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1、精品文档明月几时有获奖优秀教学设计明月几时有教学设计一、创设情景：中秋是天上月圆的时候，是亲情团聚的时候中秋时节，一家人围桌而坐欢 饮点小酒，伴着窗外秋虫吟唱，慢品说笑，在微醺的醉意中 看一轮明月升上天宇，这萦绕着秋的味道，萦绕着家乡味道 的中秋，才釀成人们舌尖上、心底里最醇厚的中秋味道于是 欢饮成了中秋里一种美好的形式东坡苏轼也于一年中秋，欢饮达旦，让我们一起到水调歌头一明月几时有中去思考 欢饮还有怎样的深意？二、探求新知：1 1 整体感知-初读初感师：请同学们自由的、出声的朗读这首词思考这首词带 给你怎样的感受？并且用一两个形容词来形容一下你的感 受生：好师：哪位同学能用一两个形容词来形容
2、一下这首词 带给你的感受生：老师，我觉得应该有悲哀生：我觉得有怀 念师：怀念其实也是一种淡淡的伤感，词的小序中，有一个 表现心情的词，你注意到了吗？生：“欢”师：这与词带给我们的感觉一致吗？生：不一致，是矛盾的师：这样一首千 古流传下来的会让很多词黯然失色的的名词，苏轼怎么会把这个“欢”字用错呢？这节课中我们要探究的主要问题就是：这种淡淡的伤感和隐隐的欢愉为什么能够在融合在一起？首先，我们就来知人、论世、解伤、知人论世解“伤”师：我们来看词的上阕，老师读给大家听，同学们看老师读得是 否准确生：老师有一个字读的不准师：哪个字读的不准呢？2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1 1/1
3、515-独家原创精品文档生：老师，你把“归”读成了“飞”师：同学们觉得我这样 改好不好？师：我可不可以说说我的理由？我觉得，苏轼肯 定没去过“天上”，怎么能说是“归”呢而且对于高高的天 宇来说，飞多自由啊，飞多快乐呀，飞多有诗意呀生：老师，我觉得不对苏轼写作本词的时候应该有悲伤的心情，所以不应该是快乐的、自由的飞师：那你从哪个字看出的悲伤的 呀？生：“恐”师：恐是什么意思？生：害怕师：害怕的意 思是什么让苏轼感到害怕？生：天上宫阙师：有一个词语特 别能诠释他“恐”后的感受，是哪个词？生：寒师：请看这 则资料思考“寒”，它其实暗指什么？（补充资料：苏轼因反 对王安石变法而受到排挤，自请外调，在密
4、州时做官时写作 本诗）生：寒就是排挤生：寒就是他在政治中被排挤后产生 的一种孤独的感受，是一种政治中的失意师：分析得很深入 啊失意、不被接纳的现实会带给我们由内而外的寂寞的感 觉、孤独的感觉的确，有这种寒的感觉，“飞”的确不太恰当，那到底想不想回去？生：想师：哪个字能看出想回去？生：欲师：这个“欲”字能看出想回去，他想回到哪去呢？生：美好的地方师：具体指什么地方？生：朝廷师：苏轼，他曾参加制科考试入仕做官的，制科考试比科举考试要难上百倍千倍据统计，北宋南宋三百多年当中只有四十一个人考 中了这个制科考试他这么辛苦的去入朝做官，目的就是要在皇上身边，以最直接的一种方式去报效国家他怎么不想回去201
5、6 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作2 2/1515-独家原创精品文档呢？他很想回去，但还伴随着恐、伴随着寒，这是一种什么 样的复杂心情呢？学：矛盾师：矛盾的请同学们用你富有感 情的朗读将这种矛盾的心情表现出来呢谁来试试？生：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒师：大家觉得读得怎 么样来，你评价一下生：太平淡了，没有感情师：那你觉得 怎样才能把这种矛盾的心情表现出来？生：首先得缓慢师：首先得慢下来，你理解的好还有吗？生：要读出“悲伤”师:哪句要重点读出悲伤的味道？生：又恐琼楼玉宇师：悲伤的 时候我们应该用什么样的语调？生：低沉语调师：上一句的 语调与这句的语调高低一致吗？生：上一句的
6、要高，与这句 形成对比师：那这个“高处不胜寒”应该怎样朗读呢？生：应该是轻点儿，读出无奈的感情师：哪位同学愿意将大家的 这些好建议用你的朗读表现出来、知人论世解“欢”师：他 在面对朝廷、面对天上，他想回又不能回也不敢回，他做了 怎样的选择？生：何似在人间师：既然是这样的，那他应该 是无事一身轻的下面请同学们结合这则材料，思考这样修改好不好？请说出你的理由生：不好，这个时候的苏轼并不是 轻松的，“清”应该是清廉吧？师：怎么看出来清廉的呢？生：因为他材料中说他为民兴修工程，意思就是他很清廉不 贪污，不是轻松无事可做，所以这样修改肯定是不好的师：苏轼无论是在朝廷做官、还是在地方做官；无论是居庙堂之
7、高、还是处江湖之远，他都能够清谋其政同学们，大家想想 能把这样的政治失意的伤感2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作3 3/1515-独家原创精品文档与清谋其政的欢愉结合在一起 苏轼，他应该是一个什么样的人？、深思-政治寂寞里“伤”与“欢”生：我觉得他是乐观向上的人生：他应该是 伤感寂寞，但是他还不沉湎在这其中不能自拔所以我觉得他 是一个有广阔胸怀的人师：说的好他的失意、他的寂寞都是 存在的，但是他却是一个 在政治寂寞中，在人生逆境的 转弯处，洒脱的自勉的人！在辗转的仕途起伏中，对志向执 着的坚守的人！正因他是这样的人，才使“伤”与“欢”相 融相契！、体味-情感寂寞里的“伤”与“欢
8、”师：可是面 对象征着团圆的圆月，还是催化了苏轼的念弟之情？因为-这是曾与他朝夕相处，共同分享、共同承担的手足这是 为坎坷迁谪的自己倾囊相助的至亲这是陪伴生病的自己一 夜未睡，彻夜为自己读诗的兄弟这是能与自己谈古论今，互 作诗文的挚友这样的月圆团圆之夜怎么能不思念？下阕中 的那些词句让我们感受到了他的情感中的伤感？生：“转朱阁，低绮户，照无眠”我从这一句中读出了伤感师：其中没 有“伤”字，你是怎么解读出“伤感”的呢？生：译文中说“月儿转过朱红色的楼阁，低低的挂在雕花的窗户上，照着 没有睡意的人”我想他辗转反侧、夜不能寐是因为有心事，而且在词的小序中，也提到了怀子由，所以我想是因为思念 弟弟而产
9、生的伤感生：还有这一句“不应有恨，何事长向别 时圆”，苏轼在埋怨月亮偏偏在我与弟弟分别的时候才圆，2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作4 4/1515-独家原创精品文档其实这并不是真的在埋怨月亮故意与人作对，而且埋怨也是无济于事的，也就只能是伤感了，所以我觉得这句中也可以 读出苏轼因思念弟弟而产生的伤感师：两位同学都能结合课下注释，深入苏轼的心灵深处，去解读那些隐在环境描写中 的伤感，非常好同学们，苏轼是否沉湎在伤感中无法自拔 呢？生：苏轼最后应该是想通了，因为苏轼写到“人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”师：这说明苏轼是一个 什么样的人？生：乐观豁达的人生：我也觉得他很豁
