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1、例一：例一：n n相声百年经典一书中，作者记述了著名相相声百年经典一书中，作者记述了著名相声大师侯宝林先生的一段往事。在排演相声关声大师侯宝林先生的一段往事。在排演相声关公战秦琼时，他特地去请教了京剧表演艺术家公战秦琼时，他特地去请教了京剧表演艺术家这样一个细这样一个细 节问题：关公那个代表性的亮相姿节问题：关公那个代表性的亮相姿势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手捋髯，左手背在身后？对大师的这种做法，人们捋髯，左手背在身后？对大师的这种做法，人们无不称叹，你又有何感受？无不称叹，你又有何感受？n n要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，要求选
2、择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含确定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于700字。字。立意关键点？立意关键点？n n大师的哪种做法，让人称叹不止？找原因就是立意点。（追因溯果法）n n一是抓住一是抓住“细节细节”二字，可以得出二字，可以得出“细节决定成败细节决定成败”的哲理；（事例）的哲理；（事例）n n二是抓住二是抓住“请教请教”二字，可以得出二字，可以得出“要虚心求教要虚心求教”的的观点；观点；n n（事例）（事例）n n三是体味侯宝林先生探究问题的特点，得出三是体
3、味侯宝林先生探究问题的特点，得出“要有认要有认真的态真的态 度，要学会做人，学会做事度，要学会做人，学会做事”的作文立意。的作文立意。（事例）（事例）n n你又有何感受？你又有何感受？n n肯定还是否定？肯定还是否定？肯定还是否定？肯定还是否定？n n肯定细节肯定细节肯定细节肯定细节n n否定抓细节，大丈夫应不拘小节。否定抓细节，大丈夫应不拘小节。否定抓细节，大丈夫应不拘小节。否定抓细节，大丈夫应不拘小节。改变后改变后n n相声百年经典一书中，作者记述了著名相相声百年经典一书中，作者记述了著名相声大师侯宝林先生的一段往事。在排演相声关声大师侯宝林先生的一段往事。在排演相声关公战秦琼时，他特地去
4、请教了京剧表演艺术家公战秦琼时，他特地去请教了京剧表演艺术家这样一个细这样一个细 节问题：关公那个代表性的亮相姿节问题：关公那个代表性的亮相姿势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手势，究竟是左手捋髯、右手背在身后，还是右手捋髯，左手背在身后？大师的成功往往在于注重捋髯，左手背在身后？大师的成功往往在于注重细节。细节。n n要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含确定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于700字。字。作文作文辅导高
5、考新材料作文审题立意 高考新材料作文审题立意高考新材料作文审题立意【教学目标】【教学目标】1 1、掌握新材料作文的审题原则和方法、掌握新材料作文的审题原则和方法 2 2、通过这次作文的学习，有所感悟，找、通过这次作文的学习，有所感悟，找到自己的问题，正确运用所学方法，逐步到自己的问题，正确运用所学方法，逐步提高审题立意的准确性。提高审题立意的准确性。【审题原则与方法】【审题原则与方法】新材料作文的审题要做到三性新材料作文的审题要做到三性”为审题的原则。为审题的原则。所谓所谓“三性三性”：1整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着
6、眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。走题现象。2多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。要学会多角度审视材料。3筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：选的原则：服
7、从材料的整体；服从材料的整体；观点尽可能比较新颖；观点尽可能比较新颖；自己有话自己有话可说。可说。【典型引路】【典型引路】阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。（20102010年陕西高考作文题）年陕西高考作文题）有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。可以长到一尺长。狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的
