《教师研究课题的选择与方案设计.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师研究课题的选择与方案设计.ppt（64页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题的选择和方案课题的选择和方案设计设计上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院 普教研究所普教研究所胡兴宏胡兴宏20092009年年2 2月月一、教师的教育科研一、教师的教育科研：以项目为载体以项目为载体 1 1、教师专业发展的几条途径、教师专业发展的几条途径n n在日常工作中的自然积累在日常工作中的自然积累n n有计划的业务学习（听和读）有计划的业务学习（听和读）n n着眼于教育问题解决的探索性实践着眼于教育问题解决的探索性实践探索性实践是教师专业发展的最有效途径。探索性实践是教师专业发展的最有效途径。探索性实践要求教师为了改进工作、提高实探索性实践要求教师为了改进工作、提高实效，增加日常
2、教育工作的研究含量。效，增加日常教育工作的研究含量。2 2、提高探索性实践水平的关键、提高探索性实践水平的关键减少盲目性，提高自觉性减少盲目性，提高自觉性（1 1 1 1）理想的做法）理想的做法）理想的做法）理想的做法n n在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专
3、业能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的表现。工作自觉性的表现。工作自觉性的表现。工作自觉性的表现。（2 2 2 2）可行的做法）可行的做法）可行的做法）可行的做法n n以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，点，精心设计、有序推进、深入开
4、掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。3 3、教师参与教育研究的主要特点：、教师参与教育研究的主要特点：n n在实践中发现问题、聚焦问题，从解决实际教育在实践中发现问题、聚焦问题，从解决实际教育在实践中发现问题、聚焦问题，从解决实际教育在实践中发现问题、聚焦问题，从解决实际教育问题出发，提出项目，设计问题解决方案；问题出发，提出项目，设计问题解决方案；问题出发，提出项目，设计问题解决方案；问题出发，提出项目，设计问题解决方案；n n在行动中研究，在行动中学习；在行动中
5、研究，在行动中学习；在行动中研究，在行动中学习；在行动中研究，在行动中学习；n n把研究者自身素质的提高与研究活动的有效展开把研究者自身素质的提高与研究活动的有效展开把研究者自身素质的提高与研究活动的有效展开把研究者自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；结合起来；结合起来；结合起来；n n通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。比较切实的教育效果，来显示研究的成果。比较切实的教育效果，来显示研究的成果。比较切实的教育效果，来
6、显示研究的成果。4 4、课题研究的对于教师的价值、课题研究的对于教师的价值（1 1 1 1）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取得一些
7、具有辐射、借鉴价值的成果；得一些具有辐射、借鉴价值的成果；得一些具有辐射、借鉴价值的成果；得一些具有辐射、借鉴价值的成果；（2 2 2 2）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方式上产生积极影响。式上产生积极影响。式上产生积极影响。式上产生积极影响。（3 3 3 3）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长
