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1、初中物理课程标准细化及教学建议编写体会第1页，本讲稿共43页前言前言 本次课标细化与教学建议的编写，主要依据本次课标细化与教学建议的编写，主要依据本次课标细化与教学建议的编写，主要依据本次课标细化与教学建议的编写，主要依据物理课程物理课程物理课程物理课程标准标准标准标准（实验稿）（实验稿）（实验稿）（实验稿）20012001年年年年7 7月第月第月第月第1 1版。参照上海科技出版社出版。参照上海科技出版社出版。参照上海科技出版社出版。参照上海科技出版社出版的版的版的版的义务教育课程标准实验教科书物理义务教育课程标准实验教科书物理义务教育课程标准实验教科书物理义务教育课程标准实验教科书物理进行编
2、写。细化中进行编写。细化中进行编写。细化中进行编写。细化中的条目以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建的条目以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建的条目以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建的条目以教科书的节为序，一般为一节对应一条，一个教学建议，这样能方便教师教学中参考。议，这样能方便教师教学中参考。议，这样能方便教师教学中参考。议，这样能方便教师教学中参考。细化中提及的知道、了解和认识是同一层次的要求，是细化中提及的知道、了解和认识是同一层次的要求，是细化中提及的知道、了解和认识是同一层次的要求，是细化中提及的知道、了解和认识是同一层次的要求，是对学生的基本要
3、求。比这一要求高的层次有理解、会，这对学生的基本要求。比这一要求高的层次有理解、会，这对学生的基本要求。比这一要求高的层次有理解、会，这对学生的基本要求。比这一要求高的层次有理解、会，这些条目对学生的要求较高，教学中要注意加强训练以能达些条目对学生的要求较高，教学中要注意加强训练以能达些条目对学生的要求较高，教学中要注意加强训练以能达些条目对学生的要求较高，教学中要注意加强训练以能达到要求。对一般了解的条目可适当降低对学生的要求。到要求。对一般了解的条目可适当降低对学生的要求。到要求。对一般了解的条目可适当降低对学生的要求。到要求。对一般了解的条目可适当降低对学生的要求。例题是教学中给学生练习
4、和布置作业的一种参照，并没例题是教学中给学生练习和布置作业的一种参照，并没例题是教学中给学生练习和布置作业的一种参照，并没例题是教学中给学生练习和布置作业的一种参照，并没有所有题目都配上例题，教师可研究这些例题的难度，结合有所有题目都配上例题，教师可研究这些例题的难度，结合有所有题目都配上例题，教师可研究这些例题的难度，结合有所有题目都配上例题，教师可研究这些例题的难度，结合课标的要求，合理的给学生合适的练习、例题和作业，不要课标的要求，合理的给学生合适的练习、例题和作业，不要课标的要求，合理的给学生合适的练习、例题和作业，不要课标的要求，合理的给学生合适的练习、例题和作业，不要无谓的拨高要求
5、，增加学生负担。无谓的拨高要求，增加学生负担。无谓的拨高要求，增加学生负担。无谓的拨高要求，增加学生负担。第2页，本讲稿共43页第三章第三章声的世界声的世界一、内容标准一、内容标准1通过实验探究，初步认识声产生通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。和传播的条件。2了解乐音的特性。了解现代技术了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。的途径。第3页，本讲稿共43页二、学习要求二、学习要求1通过实验，了解声音是怎样产生的。知道一切发通过实验，了解声音是怎样产生的。知道一切发声体都在振动。通过实验，了解声音的传播条件。声体都在振动。通过实验，
6、了解声音的传播条件。声音产生的教学应从实验出发，让学生通过感性的认识声音产生的教学应从实验出发，让学生通过感性的认识声音产生的教学应从实验出发，让学生通过感性的认识声音产生的教学应从实验出发，让学生通过感性的认识与理性的思考，总结出声音的产生与发声体的振动关系，与理性的思考，总结出声音的产生与发声体的振动关系，与理性的思考，总结出声音的产生与发声体的振动关系，与理性的思考，总结出声音的产生与发声体的振动关系，知道发声体一定在振动，而振动的物体我们不一定能听到知道发声体一定在振动，而振动的物体我们不一定能听到知道发声体一定在振动，而振动的物体我们不一定能听到知道发声体一定在振动，而振动的物体我们