8、环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。存下来。心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前最有前途者途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱不要
9、脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【审题分析】【审题分析】【审题分析】【审题分析】几项材料在内涵上有共同性，相通性。审题时，就要找出材料的共同点。几项材料在内涵上有共同性，相通性。审题时，就要找出材料的共同点。材料涉及的材料涉及的材料涉及的材料涉及的“对象对象对象对象”是有是有是有是有“鱼、狼、学生鱼、狼、学生鱼、狼、学生鱼、狼、学生”。对象对象对象对象 环境环境环境环境 热带观赏鱼热带观赏鱼热带观赏鱼热带观赏鱼 “鱼缸鱼缸鱼缸鱼缸大水池大水池大水池大水池”环境的改变环境的改变环境的改变环境的改变 狼狼狼狼 对周围的环境对周围的环
10、境对周围的环境对周围的环境 面对环境面对环境面对环境面对环境 学生学生学生学生 老师给这些学生提供另类环境老师给这些学生提供另类环境老师给这些学生提供另类环境老师给这些学生提供另类环境 第一、二则材料含意非常简单，通过动物在环境改变时如何生长、生存，第一、二则材料含意非常简单，通过动物在环境改变时如何生长、生存，第一、二则材料含意非常简单，通过动物在环境改变时如何生长、生存，第一、二则材料含意非常简单，通过动物在环境改变时如何生长、生存，揭示环境对它们的影响。第三则材料看似是揭示环境对它们的影响。第三则材料看似是揭示环境对它们的影响。第三则材料看似是揭示环境对它们的影响。第三则材料看似是“信心
11、与成功信心与成功信心与成功信心与成功”的关系，但稍加分的关系，但稍加分的关系，但稍加分的关系，但稍加分析便不难得知正是老师给这些学生提供了另类的析便不难得知正是老师给这些学生提供了另类的析便不难得知正是老师给这些学生提供了另类的析便不难得知正是老师给这些学生提供了另类的“环境环境环境环境”，才使他们具有了成，才使他们具有了成，才使他们具有了成，才使他们具有了成功的信心。因此所提供的三则材料都揭示了人的成功和环境的关系，这就是它功的信心。因此所提供的三则材料都揭示了人的成功和环境的关系，这就是它功的信心。因此所提供的三则材料都揭示了人的成功和环境的关系，这就是它功的信心。因此所提供的三则材料都揭
12、示了人的成功和环境的关系，这就是它们的共同点。基于此，我们既可以从们的共同点。基于此，我们既可以从们的共同点。基于此，我们既可以从们的共同点。基于此，我们既可以从“成功与环境的关系成功与环境的关系成功与环境的关系成功与环境的关系”、“环境改变人环境改变人环境改变人环境改变人”的角度阐释的角度阐释的角度阐释的角度阐释“人的成功与环境的关系人的成功与环境的关系人的成功与环境的关系人的成功与环境的关系”，又可以从，又可以从，又可以从，又可以从“面对环境，人应该如何更面对环境，人应该如何更面对环境，人应该如何更面对环境，人应该如何更好地面对、提升、发展自我好地面对、提升、发展自我好地面对、提升、发展自
13、我好地面对、提升、发展自我”、“人与环境如何和谐相处人与环境如何和谐相处人与环境如何和谐相处人与环境如何和谐相处”等方面入手发挥。等方面入手发挥。等方面入手发挥。等方面入手发挥。材料命题立意鲜明，既可以启发我们关注人文、人性，又能引发我们对材料命题立意鲜明，既可以启发我们关注人文、人性，又能引发我们对材料命题立意鲜明，既可以启发我们关注人文、人性，又能引发我们对材料命题立意鲜明，既可以启发我们关注人文、人性，又能引发我们对“人与环境的关系人与环境的关系人与环境的关系人与环境的关系”的思考的思考的思考的思考.审题立意法一：审题立意法一：求同存异法求同存异法 多则材料题型，可以求同，也可以存异，具
14、多则材料题型，可以求同，也可以存异，具体材料具体分析。如果几项材料在内涵上有共同体材料具体分析。如果几项材料在内涵上有共同性、相通性，那么，审题时，就是要找出材料的性、相通性，那么，审题时，就是要找出材料的共同点，所谓求同；如果几项材料中既有正面的共同点，所谓求同；如果几项材料中既有正面的又有反面的，那么在审题时，首先，就应找出正又有反面的，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间的对立点，提炼各自观点，各自立意反材料之间的对立点，提炼各自观点，各自立意成文，如果两则存在互补关系，可将两者融合到成文，如果两则存在互补关系，可将两者融合到一起，所谓存异。一起，所谓存异。n n例例例例1 1：材料
15、一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。是平流无石处，时时闻说有沉沦。是平流无石处，时时闻说有沉沦。是平流无石处，时时闻说有沉沦。n n材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮
16、中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。死。死。死。【审题立意】两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐【审题立意】两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐【审题立意】两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐【审题立意】两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，特别小心谨慎；当它以潜在的形式存在时，表现为不易特别小心谨慎；当它以潜在的形式存在时，表现为不易特别小心谨慎；当它以潜在的形式存在时，表现为不易特别小心谨慎；当它以潜在
17、的形式存在时，表现为不易觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地跌跟头；警惕糖衣炮弹等。跌跟头；警惕糖衣炮弹等。跌跟头；警惕糖衣炮弹等。跌跟头；警惕糖衣炮弹等。【审题立意】材料【审题立意】材料【审题立意】材料【审题立意】材料“走自己的路走自己的路走自己的路
18、走自己的路”强调要有坚定的强调要有坚定的强调要有坚定的强调要有坚定的信念；材料信念；材料信念；材料信念；材料“常问路的人不会迷失方向常问路的人不会迷失方向常问路的人不会迷失方向常问路的人不会迷失方向”是讲走路时是讲走路时是讲走路时是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，可以各自立意。两者也具有很强的互呢？都很有道理，可以各自立意。两者也具有很强的互呢？都很有道理，可以各自立意。两者也具有很强的互呢？都很有道理，可以各自
19、立意。两者也具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，可以提炼另外一种观点：既要有可以提炼另外一种观点：既要有可以提炼另外一种观点：既要有可以提炼另外一种观点：既要有“走自己的路走自己的路走自己的路走自己的路”的坚定的坚定的坚定的坚定信念，又要有信念，又要有信念，又要有信念，又要有“常问路常问路常问路常问路”的虚心精神，才能走好自己的的虚心精神，才能走好自己的的虚心精神，才能走好自己的的虚心精神，才能走好自己的人生之路。人生之
20、路。人生之路。人生之路。n n例例例例2 2：佛罗伦萨诗人但丁的名言：佛罗伦萨诗人但丁的名言：佛罗伦萨诗人但丁的名言：佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让走自己的路，让走自己的路，让走自己的路，让别人去说吧！别人去说吧！别人去说吧！别人去说吧！”n n 波兰谚语：波兰谚语：波兰谚语：波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。常问路的人不会迷失方向。常问路的人不会迷失方向。常问路的人不会迷失方向。”n n两者谁是谁非呢？请自选角度写材料作文。两者谁是谁非呢？请自选角度写材料作文。【审题立意】【审题立意】【审题立意】【审题立意】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关通过分析这则材料，学生会发现这
21、则材料中的关通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠美丽的珍珠美丽的珍珠美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为据此，学生可以立意为据此，学生可以立意为据此，学生可以立意为成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。苦，成功的
22、喜悦与创造过程的艰辛密不可分。苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。审题立意法二：抓关键句法审题立意法二：抓关键句法n n 关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意有些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。（这常是命题者或材料中的人物的评议性语句。（这种题型往往只有一个立意）种题型往往只有一个立意）【审题立意】【审题立意】【审题立意】【审题立意】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关通过分析
23、这则材料，学生会发现这则材料中的关通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠美丽的珍珠美丽的珍珠美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为。据此，学生可以立意为。据此，学生可以立意为。据此，学生可以立意为成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。苦，成功的喜悦与创造过