8、补短，）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。逐渐形成自己的特色。逐渐形成自己的特色。逐渐形成自己的特色。二、教师的研究选题：二、教师的研究选题：在身边找课题在身边找课题 1 1、从已有的成功经验中寻找生长点、从已有的成功经验中寻找生长点n n成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需要成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需要成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需要成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需要提炼）；提炼）；提炼）；提炼）；n n成功经验往往包含着实践者的创新，有助于
9、形成成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；特色；特色；特色；n n由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。好，容易展开。好，容易展开。好，容易展开。n n如如如如:上海市海南中学叶永广老师的上海市海南中学叶永广老师的上海市海南中学叶永广老师的上海市海南中学叶永广老师的 人文类课程人文类课程人文类课程人文类课程中影视信息开发的研究中影视信息开发的研究中影视信息开发
10、的研究中影视信息开发的研究n n徐汇区乌南幼儿园傅坚敏老师的现代学校制度徐汇区乌南幼儿园傅坚敏老师的现代学校制度徐汇区乌南幼儿园傅坚敏老师的现代学校制度徐汇区乌南幼儿园傅坚敏老师的现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究下家长协同参与幼儿园管理的实践研究下家长协同参与幼儿园管理的实践研究下家长协同参与幼儿园管理的实践研究2 2、从面临的突出问题中寻找突破点、从面临的突出问题中寻找突破点n n学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决
11、问题（认识方面的和实践方面的教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。好出路。好出路。好出路。n n实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容受教育
12、者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。易受到社会注目。易受到社会注目。易受到社会注目。n n如闸北八中的成功教育研究如闸北八中的成功教育研究如闸北八中的成功教育研究如闸北八中的成功教育研究n n非学前教育专业毕业幼儿园教师园本培训的研究非学前教育专业毕业幼儿园教师园本培训的研究非学前教育专业毕业幼儿园教师园本培训的研究非学前教育专业毕业幼儿园教师园本培训的研究 3 3、从教育发展的大趋势中寻找、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点挂钩点n n具有前瞻性；具有前瞻性；具有前瞻性；具有前瞻性；n n实
13、践起点高；实践起点高；实践起点高；实践起点高；n n对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。用。用。用。n n如华东师大一附中刘定一老师：高中生跨学科研如华东师大一附中刘定一老师：高中生跨学科研如华东师大一附中刘定一老师：高中生跨学科研如华东师大一附中刘定一老师：高中生跨学科研究活动辅导究活动辅导究活动辅导究活动辅导n n金山区漕泾幼儿园：城郊幼儿园科技创新操作室金山区漕泾幼儿园：城郊幼儿园科技创新操作室金山区漕泾幼儿园：城郊幼儿园科技创新操作室金山区漕泾
14、幼儿园：城郊幼儿园科技创新操作室开发与应用研究（开发与应用研究（开发与应用研究（开发与应用研究（2007200720072007年市级项目）年市级项目）年市级项目）年市级项目）4 4、从特有的资源优势中寻找固、从特有的资源优势中寻找固着点着点n n以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。n n个人资料积累、环境