7、不一定能听到声音，要听到声音还有其他条件，其中一条要有传播条件：声音，要听到声音还有其他条件，其中一条要有传播条件：声音，要听到声音还有其他条件，其中一条要有传播条件：声音，要听到声音还有其他条件，其中一条要有传播条件：既传播声音的介质。既传播声音的介质。既传播声音的介质。既传播声音的介质。本节教学重点要把握好从实验出发，引导学生观本节教学重点要把握好从实验出发，引导学生观本节教学重点要把握好从实验出发，引导学生观本节教学重点要把握好从实验出发，引导学生观察实验，感受实验，从而得出声音与振动的关系。察实验，感受实验，从而得出声音与振动的关系。察实验，感受实验，从而得出声音与振动的关系。察实验，
8、感受实验，从而得出声音与振动的关系。声音的传播需要介质的实验很重要，一定要做好这声音的传播需要介质的实验很重要，一定要做好这声音的传播需要介质的实验很重要，一定要做好这声音的传播需要介质的实验很重要，一定要做好这个实验，让学生有真实的感受。个实验，让学生有真实的感受。个实验，让学生有真实的感受。个实验，让学生有真实的感受。第4页，本讲稿共43页 做发声体在振动的实验可引入做发声体在振动的实验可引入“扩大法扩大法”的办法，把微小的振动显现出来。的办法，把微小的振动显现出来。声音在固体和液体中的传播学生没有生活声音在固体和液体中的传播学生没有生活经验，也不好感受是教学的难点，这部份的教经验，也不好
9、感受是教学的难点，这部份的教学要注意引导学生从生活中来认知感受，如鱼学要注意引导学生从生活中来认知感受，如鱼在水中能听到声音等。在水中能听到声音等。细化中提到的例细化中提到的例1是教学的一般要求，通过是教学的一般要求，通过教学要让学生能解决这种难度的问题。教学中教学要让学生能解决这种难度的问题。教学中不谊再增加难度，拨高要求。不谊再增加难度，拨高要求。第5页，本讲稿共43页2 2了解乐音的三个特征。了解噪声的危害。知道防了解乐音的三个特征。了解噪声的危害。知道防了解乐音的三个特征。了解噪声的危害。知道防了解乐音的三个特征。了解噪声的危害。知道防治噪声的途径。治噪声的途径。治噪声的途径。治噪声的
10、途径。用小实验来让学生感受乐音的三特征是比较合适的教学用小实验来让学生感受乐音的三特征是比较合适的教学用小实验来让学生感受乐音的三特征是比较合适的教学用小实验来让学生感受乐音的三特征是比较合适的教学方法，实验中要引导学生多感悟入手，如响声越大，发声方法，实验中要引导学生多感悟入手，如响声越大，发声方法，实验中要引导学生多感悟入手，如响声越大，发声方法，实验中要引导学生多感悟入手，如响声越大，发声体的振动越大。不同材料发出的音色不同，同一种材料，体的振动越大。不同材料发出的音色不同，同一种材料，体的振动越大。不同材料发出的音色不同，同一种材料，体的振动越大。不同材料发出的音色不同，同一种材料，振
11、动越快，发出的声音音调越高等来让学生感悟并了解声振动越快，发出的声音音调越高等来让学生感悟并了解声振动越快，发出的声音音调越高等来让学生感悟并了解声振动越快，发出的声音音调越高等来让学生感悟并了解声音的三特征。音的三特征。音的三特征。音的三特征。对于噪声的界定要注意从物理学的方法和人的实际感对于噪声的界定要注意从物理学的方法和人的实际感对于噪声的界定要注意从物理学的方法和人的实际感对于噪声的界定要注意从物理学的方法和人的实际感受来界定，从不同角度进行介绍。注意它们的区别。受来界定，从不同角度进行介绍。注意它们的区别。受来界定，从不同角度进行介绍。注意它们的区别。受来界定，从不同角度进行介绍。注
12、意它们的区别。噪声的防治可从人接收声音的过程：既物体振动产生声噪声的防治可从人接收声音的过程：既物体振动产生声噪声的防治可从人接收声音的过程：既物体振动产生声噪声的防治可从人接收声音的过程：既物体振动产生声音音音音（振源）（振源）（振源）（振源）声音在介质中传播声音在介质中传播声音在介质中传播声音在介质中传播（条件）（条件）（条件）（条件）耳朵听到耳朵听到耳朵听到耳朵听到声音。来展开教学。声音。来展开教学。声音。来展开教学。声音。来展开教学。细化中提供了例细化中提供了例细化中提供了例细化中提供了例2 2、例、例、例、例3 3是这部分教学要把握的教学是这部分教学要把握的教学是这部分教学要把握的教
