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1、操作性定义与变量操作性定义与变量1操作性定义操作性定义操作性定义与抽象定义相对。操作性定义与抽象定义相对。抽抽象象定定义义是是对对研研究究问问题题的的本本质质进进行行概概括括，作作用用是是解解释释研研究究问问题题的的内内涵涵，把把某某一一研研究究问问题题与与其其他他研研究究问问题题区区分分开开来来。智智力力是是什什么么（学学习习能能力力、信信息息加加工工能能力力、解解决决问问题题的的能能力力）？态态度度是是什什么么？（情情感感上上的的好好恶恶、认认识识上的评价？）上的评价？）2操操作作性性定定义义则则是是将将问问题题转转化化为为变变量量，并并说说明明对对该该变变量量进进行行可可感感知知的的测测
2、量量方方法法。操操作作性性定定义义需需要要用用可可感感知知、可可度度量量的的事事物物、事事件件、现现象象和和方方法法对对变变量量或或指指标标做做出出具具体体的的界界定定和和说明。说明。3 东、西部地区民众东、西部地区民众时间观念时间观念差异的研究差异的研究 性别与性别与同情心同情心 什么是什么是小资小资？某心理特征的跨某心理特征的跨文化文化比较比较4u在在定定义义的的内内容容上上，操操作作性性定定义义是是用用具具体体的的事事物物、现现象象或或者者方方法法来来说说明明变变量量或或概概念念，抽抽象象定义则采用概念、同义语进行说明；定义则采用概念、同义语进行说明；u在在定定义义的的方方法法上上，操操
3、作作性性定定义义采采用用经经验验的的方方法法即即可可直直接接感感知知的的度度量量方方法法，而而抽抽象象定定义义则则使用逻辑的方法；使用逻辑的方法；u在在定定义义的的重重点点上上，操操作作性性定定义义着着重重于于界界定定变变量量或或指指标标的的外外延延或或操操作作过过程程，而而抽抽象象定定义义则则侧重于揭示变量或指标的内涵和本质。侧重于揭示变量或指标的内涵和本质。操作性定义与抽象定义的区别操作性定义与抽象定义的区别5u社会经济地位社会经济地位:将某方法所测量出的教将某方法所测量出的教育程度与某方法所测量出的所得收入以育程度与某方法所测量出的所得收入以某种方法合并而得到的指标。某种方法合并而得到的
4、指标。u外显焦虑外显焦虑：以：以的外显焦虑量表所测量得的外显焦虑量表所测量得到的东西。到的东西。u团体凝聚力团体凝聚力：在某情境中团体各成员在：在某情境中团体各成员在谈话时所说谈话时所说“我们我们”的次数。的次数。6u饥饿驱力饥饿驱力：在其他方面并无匮乏的情况：在其他方面并无匮乏的情况下对被试进食机会的剥夺。下对被试进食机会的剥夺。u强化作用强化作用：在某种行为出现时加以称赞：在某种行为出现时加以称赞或对其微笑。或对其微笑。u压抑作用压抑作用：学习一组令人不快的词与一学习一组令人不快的词与一组令人愉快的词，而在相当时间后对前组令人愉快的词，而在相当时间后对前者的记忆较差。者的记忆较差。7操作性
5、定义的作用：操作性定义的作用：u 有利于提高研究的客观性；有利于提高研究的客观性；u 有利于提高研究的统一性；有利于提高研究的统一性；u 有利于提高研究结果的可比性；有利于提高研究结果的可比性；u 有助于研究假设的检验；有助于研究假设的检验；u 有利于研究的评价、结果的检验和重复。有利于研究的评价、结果的检验和重复。8关于操作性定义要了解的两个问题：关于操作性定义要了解的两个问题：n自变量和因变量都需要进行操作化定义。自变量和因变量都需要进行操作化定义。n同一个概念可以有多个操作性定义，多种测同一个概念可以有多个操作性定义，多种测量方法。量方法。什么是什么是语义加工？语义加工？9心理学研究中的
6、变量心理学研究中的变量刺激变量刺激变量机体变量机体变量反应变量反应变量10 反应变量是刺激变量的函数：反应变量是刺激变量的函数：R=f(s)一种反应变量是另一种反应变量的函数：一种反应变量是另一种反应变量的函数：R2=f(R1)机体变量是刺激变量的函数：机体变量是刺激变量的函数：O=f(s)三类变量之间的函数关系三类变量之间的函数关系11 反应变量是机体变量的函数：反应变量是机体变量的函数：R=f(o)刺激变量是反应变量的函数：刺激变量是反应变量的函数：S=f(R)三类变量之间的函数关系三类变量之间的函数关系12R1=f(s)S 变量变量O 变量变量R2 变量变量R1 变量变量O=f(s)S=