10、达乐观，他可以将自己所有的不愉快放置到整个人生或是天下人的 角度去思考，一点不如意和整个人生或是天下人去比就微不 足道了我觉得他太了不起了生：我也觉得他很智慧，不如意 的事情经常会有，但是苏轼就不会让自己沉湎在其中，他会 很智慧的挣脱出来，这样才能找到快乐，我觉得拥有走出伤 感、找到快乐的能力就是一种智慧而且他的思考很有哲理 师：说的好，快乐往往需要你智慧的寻找，而不是伤感的等 待在这种情感的寂寞中，苏轼想到了用什么样的智慧方式来寄托对弟弟的思念之情呢？生：我从这句“但愿人长久，千 里共婵娟”，可以看出作者是借助明月来寄托对弟弟思念之 情生：我觉得苏轼这种寄情的方式特别有创意，因为全天下 人都
11、在一个月亮之下，同在一个月亮下，就感觉无论相隔多 远，都被拉近了距离，所以就不会感觉有别离的难过了生：我还觉得苏轼在自己与亲人分别的时候，还能想到把祝福送给全天下的离人，这也是一种境界生：苏轼能有这么多的领 悟，2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作5 5/1515-独家原创精品文档我觉得苏轼的寂寞不是心灵的空虚，而是思想的丰润！师：说的太好了，面对着人生中的各种寂寞，也许有的人会 把它想成压在心头的一座大山，可是苏轼不同，他会将山一 样让人窒息的寂寞化作乘风破浪的风帆，到底是山还是帆，不取决外面是阴还是晴，要取决你是否有豁达乐观的胸怀取 决于你是否有走出泥泞的智慧、朗读-情感寂寞
12、里的“伤”与“欢”师：当我们感叹于苏轼旷达的胸襟，赞叹于苏轼达 济天下的美好祝愿，下面就让我们以朗读的方式再一次感受 苏轼的胸怀与智慧酝酿出千古名句：，这是寄予弟弟美好祝愿的，这是寄予天下离别之人美好祝愿的，三、拓展应用：延思-文人寂寞里的“伤”与“欢”师：读懂了苏轼的寂 寞与欢愉，同学们还知道哪些政治寂寞中却不沉沦的文人 吗？生：我知道李白，他在政治上也并不如意，但是还是坚 定信念，也写下了许多的好诗生：我们学习的湖心亭看雪 的作者张岱，他也是不如意但是不避世的文人师：相信大家 在以后的学习当中，在这本语文书上，你会遇到刘禹锡在陋 室之中不坠青云之志，李白在行路之难中不改长风破浪之向 希望同
13、学们在遇到这些人的时候向他们致以我们深深的敬 意他们在现实生活中被压弯了腰，于是他们只有到自然中去吸一口自由的空气，借助杯盏之间，去伸一伸被压垮了的腰，这些在寂寞中绝不沉沦、绝不逃避的文人，潇洒的提起笔，对炎凉世态、坎坷仕途做出了最昂扬、最诗意的回答我们不 仅要2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作6 6/1515-独家原创精品文档在这些文人的诗词中感受文化的墨香，更要在他们的寂寞人生中获得豁达乐观的人生芳馨！师：好了，这节课就上 到这里，下课教学反思：文以载道道以润心“文以载道”：因而语文教学过程中要将隐在文章中的有助于丰富学生情 感体验的、有助于丰盈学生成长智慧的“道”挖掘出来
14、，并 且浸润学生的心灵，内化成学生品格中的美好的元素在本节 课的设计与教学过程中，我想努力做的就是与学生共同将这 些学生心灵成长的养料挖掘出来，引导学生自我思考、自我 感悟、自我提升沿着这样的思考，我设计并执教了明月几 时有一课，在设计及教学过程中，有了一些关于“文以载 道”方面的思考一、文载数道，侧重何道对本次的解读，教 参上提供了两个不同的角度一个角度认为本词是作者的出 尘之思，是对精神家园的向往；还有一个角度则认为是作者 在政治不如意中、人事不团圆中的乐观豁达的胸怀可能每一 篇文章都会蕴含有多个的道理，不同的人也会有不同的鉴赏角度，但是本节课的设计之初，经过仔细的考虑，我还是选 择了第二
15、个角度，这不是因为我手中有多少相关的备课资 源，而是基于学情，基于学生的成长需要来确定的二、以道 化文，道为重心本词作者所处的时代虽然距离学生的生活时 代相隔千年，作者的人生经历也是学生未曾体味的，要让学 生首先自然、主动的走进这首词，是很关键所以在本节课的设计中我关注了一个矛盾之处，就是小序中的“欢”与词中 的伤2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作7 7/1515-独家原创精品文档感，矛盾之处历来都是能够点燃学生兴趣的点所以学生 由这个矛盾的点，一步步解读出了这首词的背后所屹立的苏 轼是一个拥有旷达胸襟、乐观智慧的伟大的人苏轼以及像他 一样的文人的人生智慧也成为了学生成长智慧的
16、无痕的启 发这也是我本节课中的教学目标，是本节课教学的重点三、文道相契，贵在得法明确的教学目标，才能够使“教学资源 运用、问题设计、板书设计”这三项技能更好的成为词与学 生之间的桥梁和纽带，才能让学生感受到本文之中所蕴含的 深刻启示起初我也曾将注意力集中在教学设计能否凸显自 己在这三方面的能力却在试讲中发现设计的很“臃肿”，甚至是游离于教学目标的，这反而影响了课堂教学的实际效果 在试讲失败后，我对资料进行了最精当的选取、对问题进行 了更加精准、富有梯度的设计、对板书的内容进行的高度的 提炼概括，所以在课堂教学中收到了良好的教学效果由于是 赛课，存在着对学情估计不准确的问题，但是也带给我一定 的
17、思考，那就是一个班级中也会存在参差不齐的学情状况，对学情的预设也应该是对各个层次的学生都有估计和教学 的策略让每一个层次的学生都有适合成长的人生启示我想 这应该是我今后教学中思考研究的重要问题水调歌头教 案执教者：李宝如 1 1、有感情的朗读诗词，疏通大意强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位2 2、增3 3、培养学生积极健康向上的人生观，学习作者旷达、乐观的胸怀教 学重2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作8 8/1515-独家原创精品文档点：有感情的朗读诗词，疏通大意教学难点：增强语言 感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位教学过程：一、引领情境在学生进入教室时就播放王菲
18、的但愿人长久，引领学生进入古典文学的情境二、情趣导入古往今来，不知 有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？二生答是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的静夜 思，那么宋代词人苏轼的水调歌头留给了我们写什么 呢？我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇水调歌头三、走近 苏轼首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料1 1、学生汇报收集的材料 2 2、教 师补充介绍四、赏读诗歌第一步、听配乐诵读，初步感知诗 歌的