13、学是这部分教学要把握的教学难度的参考点，有关这类的习题难度与这两相当就难度的参考点，有关这类的习题难度与这两相当就难度的参考点，有关这类的习题难度与这两相当就难度的参考点，有关这类的习题难度与这两相当就可以，不要加大难度，给教学增加困难。可以，不要加大难度，给教学增加困难。可以，不要加大难度，给教学增加困难。可以，不要加大难度，给教学增加困难。第6页，本讲稿共43页3了解超声与次声的概念，知道超声与次声了解超声与次声的概念，知道超声与次声在生产生活实际中的应用与危害。在生产生活实际中的应用与危害。学生对超声与次声了解是有限的，要让学生对超声与次声了解是有限的，要让学生了解这两个物理概念并非易事
14、，教学学生了解这两个物理概念并非易事，教学中可从生产生活中超声与次声在生产生活中可从生产生活中超声与次声在生产生活实际应用先介绍，激发学生的兴趣，然后实际应用先介绍，激发学生的兴趣，然后引导学生通过上网，观看相关的科教片和引导学生通过上网，观看相关的科教片和查阅图书等手段来了解超声与次声的概念查阅图书等手段来了解超声与次声的概念及它的危害性。及它的危害性。例例4是次声应用的实例，这部分题目的难是次声应用的实例，这部分题目的难度要求只要与这种类形的题目难度为谊，度要求只要与这种类形的题目难度为谊，不要搞得太复杂，增加学生的负担。不要搞得太复杂，增加学生的负担。第7页，本讲稿共43页第四章第四章多
15、彩的光多彩的光 一、内容标准一、内容标准1通过实验，探究光在均匀介质中的传播特通过实验，探究光在均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射规律。点。探究并了解光的反射和折射规律。2通过实验，探究平面镜成像时像与物的关通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。了解凸透镜成像规律的应用。3通过观察和实验，知道白光是由色光组成通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光和颜料混合的不同现象。的。比较色光和颜料混合的不同现象。第8页
16、，本讲稿共43页二、学习要求二、学习要求二、学习要求二、学习要求1通过实验，了解光在同一均匀介质中的传播特点。通过实验，了解光在同一均匀介质中的传播特点。知道光在真空中的传播速度。知道光在真空中的传播速度。光在空气中的传播学生在日常生活中常见到，关键光在空气中的传播学生在日常生活中常见到，关键光在空气中的传播学生在日常生活中常见到，关键光在空气中的传播学生在日常生活中常见到，关键是缺乏理性思考，在进行这一节教学时要从学生最熟是缺乏理性思考，在进行这一节教学时要从学生最熟是缺乏理性思考，在进行这一节教学时要从学生最熟是缺乏理性思考，在进行这一节教学时要从学生最熟悉的光在空气中的直线传播现象入手，
17、引导学生步步悉的光在空气中的直线传播现象入手，引导学生步步悉的光在空气中的直线传播现象入手，引导学生步步悉的光在空气中的直线传播现象入手，引导学生步步深入地了解光在水中等透明体光的传播。深入地了解光在水中等透明体光的传播。深入地了解光在水中等透明体光的传播。深入地了解光在水中等透明体光的传播。有关有关有关有关“光在水中等透明体的直线传播光在水中等透明体的直线传播光在水中等透明体的直线传播光在水中等透明体的直线传播”的教学，关键的教学，关键的教学，关键的教学，关键是要通过实验，让学生从感性认识到理性思考，总结是要通过实验，让学生从感性认识到理性思考，总结是要通过实验，让学生从感性认识到理性思考，
18、总结是要通过实验，让学生从感性认识到理性思考，总结出光在均匀介质中的传播特点，达到学生能了解这个出光在均匀介质中的传播特点，达到学生能了解这个出光在均匀介质中的传播特点，达到学生能了解这个出光在均匀介质中的传播特点，达到学生能了解这个教学目的。教学目的。教学目的。教学目的。光的真空中的传播速度最好让学生能背起来。并且能知道光的真空中的传播速度最好让学生能背起来。并且能知道光的真空中的传播速度最好让学生能背起来。并且能知道光的真空中的传播速度最好让学生能背起来。并且能知道光在水、玻璃中的传播速度小于的空气中的传播速度。但光在水、玻璃中的传播速度小于的空气中的传播速度。但光在水、玻璃中的传播速度小