15、资源、学校传统、人脉资源中个人资料积累、环境资源、学校传统、人脉资源中个人资料积累、环境资源、学校传统、人脉资源中个人资料积累、环境资源、学校传统、人脉资源中的优势的优势的优势的优势n n金山区山阳中心幼儿园：以童谣为载体，提高幼金山区山阳中心幼儿园：以童谣为载体，提高幼金山区山阳中心幼儿园：以童谣为载体，提高幼金山区山阳中心幼儿园：以童谣为载体，提高幼儿道德启蒙教育有效性的研究儿道德启蒙教育有效性的研究儿道德启蒙教育有效性的研究儿道德启蒙教育有效性的研究n n常州市翠竹中学：人文沃土上的常州市翠竹中学：人文沃土上的常州市翠竹中学：人文沃土上的常州市翠竹中学：人文沃土上的“翠竹文化翠竹文化翠竹
16、文化翠竹文化”建建建建设研究与实践设研究与实践设研究与实践设研究与实践 n n在中国的传统文化里。还没有哪一种植物有在中国的传统文化里。还没有哪一种植物有在中国的传统文化里。还没有哪一种植物有在中国的传统文化里。还没有哪一种植物有“竹竹竹竹子子子子”的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精神品格。最重要的是在神品格。最重要的是在神品格。最重要的是在神品格。最重要的是在“竹子竹子竹子竹子”这个物体上，已这个物体上，已这个物体上，已这个物体上，已经有了一种民族的骨格。经有了一种民族的骨格
17、。经有了一种民族的骨格。经有了一种民族的骨格。n n以以以以“翠竹翠竹翠竹翠竹”冠名的常州翠竹中学，建设以冠名的常州翠竹中学，建设以冠名的常州翠竹中学，建设以冠名的常州翠竹中学，建设以“竹子竹子竹子竹子”为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，培养学生具有高尚品格的内涵意义。培养学生具有高尚品格的内涵意
18、义。培养学生具有高尚品格的内涵意义。培养学生具有高尚品格的内涵意义。常州市翠竹中学的校园环境设计常州市翠竹中学的校园环境设计常州市翠竹中学的校园环境设计常州市翠竹中学的校园环境设计n n以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副画，吟是一首诗，品是一种韵的效果。画，吟是一首诗，品是一种韵的效果。画，吟是一
19、首诗，品是一种韵的效果。画，吟是一首诗，品是一种韵的效果。n n进大门是进大门是进大门是进大门是“金钥匙金钥匙金钥匙金钥匙”水池，前栽凤尾竹，后种慈水池，前栽凤尾竹，后种慈水池，前栽凤尾竹，后种慈水池，前栽凤尾竹，后种慈孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门勾股弦，出口风雅颂。勾股弦，出口风雅颂。勾股弦，出口风雅颂。勾股弦，出口风雅颂。n n“金钥匙金钥匙金钥匙金钥匙”水池北边的园，取名水池北边的园，取名水池北边的园，取名水池北边的园，取名“劲节劲节劲节劲节”苑。苏
20、苑。苏苑。苏苑。苏东坡诗云：东坡诗云：东坡诗云：东坡诗云：“未出土时先有节，凌云深处总虚心未出土时先有节，凌云深处总虚心未出土时先有节，凌云深处总虚心未出土时先有节，凌云深处总虚心”。n n“金钥匙金钥匙金钥匙金钥匙”水池南边的园，取名水池南边的园，取名水池南边的园，取名水池南边的园，取名“听竹听竹听竹听竹”苑。郑苑。郑苑。郑苑。郑板桥诗云：板桥诗云：板桥诗云：板桥诗云：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
21、些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”5 5、从教育理论中寻找支撑点、从教育理论中寻找支撑点n n理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；n n易构建有深度或系统的实践体系；易构建有深度或系统的实践体系；易构建有深度或系统的实践体系；易构建有深度或系统的实践体系；n n将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习的质量，也能很大地丰富