19、意境，说说上下两阕分别写了什么内容上阙：月下饮酒 下阙：望月怀人联系：借景抒情、情景交融第二步、自由朗 读词作三遍要求：1 1、字正腔圆地读注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确 2 2、有板有眼地读体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏 3 3、有情有味地读这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉 来要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧第四步、男生配乐朗读上 阙，女生配乐朗读下阙五、深入理解、苏轼原来在朝廷做官，由于党2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作9 9/1515-独家原创精品文档派相争，他受到
20、排挤，被贬为地方官，加之此时他与 弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会 怎样呢？教师明确：苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等、作 者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？教师明确：矛 盾，还怕寒冷、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教 教师明确：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？教师明确：不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间 的人情冷暖、世态炎凉等）2 2、小结：“高处不胜寒”内涵非 常丰富，确实表达出了作者禁
21、不住朝廷党派相争，互相排挤 的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情但在人间 也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为 百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状3 3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起夜深人 静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但 愿人长久，千里共婵娟”4 4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程教师明确：苦闷-矛盾-豁达祝愿五、品味诗歌你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢 的理2016 全新精品资料-全新公文范文
22、-全程指导写作1010/1515-独家原创精品文档由示例：1 1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这 句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往2 2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒赏析：这句话反映了词人对天上生活的 向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾 虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾 3 3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全赏析：这句话写 出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴 圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀 4 4、但愿人长久，千里共婵娟赏析
23、：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希 望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀“但愿人长久，千里共婵娟”愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光然而，我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接 生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫 彷徨；失败时，莫气馁正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功苏轼借景抒情情景交融下阕-望月怀人主题：这作者大醉后有首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念、了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？从哪些诗句可以看出他 的心情非常矛盾？“高处
24、不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒 冷吗？联系2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1111/1515-独家原创精品文档写作背景，还有无其他含义？讨论：对待政治上 的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？归 纳总结出作者的心理变化历程教学过程：一、情景导入，激 发兴趣 1 1、同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古 人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖 一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多 少句有关“月”的诗歌呢？听了同学们的呤诵，我感觉像是 在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是