19、于的空气中的传播速度。但光在水、玻璃中的传播速度小于的空气中的传播速度。但不必要求学生死记这些数值。不必要求学生死记这些数值。不必要求学生死记这些数值。不必要求学生死记这些数值。第9页，本讲稿共43页2通过实验探究，了解光的反射规律。会画光通过实验探究，了解光的反射规律。会画光的反射光路图。通过实验，探究平面镜成像时的反射光路图。通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜的成像特点及应用。像与物的关系。知道平面镜的成像特点及应用。本节教学的重点是做好光的反射规律实验本节教学的重点是做好光的反射规律实验和平面镱成像的实验，做光的反射规律实验时和平面镱成像的实验，做光的反射规律实验时要注意
20、入射光与反射光共面的展示，这是实验要注意入射光与反射光共面的展示，这是实验的难点，用毛玻璃做承接屏能得到较好的效果。的难点，用毛玻璃做承接屏能得到较好的效果。漫反射和镜面反射是两种不同的反射现象，最漫反射和镜面反射是两种不同的反射现象，最好能用光路图把它们区分开来。要注意从光路好能用光路图把它们区分开来。要注意从光路图解析这两种反射的不现现象及相同性质。图解析这两种反射的不现现象及相同性质。第10页，本讲稿共43页 平面镜成像时像与物的关系的实验最好平面镜成像时像与物的关系的实验最好能分组实验，让学生能从实验中得到平面能分组实验，让学生能从实验中得到平面镜成像时像与物的关系。镜成像时像与物的关
21、系。引导学生总结出平面镜成分像的特点是引导学生总结出平面镜成分像的特点是教学重点，要注意引导。画平面镜成像图教学重点，要注意引导。画平面镜成像图只要求学生能用平面镜成像特点来画就可只要求学生能用平面镜成像特点来画就可以，不要求用光路图来画。以，不要求用光路图来画。平面镱成像特点的应用可引导学生从生产平面镱成像特点的应用可引导学生从生产生活中多举例子来说明。生活中多举例子来说明。第11页，本讲稿共43页3 3通过实验探究，了解光的折射规律。能解释生活中通过实验探究，了解光的折射规律。能解释生活中通过实验探究，了解光的折射规律。能解释生活中通过实验探究，了解光的折射规律。能解释生活中的折射现象。会
22、画光的折射光路图。的折射现象。会画光的折射光路图。的折射现象。会画光的折射光路图。的折射现象。会画光的折射光路图。光的折射教学建议从现象到本质的认识过程来展开教光的折射教学建议从现象到本质的认识过程来展开教光的折射教学建议从现象到本质的认识过程来展开教光的折射教学建议从现象到本质的认识过程来展开教学，用光的折射来解析生产生活中的现象的教学建议与学，用光的折射来解析生产生活中的现象的教学建议与学，用光的折射来解析生产生活中的现象的教学建议与学，用光的折射来解析生产生活中的现象的教学建议与光路图配合来分析学生更容易理解。光路图配合来分析学生更容易理解。光路图配合来分析学生更容易理解。光路图配合来分
23、析学生更容易理解。在折射光路图画法中，学生最容易错的是光线往什么方在折射光路图画法中，学生最容易错的是光线往什么方在折射光路图画法中，学生最容易错的是光线往什么方在折射光路图画法中，学生最容易错的是光线往什么方向偏，建议地教学时总结一些规律性的东西让学生记忆，向偏，建议地教学时总结一些规律性的东西让学生记忆，向偏，建议地教学时总结一些规律性的东西让学生记忆，向偏，建议地教学时总结一些规律性的东西让学生记忆，提高画图的正确性。提高画图的正确性。提高画图的正确性。提高画图的正确性。例题，练习的难度控制在会画光的折射光路图及例题，练习的难度控制在会画光的折射光路图及例题，练习的难度控制在会画光的折射
24、光路图及例题，练习的难度控制在会画光的折射光路图及对折射光路图中一些物理量的判断，能用物理语言对折射光路图中一些物理量的判断，能用物理语言对折射光路图中一些物理量的判断，能用物理语言对折射光路图中一些物理量的判断，能用物理语言来解析生活中的一些折射现象。不必增加难度。来解析生活中的一些折射现象。不必增加难度。来解析生活中的一些折射现象。不必增加难度。来解析生活中的一些折射现象。不必增加难度。第12页，本讲稿共43页4 4通过观察与实验，知道白光是由色光组成的。知道通过观察与实验，知道白光是由色光组成的。知道通过观察与实验，知道白光是由色光组成的。知道通过观察与实验，知道白光是由色光组成的。知道