24、程的艰辛密不可分。苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。n n【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大我身体里有个极大我身体里有个极大我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲另一只蚌怀着骄傲另一只蚌怀着骄傲另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：自满的情绪答道：自满的情绪答道：自满的情绪答道：“我
25、赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的苦，我里里外外都是健康的苦，我里里外外都是健康的苦，我里里外外都是健康的”这时，有一只螃蟹经过，听到了两这时，有一只螃蟹经过，听到了两这时，有一只螃蟹经过，听到了两这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是是的，你是是的，你是是的，你是健康的。然而，
26、你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？燕子在池塘的冰下越冬？这是古希腊伟人亚里士多得这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了得出的结论。天经天义，人们尊奉了24002400多年。多年。1818世纪，世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下
27、筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？心使他写了一张纸条？“燕子，你在何处越冬？燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托雅典，在安托万家越冬万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了。鞋匠的好奇使一个被信奉了24002400多的的谬误多的的谬误终于得以澄清。终于得以澄清。本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。原动力。热身训练：阅读下面的材料，按要求作文。一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦
28、小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。【审题分析】【审题分析】【审题分析】【审题分析】材料中的材料中的“锁锁”“”“钥匙钥匙”“”“铁棒铁棒”都运用了比喻，都运用了比喻，都有一定的象征意义。都有一定的象征意义。“锁锁”比喻为问题、矛盾；比喻为问题、矛盾；“钥匙钥匙”和和“铁棒铁棒”比比喻为两种不同的解决问题的方法。喻为两种不同的解决问题的方法。钥匙钥匙因为我最
29、了解他的心因为我最了解他的心说明做任何说明做任何事情必须以了解为基础，深入了解事物的本质，掌握事情必须以了解为基础，深入了解事物的本质，掌握事物的规律，才能把事情做好；事物的规律，才能把事情做好；铁棒铁棒费了那么大的力气也打不开费了那么大的力气也打不开说明说明做事不讲究方法，一味蛮干。所以，做事要讲究科学做事不讲究方法，一味蛮干。所以，做事要讲究科学的方法，就会事半功倍；一味蛮干，只会把事情办糟。的方法，就会事半功倍；一味蛮干，只会把事情办糟。(题目：题目：1 1、学做一把钥匙。、学做一把钥匙。2 2、关心是一把钥匙。、关心是一把钥匙。3 3、做一把能做一把能“开心开心”的钥匙。的钥匙。4 4
30、、擦亮爱的钥匙。）、擦亮爱的钥匙。）【练习】1阅读下面的材料，按要求作文。地球是平的作者托马斯弗里曼有一句话，有趣地反映了当今美国人对中国和印度经济发展的心态：“我的父母告诉我：把饭碗里的剩饭吃掉,中国人和印度人正在挨饿呢!我告诉我的女儿们：把家庭作业做完，中国人和印度人正想抢走你的饭碗呢。”托马斯弗里曼这句话给了你怎样的启迪？要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。【审题分析】【审题分析】从材料的喻义和内涵入手从材料的喻义和内涵入手从材料的喻义和内涵入手从材料的喻义和内涵入手 许多人对显性信息能注意