25、月，小 楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪 漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词一一水调歌头，看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？二、了解作者，熟悉背景 提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？学生预习汇报，教师补充苏轼北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四 川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有东坡乐府其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书 画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响赤 壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父
26、亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”三、反复诵读、体会情感 1 1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1212/1515-独家原创精品文档课文之前，给自己提什么要求呢？教师引导、评价教师 提出要求初读课文：要求：字正腔圆的读教师引导自由朗读，个读，学生的教读巡视、做出中肯的评价一边听学生读，一 边进行字词检测宫阙琼楼玉宇朱阁绮户婵娟不胜寒（shshengng）2 2、教师范读如果你认为老师读得好，那么请你像老师 读的那样学一学，读一读 3 3、再读课文：要求：有板有眼的 读 4 4、齐读课文：要求：有情有味的读四、赏读课文，品析 语言初步感知：读出情感
27、了，我们还要懂得词的情感透过刚 才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来 供我们一起探讨？清朝词评家胡仔在菬溪渔隐业话集里 曾道：”中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”说东 坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，我们不得不再对这首词做一番深入赏读深入品读：让这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现 了什么？补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同 道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者 4141 岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别 已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之词分为上片、下 片女生一起来朗读上片，看看上片写了什
28、么内容？合作探 讨：苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世 飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的 变化？从哪2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1313/1515-独家原创精品文档些诗句可以看出他的心情非常矛盾？、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有 无其他含义？理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么 理解“寒”字？小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实 表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕 回去没有自己的立身
29、之处在人间也不错，做个地方官，逍遥 自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼 化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏 轼的得意之状板书上片：把酒问月一一徘徊矛盾男生齐读下 片，看看下片又写了什么内容？夜深人静，皓月当空，作者 此时怎样？为何无眠？你从词作哪个句子的背后感受到作 者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发 现的？理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义苏轼说是 月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤：用“不关我月，是君”说话苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？合作探讨；词中作者的感情有哪些变化？由 怨月不应有恨，何事长向别时圆到
30、感悟人生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全最后又说但愿人长久，千里共婵 娟以共赏人间美景作结（前三空填原文）表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟板书下片：难眠怀弟哲理思考 五、体悟拓展：如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇 到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？六、妙 笔生花：假如2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1414/1515-独家原创精品文档你穿越时空隧道，站在东坡大师面前，你将对 他说些什么？七、课堂结束语：同学们，如此优秀的作品我 们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听？吉他弹唱但愿人长久在美 妙的歌声中结束此课2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作1515/1515-独家原创