25、组成太阳光的七色光。知道光的三基色和颜料的三原组成太阳光的七色光。知道光的三基色和颜料的三原组成太阳光的七色光。知道光的三基色和颜料的三原组成太阳光的七色光。知道光的三基色和颜料的三原色，知道光的混合与颜料的混合的不同现象。色，知道光的混合与颜料的混合的不同现象。色，知道光的混合与颜料的混合的不同现象。色，知道光的混合与颜料的混合的不同现象。关于白光由色光组成的教学，可用自然现象来展示，如关于白光由色光组成的教学，可用自然现象来展示，如关于白光由色光组成的教学，可用自然现象来展示，如关于白光由色光组成的教学，可用自然现象来展示，如彩虹。也可用实验现象来展示，如白光的色散与复合来展彩虹。也可用实
26、验现象来展示，如白光的色散与复合来展彩虹。也可用实验现象来展示，如白光的色散与复合来展彩虹。也可用实验现象来展示，如白光的色散与复合来展开教学。开教学。开教学。开教学。做白光的色散与复合实验时，可做完实验后再用课做白光的色散与复合实验时，可做完实验后再用课做白光的色散与复合实验时，可做完实验后再用课做白光的色散与复合实验时，可做完实验后再用课件来展现，提高色散与复合的清晰度。件来展现，提高色散与复合的清晰度。件来展现，提高色散与复合的清晰度。件来展现，提高色散与复合的清晰度。介绍光的三基色和颜料的三原色可用比较式教学，介绍光的三基色和颜料的三原色可用比较式教学，介绍光的三基色和颜料的三原色可用
27、比较式教学，介绍光的三基色和颜料的三原色可用比较式教学，并尽可能地让学生来实验。并尽可能地让学生来实验。并尽可能地让学生来实验。并尽可能地让学生来实验。本节给学生的练习要注意控制难度，题目的难度类似本节给学生的练习要注意控制难度，题目的难度类似本节给学生的练习要注意控制难度，题目的难度类似本节给学生的练习要注意控制难度，题目的难度类似于例于例于例于例6 6就行，一般为简单的应用知识和判断就行。就行，一般为简单的应用知识和判断就行。就行，一般为简单的应用知识和判断就行。就行，一般为简单的应用知识和判断就行。第13页，本讲稿共43页5了解凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用。了解凸透镜的会聚作用与凹
28、透镜的发散作用。探究并知道凸透镜的成像规律。探究并知道凸透镜的成像规律。本节的重点是凸透镜的教学，在学生掌握凸本节的重点是凸透镜的教学，在学生掌握凸透镜的知识后，再用类比的方法教授凹透镜的透镜的知识后，再用类比的方法教授凹透镜的相关知识。相关知识。本节必须让学生掌握透镜三条特殊光线的画本节必须让学生掌握透镜三条特殊光线的画法，教学难度要把握好，不要随意增加难度，法，教学难度要把握好，不要随意增加难度，如不平行主光轴经透镜的折射和不经过焦点的如不平行主光轴经透镜的折射和不经过焦点的光线经透镜的折射光线是不要求学生会画，不光线经透镜的折射光线是不要求学生会画，不必用这样题目来让学生练习。必用这样题
29、目来让学生练习。第14页，本讲稿共43页 凸透镜的成像规律的教学可用光路图来辅凸透镜的成像规律的教学可用光路图来辅助教学，这种方法开始学生会有点难度，但，助教学，这种方法开始学生会有点难度，但，学生熟悉后对光的成象规律的理解有较大帮学生熟悉后对光的成象规律的理解有较大帮助。助。讲光的成像规律可用五段法进行教学，讲光的成像规律可用五段法进行教学，并注意利用光的可逆性，这样可提高上课效并注意利用光的可逆性，这样可提高上课效率。率。第15页，本讲稿共43页6了解眼睛的成像原理，知道视力的矫正方法。了解眼睛的成像原理，知道视力的矫正方法。本节教学要抓住眼睛结构，从眼睛的结构入手本节教学要抓住眼睛结构，
30、从眼睛的结构入手向学生介绍眼睛的工作原理。若能自己动手制作向学生介绍眼睛的工作原理。若能自己动手制作眼睛模型，对帮助学生理解眼睛的工作原理很有眼睛模型，对帮助学生理解眼睛的工作原理很有帮助。帮助。眼睛的矫正可用如下方法教学：当物体通过眼睛的矫正可用如下方法教学：当物体通过凸透镜成一个清晰的像后，在凸透镜前再放入一凸透镜成一个清晰的像后，在凸透镜前再放入一个凸透镜，此时，物体所成的像的像距将变小，个凸透镜，此时，物体所成的像的像距将变小，并让同学动手尝试，帮助学生认识凸透镜能把物并让同学动手尝试，帮助学生认识凸透镜能把物体成像体成像“拉近拉近”。这样学生就比较容易发现人的。这样学生就比较容易发现
31、人的眼睛成像在视网膜后（远视眼）可用凸透镜来矫眼睛成像在视网膜后（远视眼）可用凸透镜来矫正。正。关于眼睛教学要控制好难度，让学生完成的关于眼睛教学要控制好难度，让学生完成的习题以例习题以例8的难度为谊。的难度为谊。第16页，本讲稿共43页7结合实例了解凸透镜成像的实际应用。结合实例了解凸透镜成像的实际应用。凸透镜的应用很普遍，本节教学以放大镜为凸透镜的应用很普遍，本节教学以放大镜为突破口，通过放大镜的介绍让学生知道凸透镜突破口，通过放大镜的介绍让学生知道凸透镜成像应用实际上是凸透镜成像规律的直接应用。成像应用实际上是凸透镜成像规律的直接应用。照像机和投影仪是本节教学的重点，教学照像机和投影仪是