22、理论的内涵。的质量，也能很大地丰富理论的内涵。的质量，也能很大地丰富理论的内涵。的质量，也能很大地丰富理论的内涵。n n如长宁区愚一幼儿园赵赫老师主持的如长宁区愚一幼儿园赵赫老师主持的如长宁区愚一幼儿园赵赫老师主持的如长宁区愚一幼儿园赵赫老师主持的 幼儿园综幼儿园综幼儿园综幼儿园综合性主题教育的研究就是在合性主题教育的研究就是在合性主题教育的研究就是在合性主题教育的研究就是在我国现代著名教育家我国现代著名教育家我国现代著名教育家我国现代著名教育家陈鹤琴教育理论指引下提出的科研课题，该课题获陈鹤琴教育理论指引下提出的科研课题，该课题获陈鹤琴教育理论指引下提出的科研课题，该课题获陈鹤琴教育理论指引
23、下提出的科研课题，该课题获得了得了得了得了“上海市第二届普教科研成果一等奖上海市第二届普教科研成果一等奖上海市第二届普教科研成果一等奖上海市第二届普教科研成果一等奖”。n n陈鹤琴针对解放前幼稚园陈鹤琴针对解放前幼稚园陈鹤琴针对解放前幼稚园陈鹤琴针对解放前幼稚园“与环境的接触太少与环境的接触太少与环境的接触太少与环境的接触太少,在游在游在游在游戏室的时间太多戏室的时间太多戏室的时间太多戏室的时间太多”、“没有具体的目标没有具体的目标没有具体的目标没有具体的目标”、“生活太生活太生活太生活太简单简单简单简单”、“团体教授应用得太多太滥团体教授应用得太多太滥团体教授应用得太多太滥团体教授应用得太多
24、太滥”等四种弊病，等四种弊病，等四种弊病，等四种弊病，提出幼稚园，提出幼稚园，提出幼稚园，提出幼稚园，“所有的课程都要从人生实际生活与经所有的课程都要从人生实际生活与经所有的课程都要从人生实际生活与经所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来验里选出来验里选出来验里选出来”。n n认为幼稚园课程内容应包括五个方面：儿童健康，认为幼稚园课程内容应包括五个方面：儿童健康，认为幼稚园课程内容应包括五个方面：儿童健康，认为幼稚园课程内容应包括五个方面：儿童健康，儿童社会，儿童科学，儿童艺术，儿童语文。五个方儿童社会，儿童科学，儿童艺术，儿童语文。五个方儿童社会，儿童科学，儿童艺术，儿童语文。五个方儿童
25、社会，儿童科学，儿童艺术，儿童语文。五个方面互相联系，以单元的形式进行编排。每个教育活动面互相联系，以单元的形式进行编排。每个教育活动面互相联系，以单元的形式进行编排。每个教育活动面互相联系，以单元的形式进行编排。每个教育活动单元，由若干活动中心（主题）组成，各种教育活动单元，由若干活动中心（主题）组成，各种教育活动单元，由若干活动中心（主题）组成，各种教育活动单元，由若干活动中心（主题）组成，各种教育活动围绕着单元中的活动中心进行。在同一教育目标下，围绕着单元中的活动中心进行。在同一教育目标下，围绕着单元中的活动中心进行。在同一教育目标下，围绕着单元中的活动中心进行。在同一教育目标下，各个教
26、育活动中心、教育活动单元联系在一起，便构各个教育活动中心、教育活动单元联系在一起，便构各个教育活动中心、教育活动单元联系在一起，便构各个教育活动中心、教育活动单元联系在一起，便构成了一个完整的教育体系，形成一个教育整体。成了一个完整的教育体系，形成一个教育整体。成了一个完整的教育体系，形成一个教育整体。成了一个完整的教育体系，形成一个教育整体。三、选题时需要注意：三、选题时需要注意：从实处求新意从实处求新意1 1、课题研究的切入口要小、课题研究的切入口要小比较两组课题比较两组课题比较两组课题比较两组课题第一组：第一组：第一组：第一组：n n培养学生外语学习兴趣的研究培养学生外语学习兴趣的研究培
27、养学生外语学习兴趣的研究培养学生外语学习兴趣的研究n n初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用初中生物课堂教学中利用“悬念悬念悬念悬念”激发学生学激发学生学激发学生学激发学生学习兴趣的研究习兴趣的研究习兴趣的研究习兴趣的研究第二组：第二组：第二组：第二组：n n新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究n n大班幼儿数教育中问题情境创设的研究大班幼儿数教育中问题情境创设的研究大班幼儿数教育中问题情境创设的研究大班幼儿数教育中问题情境创设的研究培养学生外语学习
