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1、实习生带教实习生带教内容提要带教老师角色认知 临床带教的目标临床带教的目标 实习生带教方法与技巧实习生带教考核与评价实习生带教质量持续改进第1页/共57页临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人。第2页/共57页带教老师角色认知 对对患者患者而言是治病救人的而言是治病救人的白衣白衣天使天使 对对护生护生而言则是教书育人的而言则是教书育人的兼兼职老师职老师 第3页/共57页兼职老师的义务 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 第4页/共57页 带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括第5页/共5
2、7页 临床教学与课堂教学的区别课堂教学课堂教学临床教学临床教学计划性强，模拟案例计划性强，模拟案例随机性强，真实案例随机性强，真实案例时间紧迫感差时间紧迫感差病情变化具紧迫感病情变化具紧迫感可控性情可控性情不可预见性不可预见性环境单一环境单一环境复杂环境复杂面向大众，无需保护性医疗面向大众，无需保护性医疗教学规模小，涉及病人隐私教学规模小，涉及病人隐私第6页/共57页 临床护理教学要达到的目的 帮助做好心理准备及角色转变帮助做好心理准备及角色转变 理论知识与实践的差距 病人对实习护士产生怀疑和抗拒 帮助实习护士建立自信 第7页/共57页临床护理教学要达到的目的帮助提高理论知识及业务技术水平帮助
3、提高理论知识及业务技术水平复习书本知识将书本知识和临床护理相结合新理论新技术的灌输第8页/共57页临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力、培养理论与实践相结合的能力 5、培养沟通能力、培养沟通能力2、培养遵守技术操作规范的习惯、培养遵守技术操作规范的习惯3、培养护生动手能力、培养护生动手能力4、培养观察和解决问题的能力、培养观察和解决问题的能力巩固专业知识巩固专业知识规范护理行为规范护理行为提高思辨能力提高思辨能力成为实用型人才成为实用型人才优化职业素养优化职业素养第9页/共57页1st2nd3th4th带教老师的选拔带教老师的选拔制定带教计划制定带教计划评估、实施评估、实施效果评价、
4、改进效果评价、改进:带教模式带教模式第10页/共57页制定带教计划紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划体现大专生、中专生带教区别体现大专生、中专生带教区别体现大专生、中专生带教区别体现大专生、中专生带教区别体现科室专科特色体现科室专科特色体现科室专科特色体现科室专科特色第11页/共57页制定带教计划第12页/共57页 入科评估入科评估 入科资料发放及收集入科资料发放及收集 环境及计划介绍环境及计划介绍 安排带教老师安排带教老师 一对一实习生带教一对一实习生带教 示范出科考试操作示范出科考
5、试操作实施：入科第实施：入科第1天天第13页/共57页入科评估专科知识专科知识了解程度了解程度考过的操作考过的操作实习过实习过的科室的科室一一般情况般情况对我科感兴趣对我科感兴趣的知识点的知识点第14页/共57页第15页/共57页安排带教老师 示范操作示范操作 1 1、外科手消毒、外科手消毒 2 2、穿无菌手术衣戴无菌手套、穿无菌手术衣戴无菌手套 3 3、手术安全核查、手术安全核查 第16页/共57页实施：以后 1、设置总带教老师、设置总带教老师 2、设置、设置 一对一带教老师一对一带教老师 执行分带教老师带执行分带教老师带教计划教计划第17页/共57页教学方法教学方法传统的教学方法传统的教学
6、方法传统的教学方法传统的教学方法1.1.讲授法讲授法2.2.示教法示教法3.3.谈话法谈话法 4.练习法练习法5.讨论法讨论法 6.共同参与法共同参与法第18页/共57页传统教学方法 讲授法教师运用口头语言系统全面的向学生传授知识教师运用口头语言系统全面的向学生传授知识第19页/共57页传统教学方法讲授法的作用特点1 1、教师充分发挥主导作用，知识系统连贯、教师充分发挥主导作用，知识系统连贯2 2、传递信息量大、传递信息量大3 3、传授率高、传授率高4 4、利于学生理解建立自己的知识结构、利于学生理解建立自己的知识结构5 5、将护理专业知识与富有说服力的讲授结合，对学生有、将护理专业知识与富有