32、本节教学的重点，教学中要把这两种器仪的应用教学分析透彻，给学中要把这两种器仪的应用教学分析透彻，给学生练习也要围绕这两种仪器来展开。其他仪器生练习也要围绕这两种仪器来展开。其他仪器的应用介绍一下就行。的应用介绍一下就行。这部分的练习控制的例这部分的练习控制的例9的类型，主要是有的类型，主要是有关投影仪和照相机应用相关的题目，难度要控关投影仪和照相机应用相关的题目，难度要控制好，不要过高要求。制好，不要过高要求。第17页，本讲稿共43页第十章第十章小粒子大宇宙小粒子大宇宙一、内容标准一、内容标准一、内容标准一、内容标准1 1知道物质是由分子和原子组成的。知道物质是由分子和原子组成的。知道物质是由
33、分子和原子组成的。知道物质是由分子和原子组成的。2 2了解原子核的模型。了解人类探索微观世界的历了解原子核的模型。了解人类探索微观世界的历了解原子核的模型。了解人类探索微观世界的历了解原子核的模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。程，并认识这种探索将不断深入。程，并认识这种探索将不断深入。程，并认识这种探索将不断深入。3 3大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。宇宙的探索将不断深入。宇宙的探索将不断
34、深入。宇宙的探索将不断深入。4 4对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。5 5通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。点，并能用其解释某些热现象。点，并能用其解释某些热现象。点，并能用其解释某些热现象。6 6能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热能从生活、自然
35、中的一些简单的热现象推测分子的热能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。第18页，本讲稿共43页二、学习要求二、学习要求1知道物质是由分子和原子组成的。大致了知道物质是由分子和原子组成的。大致了解分子的大小。了解原子核的模型。了解解分子的大小。了解原子核的模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。索将不断深入。分子和原子组成物质的最小微粒，并不分子和原子组成物质
36、的最小微粒，并不是分子和原子小到不可分，而是分子的原是分子和原子小到不可分，而是分子的原子能保存物质性质的最小微粒。这一点要子能保存物质性质的最小微粒。这一点要向学生讲清楚。让学生理解分子大小的数向学生讲清楚。让学生理解分子大小的数量级是教学的难度，可用宏观的物理来做量级是教学的难度，可用宏观的物理来做比喻说明。比喻说明。第19页，本讲稿共43页 人类了解原子模型是逐渐完善过程，反人类了解原子模型是逐渐完善过程，反映了人类探索微观世界的历程，建议要逐映了人类探索微观世界的历程，建议要逐一介绍，不要简单的带过。介绍人类探索一介绍，不要简单的带过。介绍人类探索微观世界过程可适当地介绍当今世界上的微
37、观世界过程可适当地介绍当今世界上的探索微观世界的例子，如强子对撞机等。探索微观世界的例子，如强子对撞机等。本部份的习题要求不高，一般为知识的本部份的习题要求不高，一般为知识的简单应用就行。象例简单应用就行。象例1这种题目已经是要求这种题目已经是要求较高的题型了，给学生的习题不要高过它较高的题型了，给学生的习题不要高过它的要求。的要求。第20页，本讲稿共43页2 2通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。知道分子间存在