28、兴趣的研究培养学生外语学习兴趣的研究n n涉及到的研究内容：涉及到的研究内容：1 1、不同年级、不同年级2 2、校内、校外、校内、校外3 3、校内：课程与教材建设、课堂教学、课外、校内：课程与教材建设、课堂教学、课外活动等活动等4 4、课堂教学：目标定位、内容处理、情境创、课堂教学：目标定位、内容处理、情境创设、过程调控、资源运用、评价反馈、师设、过程调控、资源运用、评价反馈、师生对话、组织形式等，其中的每一个方面生对话、组织形式等，其中的每一个方面都有大量的内容需要进行研究。都有大量的内容需要进行研究。新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究涉新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究涉新课程背景
29、下，大班幼儿数教育的实践研究涉新课程背景下，大班幼儿数教育的实践研究涉及：及：及：及：1 1 1 1、新课程背景下大班幼儿数教育的目标及其实施要、新课程背景下大班幼儿数教育的目标及其实施要、新课程背景下大班幼儿数教育的目标及其实施要、新课程背景下大班幼儿数教育的目标及其实施要求与以往幼儿数教育的差异比较求与以往幼儿数教育的差异比较求与以往幼儿数教育的差异比较求与以往幼儿数教育的差异比较2 2 2 2、新课程背景下大班幼儿数教育课程与教材研究、新课程背景下大班幼儿数教育课程与教材研究、新课程背景下大班幼儿数教育课程与教材研究、新课程背景下大班幼儿数教育课程与教材研究3 3 3 3、新课程背景下大
30、班幼儿数教育的途径、方法、策、新课程背景下大班幼儿数教育的途径、方法、策、新课程背景下大班幼儿数教育的途径、方法、策、新课程背景下大班幼儿数教育的途径、方法、策略和组织形式研究略和组织形式研究略和组织形式研究略和组织形式研究4 4 4 4、新课程背景下大班幼儿数教育的评价与管理研究、新课程背景下大班幼儿数教育的评价与管理研究、新课程背景下大班幼儿数教育的评价与管理研究、新课程背景下大班幼儿数教育的评价与管理研究5 5 5 5、新课程背景下大班幼儿数教育与小学数学教学的、新课程背景下大班幼儿数教育与小学数学教学的、新课程背景下大班幼儿数教育与小学数学教学的、新课程背景下大班幼儿数教育与小学数学教
31、学的衔接问题衔接问题衔接问题衔接问题其中每一项都有大量内容需要研究。其中每一项都有大量内容需要研究。其中每一项都有大量内容需要研究。其中每一项都有大量内容需要研究。2 2、防止课题研究方向虚化、防止课题研究方向虚化n n教师的研究课题尽量要联系自己的实际工作，教师的研究课题尽量要联系自己的实际工作，关注教育理念与教育行为的联系，突出操作关注教育理念与教育行为的联系，突出操作性问题。性问题。比较两个课题：比较两个课题：n n农民工子女就读城市公办学校行为文化重农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究塑的策略与方法研究n n教师自身失误的课堂应变策略的研究教师自身失误的课堂应变策略的
32、研究农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究与方法研究与方法研究与方法研究n n课题方案对课题方案对课题方案对课题方案对“行为文化行为文化行为文化行为文化”界定：界定：界定：界定：“师生员工在学校师生员工在学校师生员工在学校师生员工在学校教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作