31、，而对隐含信息却容易疏漏。许多人对显性信息能注意，而对隐含信息却容易疏漏。这则材料属于引言型材料，立意的关键是准确理解引这则材料属于引言型材料，立意的关键是准确理解引言的内涵。引言由两步分组成：言的内涵。引言由两步分组成：托马斯托马斯弗里曼父母告弗里曼父母告诫孩子的话，这里面包含了节约生活、世界关怀等内涵；诫孩子的话，这里面包含了节约生活、世界关怀等内涵；托马斯托马斯弗里曼对自己孩子的告诫，其中包含了勤奋学弗里曼对自己孩子的告诫，其中包含了勤奋学习、珍惜时间，危机意识等内涵。两者的共性在于要习、珍惜时间，危机意识等内涵。两者的共性在于要“胸胸怀世界怀世界”。考生立意可从上述两个侧面或者基于两者
32、共性。考生立意可从上述两个侧面或者基于两者共性联系的整体上切入。参考立意如下：联系的整体上切入。参考立意如下：“地球是平的地球是平的”，要培养下一代的世界意识；要培养下一代的世界意识；学会关怀，从日常琐事开始；学会关怀，从日常琐事开始；“居安思危居安思危”，应重视年轻一代的危机教育；，应重视年轻一代的危机教育；家庭教家庭教育要有全球视野；育要有全球视野；迎接未来的挑战，关键是脚踏实地，迎接未来的挑战，关键是脚踏实地，把握好今天；等等。把握好今天；等等。2阅读下面的材料，按要求作文。一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字种地的父亲
33、要钱。信只有三个字“爸：钱。爸：钱。儿儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。这位大学生同学的身份就此给他写一封信。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。【审题分析】【审题分析】从辨明关系入手从辨明关系入手从辨明关系入手从辨明关系入手。这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，
34、除了亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱钱”连连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，而在而在“花销紧花销紧”要节约上大做文章，就不能切中问要节约上大做文章，就不能切中问题的要害。题的要害。小作
35、文小作文(语言表达）：语言表达）：人物的语言描写。人物的语言描写。人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语语言描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)练习：练习：天下大雪，秀才、县官、财主、穷人相遇，财天下大雪，秀才、县官、财主、穷人相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。请你根据他们的主提议以雪为题，每人念一句诗。请你根据他们的身份，替他们各写一句诗。身份，替他们各写一句诗。秀才说了一
36、句：秀才说了一句：“大雪纷纷落地。大雪纷纷落地。”县官接了一县官接了一句：句：“都是皇家瑞气。都是皇家瑞气。”财主笑着说：财主笑着说：“再下三年再下三年何妨？何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：一句：“放你娘的狗屁。放你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当穿，把下雪看作是乐
37、事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。然要埋怨骂人。练习：练习：写一段语言描写。写一段语言描写。在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段班主任黄老师。写一段200200字的师生对话，可有少量的神态、字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。动作描写。赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。黄老师。”黄老师黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新我是赵新天呀，是您以前的学生。天呀，是您以前的学生。”“”“赵赵-新新-天天你是
38、那个捣蛋你是那个捣蛋鬼呀？！鬼呀？！”“”“对呀。对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高长这么高了，都快认不出来了。了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，黄老师上下仔细打量着他，“今年该今年该是是哦，今年要考大学了吧？哦，今年要考大学了吧？”“”“是啊。这不，我买参考书是啊。这不，我买参考书来了。来了。”“”“高三学习挺辛苦吧？高三学习挺辛苦吧？”“”“苦是苦，但总得学啊，再苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。不努力就迟了。”赵新天调皮地说。赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。考上大学别忘了告诉我一声。”说