7、f(R2)R2=f(R1)R2=f(o)R1=f(o)（摘自黄希庭，（摘自黄希庭，19871987）13自变量自变量因变量因变量额外变量（无关变量）额外变量（无关变量）14n已知自变量，研究它们对于因变量的影响。已知自变量，研究它们对于因变量的影响。不同刺激强度对于反应时的影响；不同教养方式不同刺激强度对于反应时的影响；不同教养方式对于儿童性格的影响对于儿童性格的影响已知因变量，寻找它的原因已知因变量，寻找它的原因 关于旁观者效应的研究关于旁观者效应的研究15Independent Variables(IV)n Variable whose effect we are interested i
8、nn Manipulated by Researchersn Levels-ways manipulatedn Have two or more categories or values16n Stimulus n Environmental variablen Characteristics of subjectsn TaskTypes of Independent Variablesn Stimulus n Environmental variablen Characteristics of subjectsn Task IV for manipulation IV for choiceT
9、ypes of Independent VariablesChoose the right level of IVYerkes-Dodson Law,1908Performance Poor GoodLow moderate high arousal level19Dependent Variables(DV)n The responsen Measured to determine the effect of IV20n Self-report measuresn Free vs.Fixed n Behavioral measuresn Correctness or errorsn Rate
10、 or frequencyn Latency or durationn Speedn Intensityn Psychophysiological measuresTypes of Dependent VariablesHow to Choose a Right DVn Reliabilityn Validityn Sensitivity to IV n Ceiling effectn Floor effect22 研究中要注意指标的敏感性和细化，如：研究中要注意指标的敏感性和细化，如：信号检测论中的信号检测论中的d指标指标 记忆研究中的记忆研究中的R/K范式范式（Remember/Know）
11、23 再认率再认率RK自我参照自我参照 0.798 0.605 0.193语义加工语义加工 0.793 0.518 0.27524 条件许可时可以同时选用多个因变量条件许可时可以同时选用多个因变量反应时研究中的速度与准确性反应时研究中的速度与准确性记忆研究中的记忆研究中的R/K范式范式Armstrong关于过量的铅摄入对于攻击行为关于过量的铅摄入对于攻击行为影响作用的研究影响作用的研究25额外变量额外变量额外变量是额外变量是“心理学研究中的杂质心理学研究中的杂质”干扰变量（干扰变量（nuisance variable）：）：影响到所有处理，会增加组内的变异。影响到所有处理，会增加组内的变异。混
12、淆变量（混淆变量（confounding variable）：）：对不同组有不同的影响，混淆了自变量的作用，导对不同组有不同的影响，混淆了自变量的作用，导致虚假的差异或无差异。致虚假的差异或无差异。26干扰变量干扰变量 例：例：与传统训练方法相比，新方法是否能够与传统训练方法相比，新方法是否能够提高阅读成绩？提高阅读成绩？如果对被试的年龄或者智商因素不做控制，如果对被试的年龄或者智商因素不做控制，那么那么27 无干扰变量无干扰变量 有干扰变量时有干扰变量时28 无干扰变量无干扰变量 有干扰变量有干扰变量29混淆变量混淆变量 例：例：与传统训练方法相比，新方法是否能够提与传统训练方法相比，新方法是否能够提高阅读成绩？高阅读成绩？如果对一年级学生采用传统训练方法，对二年如果对一年级学生采用传统训练方法，对二年级学生采用新训练方法，那么级学生采用新训练方法，那么反之，如果对一年级学生采用新训练方法，而反之，如果对一年级学生采用新训练方法，而对二年级学生采用传统训练方法，那么对二年级学生采用传统训练方法，那么30混淆变量混淆变量 无混淆变量无混淆变量 有混淆变量有混淆变量1 1 有混淆变量有混淆变量2 231请思考：请思考：从研究设计的角度来看，该如何理解协变从研究设计的角度来看，该如何理解协变量（量（covariate）？）？32