33、风、精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作风、精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作风、精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作风、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、价值观和办学理念的动态反应价值观和办学理念的动态反应价值观和办学理念的动态反应价值观和办学理念的动态反应”，研究内容比较抽，研究内容比较抽，研究内容比较抽，研究内容比较抽象，实践研究中不易把握。象，实践研究中不易把握。象，实践研究中不易把握。象，实践研究中不易把握。3 3、课题要有一定新
34、意、课题要有一定新意n n教师的研究课题并不追求理论上的突破，但追求理教师的研究课题并不追求理论上的突破，但追求理教师的研究课题并不追求理论上的突破，但追求理教师的研究课题并不追求理论上的突破，但追求理论的应用上能更有效、更便捷可行，追求实践能够论的应用上能更有效、更便捷可行，追求实践能够论的应用上能更有效、更便捷可行，追求实践能够论的应用上能更有效、更便捷可行，追求实践能够上一个台阶。上一个台阶。上一个台阶。上一个台阶。n n一天，华师实验中学（原飞虹中学）理化生教研组一天，华师实验中学（原飞虹中学）理化生教研组一天，华师实验中学（原飞虹中学）理化生教研组一天，华师实验中学（原飞虹中学）理化
35、生教研组长陈老师跟我谈到他的一些做法，我觉得可以形成长陈老师跟我谈到他的一些做法，我觉得可以形成长陈老师跟我谈到他的一些做法，我觉得可以形成长陈老师跟我谈到他的一些做法，我觉得可以形成课题进行深化研究：课题进行深化研究：课题进行深化研究：课题进行深化研究：n n让学生自己选择学习角让学生自己选择学习角让学生自己选择学习角让学生自己选择学习角n n扶起最后一名扶起最后一名扶起最后一名扶起最后一名n n教师研究课题的新意在于：教师研究课题的新意在于：n n实践中发现别人没有发现的问题，实践中发现别人没有发现的问题，n n解决别人没有解决的问题，解决别人没有解决的问题，n n用别人没用过或很少用的思
36、路、方法、策用别人没用过或很少用的思路、方法、策略解决问题，略解决问题，n n用的方法相似，但具体处理方式不同而效用的方法相似，但具体处理方式不同而效果更好果更好四、课题设计时注意：四、课题设计时注意：把问题想仔细把问题想仔细（一）本课题是在怎样的基础上（一）本课题是在怎样的基础上展开的展开的分析研究背景分析研究背景n n分析背景的目的：使本课题研究的立意更高、更分析背景的目的：使本课题研究的立意更高、更分析背景的目的：使本课题研究的立意更高、更分析背景的目的：使本课题研究的立意更高、更有新意、少走弯路。有新意、少走弯路。有新意、少走弯路。有新意、少走弯路。n n研究方案需要说明：研究方案需要
37、说明：研究方案需要说明：研究方案需要说明：n n1 1 1 1、相关领域有哪些主要的研究成果、相关领域有哪些主要的研究成果、相关领域有哪些主要的研究成果、相关领域有哪些主要的研究成果n n2 2 2 2、相关教育实践方面有哪些做法和主要经验、相关教育实践方面有哪些做法和主要经验、相关教育实践方面有哪些做法和主要经验、相关教育实践方面有哪些做法和主要经验n n3 3 3 3、目前的实践（或研究）还存在什么问题、目前的实践（或研究）还存在什么问题、目前的实践（或研究）还存在什么问题、目前的实践（或研究）还存在什么问题n n4 4 4 4、本课题研究有什么突破和创新、本课题研究有什么突破和创新、本课
38、题研究有什么突破和创新、本课题研究有什么突破和创新需要注意的问题：需要注意的问题：1、情报综述要针对课题所涉及的关键问题、情报综述要针对课题所涉及的关键问题n n例：优秀教师例：优秀教师例：优秀教师例：优秀教师“情境叙事情境叙事情境叙事情境叙事”策略的研究：策略的研究：策略的研究：策略的研究：n n“叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域域域域一、教育叙事的概念一、教育叙事的概念一、教育叙事的概念一、教育叙事的概念二、教育叙事的二、教育叙事的二、教育叙事的二、教育叙事的基