39、着，黄老师欣慰地笑了。说着，黄老师欣慰地笑了。课后练习：课后练习：课后练习：课后练习：3 3阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。20102010年年4 4月月1313日，离世界阅读日还有日，离世界阅读日还有1010天。天。华南华南理工大学理工大学学术交流中心门前，近学术交流中心门前，近2020名专家、教授将名专家、教授将560560多本书付之一炬。组织者声称，被焚的是盗版书、多本书付之一炬。组织者声称，被焚的是盗版书、“伪书伪书”或或“误导书误导书”，烧书旨在拒绝，烧书旨在拒绝“心灵垃圾心灵垃圾”。最先烧掉的是郭敬明的梦里花落知多少，理由是最先烧掉的是郭敬明的梦里花落知
40、多少，理由是抄袭；继而被烧的有羊皮卷、理由是盗版；另外抄袭；继而被烧的有羊皮卷、理由是盗版；另外还有谁动了我的奶酪、货币战争等曾畅销一还有谁动了我的奶酪、货币战争等曾畅销一时的书，则可能被归为时的书，则可能被归为“误导书误导书”。然而，该活动被。然而，该活动被一些专家驳斥为一些专家驳斥为“办得乌烟瘴气办得乌烟瘴气”、“又在作秀又在作秀”。对此，你有什么看法？请自选一个角度，明确立对此，你有什么看法？请自选一个角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要抄袭。的范围作文，不要套作，不要抄袭。n n【审题分析】【
41、审题分析】【审题分析】【审题分析】n n 这则时事型材料包含有了多种不同立场的声音，这则时事型材料包含有了多种不同立场的声音，这则时事型材料包含有了多种不同立场的声音，这则时事型材料包含有了多种不同立场的声音，审读材料时应注意理清材料的构成要素：审读材料时应注意理清材料的构成要素：审读材料时应注意理清材料的构成要素：审读材料时应注意理清材料的构成要素：专家、教专家、教专家、教专家、教授所焚之书的性质（盗版书、授所焚之书的性质（盗版书、授所焚之书的性质（盗版书、授所焚之书的性质（盗版书、“伪书伪书伪书伪书”、“误导书误导书误导书误导书”）与主旨（拒绝）与主旨（拒绝）与主旨（拒绝）与主旨（拒绝“心
42、灵垃圾心灵垃圾心灵垃圾心灵垃圾”）；）；）；）；另一些专家对另一些专家对另一些专家对另一些专家对此活动的反面评价（此活动的反面评价（此活动的反面评价（此活动的反面评价（“办得乌烟瘴气办得乌烟瘴气办得乌烟瘴气办得乌烟瘴气”、“又在作秀又在作秀又在作秀又在作秀”）。以上是事件的主体，此外还有一个不可忽视的）。以上是事件的主体，此外还有一个不可忽视的）。以上是事件的主体，此外还有一个不可忽视的）。以上是事件的主体，此外还有一个不可忽视的“背景背景背景背景”（世界阅读日）。从上述要素与背景的联系（世界阅读日）。从上述要素与背景的联系（世界阅读日）。从上述要素与背景的联系（世界阅读日）。从上述要素与背景
43、的联系上看，我们可从以下诸方面立意：上看，我们可从以下诸方面立意：上看，我们可从以下诸方面立意：上看，我们可从以下诸方面立意：拒绝心灵垃圾，拒绝心灵垃圾，拒绝心灵垃圾，拒绝心灵垃圾，培养高雅阅读品位；培养高雅阅读品位；培养高雅阅读品位；培养高雅阅读品位；阅读品位需要社会合乎理性的阅读品位需要社会合乎理性的阅读品位需要社会合乎理性的阅读品位需要社会合乎理性的引领；引领；引领；引领；拥抱经典，远离鄙俗；（拥抱经典，远离鄙俗；（拥抱经典，远离鄙俗；（拥抱经典，远离鄙俗；（4 4）警惕粗暴的压）警惕粗暴的压）警惕粗暴的压）警惕粗暴的压制，提倡理性的讨论制，提倡理性的讨论制，提倡理性的讨论制，提倡理性的
44、讨论从阅读选择看公民民主与自从阅读选择看公民民主与自从阅读选择看公民民主与自从阅读选择看公民民主与自由；由；由；由；年轻一代的读者，需要有文明的精神导师的引年轻一代的读者，需要有文明的精神导师的引年轻一代的读者，需要有文明的精神导师的引年轻一代的读者，需要有文明的精神导师的引领；等等。领；等等。领；等等。领；等等。n n 备考作文题备考作文题 l l我和我们我和我们我和我们我和我们 成长的心情成长的心情成长的心情成长的心情 唤醒自己唤醒自己l l阅读阅读阅读阅读 总想为你唱支歌总想为你唱支歌 拥有阳光拥有阳光l l输与赢输与赢输与赢输与赢 生命，那道美丽的彩虹生命，那道美丽的彩虹 热热 l l广告与生活广告与生活广告与生活广告与生活 花开不知在春天花开不知在春天 距离距离l l享受享受享受享受 你听，多美你听，多美 风景风景l l改变改变 窗口窗口 生命的痕迹生命的痕迹l l碰撞碰撞 从现在开始从现在开始 走下山峰走下山峰l l尺度尺度 面对失误面对失误 让我们荡起双桨让我们荡起双桨l l解开心中的绳索解开心中的绳索 我的歌我的歌 阅读并快乐着阅读并快乐着l l再向前跨一步再向前跨一步 回报回报 玩玩玩玩l l一切都会过去一切都会过去 对手对手 品位品位l l智慧智慧 发现发现 网网l l家园家园 欲望欲望 尊严尊严我们休息一下l 谢谢