼儿对游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整，语言表达能力也得到真正发展，幼儿语言表达能力也得到锻炼。一、调动幼儿在游戏中的语言表达的兴趣 兴趣是引导和保持注意的重要因素，对兴趣的事人们总是愉快主动地去探索，而幼儿兴趣更是如此。因此，在游戏中应善于利用各种方法激发幼儿语言表达的兴趣，激活幼儿语言表达的思维，使幼儿主动愉快地去游戏去表达。我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在游戏中，
3、我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物，小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用府谷县 2015年教科研论文参评 2 鼓励的办法产生说的欲望。在游戏课上，我针对课本内容制作不同的小奖品。这样就大大激发了孩子的表现欲望。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。在游戏中经常性的用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然提高了。实践表明：正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此，在游戏中，我常采用语言激励：如 你真聪明、你真棒；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿语言表
4、达的积极性，让幼儿在表达中体验成功，产生自信，从 要我讲 到 我要讲。要使幼儿能清楚地表达自己地意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得尤为重要。由于幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直接行动思维为主，所以活动要根据幼儿的特点开展，如在活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子：你们知道里面装的什么吗？幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些精美假发、裙子、故事书.他们可想要了，于是老师让他们到游戏区的 娃娃商店 里去买，这时商店的营业员忙了起来。孩子在
5、活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意的时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力，从中获得了成功的体验。二、在逻辑思维游戏中发展幼儿口语表达力 府谷县 2015年教科研论文参评 3 逻辑思维游戏注重幼儿认知、记忆、评价、聚敛思维、发散思维能力的发展，教师在教学方法的运用上，应该寻找能使幼儿与教师、同伴积极互动的方法。从而使幼儿学习的积极性、主动性得以巩固和提高。逻辑思维游戏抓住幼儿喜欢游戏的特点，在每一次活动时，我们都让幼儿扮演不同的角色，从而使幼儿逐步地能在发现问题时主动提问，互相探究解决办法。有效地完成教学目标。对每个逻辑思维游戏的活动内容，我们把它编成一
6、个故事来讲给幼儿听。同时，我们还可以把所学单元的故事内容，以夸张、童话的手法装饰在班级的墙面上，使幼儿对熟悉的形象和故事能常看常讲，对他们思维和口语表达能力的起到了很好的促进作用。以此为延伸，班上展开了“评故事大王”的活动，过去不敢在人前发言的两个幼儿也被评上了“故事大王”。三、师幼互动，调动幼儿的语言表达的积极性 幼儿发育还不成熟，经验也比较缺乏，常需成人来 指点迷津。对于小班幼儿，成人可以以平行游戏的方式来进行游戏，如：一幼儿嘴里嘟囔着炒菜，一直做炒的动作。于是老师也在旁边做炒菜的游戏，嘴里还说到：今天我要炒个青菜给宝宝吃。先点上火，再放点油。再放青菜炒两下，加点调料，放点盐，再放点味精。
7、青菜炒好了，可以去给宝宝吃喽！先关火，再把青菜盛起来，好了，完成！听似是自言自语，其实这些话是说给孩子听的，这个孩子看了教师边做边说的过程，也就看在眼里记在心里了，除了掌握基本的炒菜全过程外，更是会说了，他在炒菜时也把这番话连贯府谷县 2015年教科研论文参评 4 的说下来了。游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。教师在看幼儿游戏时，可以做些适当的指导，启发幼儿理解角色，并会表现角色。不一定要直接告诉他们怎么做，但语言的提示仍是很重要的，占主要地位。教师在看幼儿游戏时可以采用提问、复述的方法来对幼儿说话进行提醒与纠正。特别是词语的发音。很多幼儿都不是不会说，而是说不清楚，或是说不完整。一个小朋友做 妈妈 喂 宝宝，嘴里说：饿了，喂！教师就重复了一句：宝宝饿了，妈妈在喂宝宝吗？她点头重复了一遍说：是的，宝宝饿了，妈妈要喂宝宝。由于幼儿还不太会主动地及时讲出自己的想法与做法，这时就需要教师适时用话来引导幼儿，渐渐地，他们就会在说话时说连贯话，并有一定逻辑，而并非是没头没脑的说话。参考文献：1.幼儿园教育指导纲要2001年 江苏教育出版社 2.游戏交流的多种互动形式山东学前教育 2007.08