39、本方式基本方式基本方式基本方式三、教育叙事的特点三、教育叙事的特点三、教育叙事的特点三、教育叙事的特点四、教育四、教育四、教育四、教育叙事的四要素叙事的四要素叙事的四要素叙事的四要素”评：完全没有针对评：完全没有针对评：完全没有针对评：完全没有针对“情境叙事情境叙事情境叙事情境叙事”和和和和“情境叙事策略情境叙事策略情境叙事策略情境叙事策略”。2、收集资料要有一定的深度和广度、收集资料要有一定的深度和广度n n九年一贯制学校开展礼仪教育的实践与研究九年一贯制学校开展礼仪教育的实践与研究九年一贯制学校开展礼仪教育的实践与研究九年一贯制学校开展礼仪教育的实践与研究n n“各个国家都非常重视青少年的
40、礼仪教育，虽然国各个国家都非常重视青少年的礼仪教育，虽然国各个国家都非常重视青少年的礼仪教育，虽然国各个国家都非常重视青少年的礼仪教育，虽然国情不同，礼仪教育的基础不同，从而方法上也有所情不同，礼仪教育的基础不同，从而方法上也有所情不同，礼仪教育的基础不同，从而方法上也有所情不同，礼仪教育的基础不同，从而方法上也有所不同，但还是有很多好的方法值得我们去借鉴。据不同，但还是有很多好的方法值得我们去借鉴。据不同，但还是有很多好的方法值得我们去借鉴。据不同，但还是有很多好的方法值得我们去借鉴。据有关资料显示，各国对下一代进行礼仪教育的方式有关资料显示，各国对下一代进行礼仪教育的方式有关资料显示，各国
41、对下一代进行礼仪教育的方式有关资料显示，各国对下一代进行礼仪教育的方式有：日本设立有：日本设立有：日本设立有：日本设立“道德实践课道德实践课道德实践课道德实践课”、“友爱课友爱课友爱课友爱课”；美国；美国；美国；美国推行推行推行推行“公民教育公民教育公民教育公民教育”；韩国道德科的第一条目标；韩国道德科的第一条目标；韩国道德科的第一条目标；韩国道德科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。我们国家自古以来就是礼仪之邦，意义与主要性。我
42、们国家自古以来就是礼仪之邦，意义与主要性。我们国家自古以来就是礼仪之邦，意义与主要性。我们国家自古以来就是礼仪之邦，有着悠久的礼仪传统文化，仪礼中有着悠久的礼仪传统文化，仪礼中有着悠久的礼仪传统文化，仪礼中有着悠久的礼仪传统文化，仪礼中这一些这一些这一些这一些礼书都是中华民族的传统文化的瑰宝礼书都是中华民族的传统文化的瑰宝礼书都是中华民族的传统文化的瑰宝礼书都是中华民族的传统文化的瑰宝”3、要关注提法不同、实质相同或相近的已有、要关注提法不同、实质相同或相近的已有研究情况研究情况n n如研究针对学生差异的教学问题，因材施教、个别如研究针对学生差异的教学问题，因材施教、个别如研究针对学生差异的教
43、学问题，因材施教、个别如研究针对学生差异的教学问题，因材施教、个别化教学、差异教学、分层递进教学、异步教学、区化教学、差异教学、分层递进教学、异步教学、区化教学、差异教学、分层递进教学、异步教学、区化教学、差异教学、分层递进教学、异步教学、区别教学、按能力分班、适应学生个别差异的教学策别教学、按能力分班、适应学生个别差异的教学策别教学、按能力分班、适应学生个别差异的教学策别教学、按能力分班、适应学生个别差异的教学策略等的研究，基本上是同一问题；略等的研究，基本上是同一问题；略等的研究，基本上是同一问题；略等的研究，基本上是同一问题；n n与上述研究相关的理论与实践问题如：智力差异、与上述研究相
44、关的理论与实践问题如：智力差异、与上述研究相关的理论与实践问题如：智力差异、与上述研究相关的理论与实践问题如：智力差异、认知风格差异、文化背景差异、多元智能、个性差认知风格差异、文化背景差异、多元智能、个性差认知风格差异、文化背景差异、多元智能、个性差认知风格差异、文化背景差异、多元智能、个性差异、选修课、弹性课程、程序教学、目标教学、项异、选修课、弹性课程、程序教学、目标教学、项异、选修课、弹性课程、程序教学、目标教学、项异、选修课、弹性课程、程序教学、目标教学、项目学习、合同制教学、资优生教育、学习困难学生目学习、合同制教学、资优生教育、学习困难学生目学习、合同制教学、资优生教育、学习困难