38、间隙，分子间存在作用其解释某些热现象。知道分子间存在间隙，分子间存在作用其解释某些热现象。知道分子间存在间隙，分子间存在作用其解释某些热现象。知道分子间存在间隙，分子间存在作用力。能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热用力。能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热用力。能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热用力。能从生活、自然中的一些简单的热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。学生对微观世界的认识，需要把微观客观存在的
39、东西通学生对微观世界的认识，需要把微观客观存在的东西通学生对微观世界的认识，需要把微观客观存在的东西通学生对微观世界的认识，需要把微观客观存在的东西通过某种手段把它显示出来，利用实验加上理论推导是比较过某种手段把它显示出来，利用实验加上理论推导是比较过某种手段把它显示出来，利用实验加上理论推导是比较过某种手段把它显示出来，利用实验加上理论推导是比较合适的方法，初中一般有红墨水的扩散来说明，高中用布合适的方法，初中一般有红墨水的扩散来说明，高中用布合适的方法，初中一般有红墨水的扩散来说明，高中用布合适的方法，初中一般有红墨水的扩散来说明，高中用布朗运动来推论，不管用什么方法，都要让学生发表意见，
40、朗运动来推论，不管用什么方法，都要让学生发表意见，朗运动来推论，不管用什么方法，都要让学生发表意见，朗运动来推论，不管用什么方法，都要让学生发表意见，使学生有猜想有推论。分子间存在间隙可用宏观的东西来使学生有猜想有推论。分子间存在间隙可用宏观的东西来使学生有猜想有推论。分子间存在间隙可用宏观的东西来使学生有猜想有推论。分子间存在间隙可用宏观的东西来模拟实验，加上理论推导得出结论，细化中介绍用鹅卵石模拟实验，加上理论推导得出结论，细化中介绍用鹅卵石模拟实验，加上理论推导得出结论，细化中介绍用鹅卵石模拟实验，加上理论推导得出结论，细化中介绍用鹅卵石与细沙来实验，也可用其他东西来模拟实验。与细沙来实
41、验，也可用其他东西来模拟实验。与细沙来实验，也可用其他东西来模拟实验。与细沙来实验，也可用其他东西来模拟实验。第21页，本讲稿共43页3 3大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。类对宇宙的探索将不断深入。类对宇宙的探索将不断深入。类对宇宙的探索将不断深入。本节教学建议以本节教学建议以本节教学建议以本节教学建议以“问题问题问题问题”为基础，进行科学的猜想为基础，进行科学的猜想为基础，进行科学的猜想为基础，进行科学的猜想与假设。通过引导
42、学生查找资料或用图片、多媒体向与假设。通过引导学生查找资料或用图片、多媒体向与假设。通过引导学生查找资料或用图片、多媒体向与假设。通过引导学生查找资料或用图片、多媒体向学生展示人类探索宇宙的历程等手段，引导学生通过学生展示人类探索宇宙的历程等手段，引导学生通过学生展示人类探索宇宙的历程等手段，引导学生通过学生展示人类探索宇宙的历程等手段，引导学生通过交流互动。组织学生通过协作互助的学习方式或互动交流互动。组织学生通过协作互助的学习方式或互动交流互动。组织学生通过协作互助的学习方式或互动交流互动。组织学生通过协作互助的学习方式或互动式的学习过程。让学生对人类探索的历程发表看法，式的学习过程。让学
43、生对人类探索的历程发表看法，式的学习过程。让学生对人类探索的历程发表看法，式的学习过程。让学生对人类探索的历程发表看法，使学生对人类探索宇宙的历程有初步的了解。同时培使学生对人类探索宇宙的历程有初步的了解。同时培使学生对人类探索宇宙的历程有初步的了解。同时培使学生对人类探索宇宙的历程有初步的了解。同时培养学生的信息收集能力、加工储存信息能力、对问题养学生的信息收集能力、加工储存信息能力、对问题养学生的信息收集能力、加工储存信息能力、对问题养学生的信息收集能力、加工储存信息能力、对问题的论证分析能力、科学探究能力和团结协作精神。的论证分析能力、科学探究能力和团结协作精神。的论证分析能力、科学探究
44、能力和团结协作精神。的论证分析能力、科学探究能力和团结协作精神。也可以结合人类现代探索宇宙的事实向学生介绍人也可以结合人类现代探索宇宙的事实向学生介绍人也可以结合人类现代探索宇宙的事实向学生介绍人也可以结合人类现代探索宇宙的事实向学生介绍人类探索宇宙所取得的成就，并能认识到种探索将继续下类探索宇宙所取得的成就，并能认识到种探索将继续下类探索宇宙所取得的成就，并能认识到种探索将继续下类探索宇宙所取得的成就，并能认识到种探索将继续下去。去。去。去。第22页，本讲稿共43页第十一章第十一章从水之旅谈起从水之旅谈起一、内容标准一、内容标准1能区别固、液和气三种物态。能描述这三能区别固、液和气三种物态。