7、说服力的讲授结合，对学生有 深刻的感染力。深刻的感染力。第20页/共57页传统教学方法 讲授法讲授法 更适用于更适用于 课堂教学课堂教学 第21页/共57页传统教学方法 谈话法谈话法 教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生组织思考，通过师生之间的问答，得出结论，导学生组织思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识发展智力。获得知识发展智力。特点：激发学生的思维活动，调动学生的积极性，使学生通过独立思考获取知识，利于培养学生的语言表达能力和独立思考的能力。第22页/共57页传统教学方法谈话法（一问一答一问一答）更适用于 临床教学临床教学
8、第23页/共57页传统教学方法 演示法 教师向学生示范操作或展示实物、直观教具来传授知识教师向学生示范操作或展示实物、直观教具来传授知识第24页/共57页传统教学方法 讨论法 学生在教师的指导下，通过集体或组织的形式，围绕某个题目，发表自己学生在教师的指导下，通过集体或组织的形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。第25页/共57页 现代教学方法以问题为基础教学（以问题为基础教学（PBLPBL）思维是从对问题的惊讶开始思维是从对问题的惊讶开始-亚里士多德亚里士多德第26页/共57页现代教学方法PBL教学法教学法课前
9、呈现问题课前呈现问题教师引导教师引导学生寻找答案学生寻找答案学生学生临床问诊查体临床问诊查体课堂讨论课堂讨论学生总结学生总结教师补充教师补充学生进一步思考寻找答案学生进一步思考寻找答案第27页/共57页现代教学方法CBL教学法教学法采用采用“以病例为基础以病例为基础,以问题为导向以问题为导向,以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导”的教学法。为学生提供恰当的案例情景，引导学生自主学习与的教学法。为学生提供恰当的案例情景，引导学生自主学习与讨论，教师做好过程监控与评价反馈，提高学生解决实际问题的讨论，教师做好过程监控与评价反馈，提高学生解决实际问题的能力。能力。第28页/共57页现
10、代教学方法网络与多媒体技术临床教学法网络与多媒体技术临床教学法激发学习积极性、开拓思维、提高观察力、加深对知识的理解和激发学习积极性、开拓思维、提高观察力、加深对知识的理解和记忆记忆不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。第29页/共57页现代教学方法目标带教法目标带教法以目标为准则、以带教老师为指导、以护以目标为准则、以带教老师为指导、以护生为主体、以训练为基线、以绝大多数护生为主体、以训练为基线、以绝大多数护生全部掌握目标为最终目标生全部掌握目标为最终目标改变了盲目带教现象，利于规范化管理促改变了盲目带教现象，利于规范化管理促进护
11、理教学质量的提高进护理教学质量的提高第30页/共57页现代教学方法“五步五步”模式教学法模式教学法看到这个病例你想到了什么看到这个病例你想到了什么为什么你这样思考为什么你这样思考阐明重要的知识点布置家庭作业阐明重要的知识点布置家庭作业给以正反馈给以正反馈给以负反馈给以负反馈第31页/共57页临床带教的技巧做什么都把他们带上做什么都把他们带上如果你有一个重要的操作，别忘了叫上她如果你有一个重要的操作，别忘了叫上她如果科室有一堂业务学习，别忘了提醒她如果科室有一堂业务学习，别忘了提醒她如果你有一个好的建议或项目，也可以带上她如果你有一个好的建议或项目，也可以带上她第32页/共57页临床带教的技巧询
12、问他们的感受询问他们的感受问候：今天感觉怎么样？问候：今天感觉怎么样？关心：天冷了，注意多加衣关心：天冷了，注意多加衣夸赞：做的不错夸赞：做的不错对护生与病患都适用对护生与病患都适用第33页/共57页临床带教的技巧建立口袋本建立口袋本老师：查漏、缺陷老师：查漏、缺陷护生和新护：记学习内容、收获、疑问、随感，便随时查阅。护生和新护：记学习内容、收获、疑问、随感，便随时查阅。利于带教质量检查利于带教质量检查第34页/共57页临床带教的技巧突出本科室的专业特点突出本科室的专业特点传授基本要领传授基本要领有目的、有专业有目的、有专业扬长避短扬长避短第35页/共57页临床带教的技巧不当众批评不当众批评给