45、学生目学习、合同制教学、资优生教育、学习困难学生特殊班、招生制度、标签效应特殊班、招生制度、标签效应特殊班、招生制度、标签效应特殊班、招生制度、标签效应4、收集理论研究成果的办法：、收集理论研究成果的办法：n n请教相关领域专家（假如有最近写过这个题请教相关领域专家（假如有最近写过这个题目的博士、硕士论文的研究生，他们收集的目的博士、硕士论文的研究生，他们收集的相关材料往往是比较全的）；相关材料往往是比较全的）；n n查阅权威杂志和直接相关的有影响的专著；查阅权威杂志和直接相关的有影响的专著；n n收索到相关资料以后收索到相关资料以后“顺藤摸瓜顺藤摸瓜”，了解该，了解该领域研究将会涉及到的方方
46、面面；领域研究将会涉及到的方方面面；n n对收集到的材料进行汇总、筛选、归类、整对收集到的材料进行汇总、筛选、归类、整理的基础上，梳理出表达的思路理的基础上，梳理出表达的思路5、对已有研究成果的评价要恰如其分、对已有研究成果的评价要恰如其分n n如某校申报的课题导研型课堂教学结构的如某校申报的课题导研型课堂教学结构的研究介绍国内外研究现状时称：研究介绍国内外研究现状时称：“研研究的人很少，网上搜索几乎是空白。究的人很少，网上搜索几乎是空白。”n n课题方案对核心概念的界定是课题方案对核心概念的界定是”导研型是指导研型是指在教师引导下学生自主研究、合作学习的一在教师引导下学生自主研究、合作学习的
47、一种教学方法种教学方法”。n n评：慎用评：慎用“迄今为止尚未有同类的研究成果迄今为止尚未有同类的研究成果”之类说法。之类说法。n n高中生命教育的特点和难点研究：高中生命教育的特点和难点研究：高中生命教育的特点和难点研究：高中生命教育的特点和难点研究：n n“纵观国内外的研究与实践，大多停留在讨论生命纵观国内外的研究与实践，大多停留在讨论生命纵观国内外的研究与实践，大多停留在讨论生命纵观国内外的研究与实践，大多停留在讨论生命教育的理念、实施生命教育的必要性和重要性，着教育的理念、实施生命教育的必要性和重要性，着教育的理念、实施生命教育的必要性和重要性，着教育的理念、实施生命教育的必要性和重要
48、性，着重于对某一方面的讨论与实践，但对学校如何全面重于对某一方面的讨论与实践，但对学校如何全面重于对某一方面的讨论与实践，但对学校如何全面重于对某一方面的讨论与实践，但对学校如何全面实施生命教育，并如何与学科教学整合？如何培养实施生命教育，并如何与学科教学整合？如何培养实施生命教育，并如何与学科教学整合？如何培养实施生命教育，并如何与学科教学整合？如何培养适合生命教育的教师队伍？如何建设学校生命教育适合生命教育的教师队伍？如何建设学校生命教育适合生命教育的教师队伍？如何建设学校生命教育适合生命教育的教师队伍？如何建设学校生命教育的文化？等等，还没有深入研究。有关这一方面的的文化？等等，还没有深
49、入研究。有关这一方面的的文化？等等，还没有深入研究。有关这一方面的的文化？等等，还没有深入研究。有关这一方面的个案十分缺乏。个案十分缺乏。个案十分缺乏。个案十分缺乏。”评：在没有全面、深入掌握国内外相关研究和实践资评：在没有全面、深入掌握国内外相关研究和实践资评：在没有全面、深入掌握国内外相关研究和实践资评：在没有全面、深入掌握国内外相关研究和实践资料的情况下，不能轻易下此类结论。料的情况下，不能轻易下此类结论。料的情况下，不能轻易下此类结论。料的情况下，不能轻易下此类结论。6、要重点分析相关的实践背景、要重点分析相关的实践背景 n n本校实践研究背景的分析，包括在相关领本校实践研究背景的分析
50、，包括在相关领域的实践基础、研究情况、面临的现实问域的实践基础、研究情况、面临的现实问题或挑战；题或挑战；n n同类学校所面临的相似问题；同类学校所面临的相似问题；n n以前实践研究的成果、经验，现在一般的以前实践研究的成果、经验，现在一般的对策；对策；n n目前面临的新问题目前面临的新问题（二）本课题要集中研究解决（二）本课题要集中研究解决什么问题什么问题明确研究目标明确研究目标n n教师的研究多为行动研究，行动目标与研究教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。n n确定研究目标时容易发生的问题是：用行动确定研究目标时