45、能描述这三种物态的基本特征。种物态的基本特征。2通过实验探究物态变化过程。尝试将生活通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。点联系起来。3能用水的三态变化解释自然界中的一些水能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。循环现象。有节约用水的意识。第23页，本讲稿共43页二、学习要注二、学习要注1能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。认识物质的熔化与汽化，知道物态的基本特征。认识物质的熔化与汽化，知道物质汽化的两种方式。知道晶体与非晶体的区别
46、。质汽化的两种方式。知道晶体与非晶体的区别。知道物质的熔点、凝固点和沸点。尝试将生活和知道物质的熔点、凝固点和沸点。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。来。向学生介绍物质的三种物态时以水为例是比向学生介绍物质的三种物态时以水为例是比较合适的，向学生介绍水的三态后可适当的拓展较合适的，向学生介绍水的三态后可适当的拓展其他物质的三种物态，如酒精等。熔化、气化、其他物质的三种物态，如酒精等。熔化、气化、升华和凝固、液化、凝华这些专用名词学生容易升华和凝固、液化、凝华这些专用名词学生容易混淆，最好给一个背景来帮助学生记忆。混淆，最好给一个
47、背景来帮助学生记忆。第24页，本讲稿共43页 熔点和凝固点，沸点和液化点，升华点熔点和凝固点，沸点和液化点，升华点和凝华点可成对介绍，课本没有液化点、和凝华点可成对介绍，课本没有液化点、升华点和凝华点，增加这几个名词的介绍升华点和凝华点，增加这几个名词的介绍不会增加学生的负担，反而会让学生更容不会增加学生的负担，反而会让学生更容易理解这些名词，但介绍这些名词要把握易理解这些名词，但介绍这些名词要把握好难度，不必做太多的解析。好难度，不必做太多的解析。第25页，本讲稿共43页2通过实验探究物态变化过程中的吸热现象。通过实验探究物态变化过程中的吸热现象。知道熔化、气化和升华。知道熔化、气化和升华。
48、熔化、气化和升华都是吸热过程，从实验可熔化、气化和升华都是吸热过程，从实验可知道，要使物质发生这三种物态变化都要加热知道，要使物质发生这三种物态变化都要加热才能得到，这一节的教学并不难，但做好实验才能得到，这一节的教学并不难，但做好实验是关键。在实验时要多引导学生思考才能达到是关键。在实验时要多引导学生思考才能达到满意的结果。满意的结果。这部份内容的考查常结合有吸、放热的考查，这部份内容的考查常结合有吸、放热的考查，给学生的习题要注意这方面的结合。物态变化给学生的习题要注意这方面的结合。物态变化过程中是吸热还是放热是学生易错点，教学时过程中是吸热还是放热是学生易错点，教学时最好能引导学生总结归
49、纳一下，让学生有一定最好能引导学生总结归纳一下，让学生有一定的规律可循，使学生的在理解中记忆，提高上的规律可循，使学生的在理解中记忆，提高上课的有效性。课的有效性。第26页，本讲稿共43页3 3通过实验探究物态变化过程中的放热现象。知道凝固、液化和通过实验探究物态变化过程中的放热现象。知道凝固、液化和通过实验探究物态变化过程中的放热现象。知道凝固、液化和通过实验探究物态变化过程中的放热现象。知道凝固、液化和凝华。能用物态变化的知识解释生活和自然界的有关现象。能凝华。能用物态变化的知识解释生活和自然界的有关现象。能凝华。能用物态变化的知识解释生活和自然界的有关现象。能凝华。能用物态变化的知识解释
50、生活和自然界的有关现象。能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。本节教学要抓住凝固、液化和凝华分别是熔化、气化本节教学要抓住凝固、液化和凝华分别是熔化、气化本节教学要抓住凝固、液化和凝华分别是熔化、气化本节教学要抓住凝固、液化和凝华分别是熔化、气化和升华的逆过程来展开教学活动，利用上节课中熔化、和升华的逆过程来展开教学活动，利用上节课中熔化、和升华的逆过程来展开教学活动，利用上节课中熔化、和升华的逆过程来展开教学活动，利用上节课中熔化、气化和升华需要吸热推导