13、与指导不是指责给与指导不是指责给与提出疑问和不同想法的机会给与提出疑问和不同想法的机会第36页/共57页临床带教的技巧重复劳动一起来重复劳动一起来讲究技巧讲究技巧心甘情愿心甘情愿己所不欲勿施于人己所不欲勿施于人第37页/共57页护理教学评价分类诊断性评价形成性评价总结性评价第38页/共57页诊断性评价是护理教学活动开始之前进行的评价是护理教学活动开始之前进行的评价用于新的学习阶段或学习新内容前进行用于新的学习阶段或学习新内容前进行目的：目的：了解教学对象是否具有教学目的所必须的知识能力水平，以利于护了解教学对象是否具有教学目的所必须的知识能力水平，以利于护理教学计划和教学内容的安排，因材施教。
14、理教学计划和教学内容的安排，因材施教。第39页/共57页实习生诊断性评价形式：实习生入科评价表 入科摸底考试第40页/共57页形成性评价形成性评价是护理教学过程中进行的评价目的：及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过调控促进教学不断完善。第41页/共57页实习生形成性评价实习生形成性评价 形式：座谈会 实习口袋本 实习周记 结合病例的随机提问第42页/共57页总结性评价总结性评价在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价。内容较广泛，概况程度高。第43页/共57页实习生总结性评价 形式：形式：理论考试理论考试 座谈会 操作考核操作
15、考核 护理查房护理查房 带教老师对实习生学习情况的评价带教老师对实习生学习情况的评价 实习生对科室教学质量的评价实习生对科室教学质量的评价第44页/共57页考核的组织与管理明确考核目的确定考核范围确定目标层次和考核办法编制试卷考核管理阅卷第45页/共57页考 核专门的规培考核系统实习生电脑申请考试总带教指定相应试卷考核同学考试试卷批改第46页/共57页试题的类型主观题主观题 1 1、教学对象自由组织答题，教师主观判定、教学对象自由组织答题，教师主观判定 2 2、题型：论述题、简答题、病例分析题、题型：论述题、简答题、病例分析题 3 3、监测学生的逻辑思维、文字表达、分析问题、解决问、监测学生的
16、逻辑思维、文字表达、分析问题、解决问 题的能力题的能力客观题客观题 1 1、答案明确、格式固定、评分标准易掌握、答案明确、格式固定、评分标准易掌握 2 2、题型：选择题、是非题、题型：选择题、是非题 3 3、适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标、适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标第47页/共57页编制试卷根据考核方法、题量、分数分配要求命题根据考核方法、题量、分数分配要求命题题型不宜单一或复杂，一般不超过题型不宜单一或复杂，一般不超过5 5种题型种题型掌握好试题难度掌握好试题难度基本分基本分65-7065-70，难度分，难度分2020，水平分，水平分1010编制两份水
17、平相当的试卷备用编制两份水平相当的试卷备用试卷文字要准确清楚，核对无误试卷文字要准确清楚，核对无误事先制定评分标准事先制定评分标准第48页/共57页教学管理记录第49页/共57页1、所有原始资料均保存、所有原始资料均保存 2、以小组为单位、以小组为单位 3、原始资料由实习生总、原始资料由实习生总 带教学老师统一管理带教学老师统一管理带教资料的管理带教资料的管理第50页/共57页实习生带教工作持续改进 1、带教过程发现问题，及时解决，经验不断积累及成长。2、带教方法也在不断改进。第51页/共57页实习生带教工作持续改进实实习习生带教问卷调查生带教问卷调查实实习习生生带带教教座座谈谈会会第52页/
18、共57页实习生带教工作持续改进 情景模拟教学第53页/共57页实习生带教工作持续改进1 1、标准化病人及个性化情景模拟、标准化病人及个性化情景模拟在实习教学中的实践。在实习教学中的实践。2 2、设立微课视频，将我科较小的、设立微课视频，将我科较小的知识点以微课形式讲解（如穿知识点以微课形式讲解（如穿脱手术衣、无触式戴无菌手套、脱手术衣、无触式戴无菌手套、各种手术体位的摆放等。）各种手术体位的摆放等。）第54页/共57页成为一名合格的护士临床实成为一名合格的护士临床实习尤为重要！习尤为重要！故临床实习带教质量持续改故临床实习带教质量持续改进一直在路上进一直在路上第55页/共57页谢谢！第56页/共57页