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1、教师专业能力与教师专业能力的教师专业能力与教师专业能力的培养与提高培养与提高齐齐哈尔市教育教学研究院张玉民 一、教师专业化发展与教师一、教师专业化发展与教师专业能力专业能力l什么是教师专业什么是教师专业能力能力？l教教师师专专业业能能力力是是指指在在掌掌握握一一定定教教育育专专业业理理论论知知识识和和学学科科理理论论知知识识的的基基础础上上，运运用用教教育育专专业业知知识识正正确确处处理理和和解解决决学学校校教教育育教教学学实实际际问问题题，培培养养学学生生成成为为符符合合时时代代人人才才标标准准，全全面面、可可持持续续发发展展的的人人的的能能力力，以以及及在在教教育育实实践践工工作作中中表表
2、现现出的高尚职业道德和职业精神。出的高尚职业道德和职业精神。（一）五功六能训练推动了我省教师（一）五功六能训练推动了我省教师教师专业能力的提高教师专业能力的提高 （二）教师专业能力的状况是专业发（二）教师专业能力的状况是专业发展水平的体现展水平的体现 （三）教师专业能力体现时代特征（三）教师专业能力体现时代特征二、新课程与教师专业能力发展二、新课程与教师专业能力发展（一）新课程推进中问题与思考（一）新课程推进中问题与思考l20052005年秋季起全国义务教育阶段中小学起始年年秋季起全国义务教育阶段中小学起始年级全部进入新课程级全部进入新课程,义务教育新课程已全面推义务教育新课程已全面推开。新课
3、程正大踏步地走进校园，走进师生的开。新课程正大踏步地走进校园，走进师生的生活。在全新的教育理念下，无论是学生的学生活。在全新的教育理念下，无论是学生的学习方式，还是教师的教学方式，都发生了很大习方式，还是教师的教学方式，都发生了很大的变化，课堂教学呈现出一派勃勃生机。但是的变化，课堂教学呈现出一派勃勃生机。但是也应该看到，由于教育理念是新的、课程是新也应该看到，由于教育理念是新的、课程是新的、教师行为方式是新的，学生的学习方式是的、教师行为方式是新的，学生的学习方式是新的，新的，教师对新课程的课堂教学规律的认教师对新课程的课堂教学规律的认识还需要时间，需要在实践中不断探索识还需要时间，需要在实
4、践中不断探索l l20042004年年9 9月月1 1日日起起，山山东东、广广东东、海海南南、宁夏等四个省区进入高中课改。宁夏等四个省区进入高中课改。l l20052005年又有福建、江苏进入高中课改。年又有福建、江苏进入高中课改。l基基础础教教育育课课程程改改革革在在观观念念上上是是一一次次革命。革命。l基基础础教教育育课课程程改改革革对对于于义义务务教教育育的的课课程程体体系系和和课课程程的的实实施施又又是是改改革革，不不是是脱脱离离传传统统和和现现实实的的推推倒倒式式革革命命；是是扬扬弃弃，是是继继承承和和发发展展，而而不不是是割割裂和推倒重建。裂和推倒重建。l新新课课程程走走过过四四年
5、年多多之之后后有有许许多多深深层次的问题要解决层次的问题要解决。课程改革的复杂性、艰巨性和长课程改革的复杂性、艰巨性和长期性正在影响并消磨教师对新课期性正在影响并消磨教师对新课程的热情和程的热情和信心信心：课程改革会不会课程改革会不会半途半途而废而废？考试评价能否相应考试评价能否相应改革改革？家长社会是否理解家长社会是否理解支持支持？课程标准与原有教学大纲的教学课程标准与原有教学大纲的教学要求的差异性不断困扰着要求的差异性不断困扰着教师教师：知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 这三维目标之间如何处理好？这三维目标之间如何处理好？如何处理好学生学习方式转
6、变与发挥如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系；教师作用的关系；如何处理好新课程实施过程中课堂气如何处理好新课程实施过程中课堂气氛活跃与部分学生主动性不够、知识氛活跃与部分学生主动性不够、知识掌握不掌握不“扎实扎实”、教学缺乏、教学缺乏“实效性实效性”之间的矛盾；（注意克服教师作用之间的矛盾；（注意克服教师作用的弱化）的弱化）如如何何处处理理好好新新教教材材内内容容的的开开放放性性、教教师师创创造造性性地地因因地地制制宜宜使使用用教教材材和和新新课课程程配配套资源相对不足间的矛盾。套资源相对不足间的矛盾。考试评价改革考试评价改革艰难艰难行进行进。（二）新课程的实施需要对教师开（二）新课
7、程的实施需要对教师开展专业能力培养与训练展专业能力培养与训练l新课程的实施将中小学教师专业化发展推新课程的实施将中小学教师专业化发展推向一个新的阶段。基础教育课程改革在教向一个新的阶段。基础教育课程改革在教育观念转变，教育内容更新，教育教学手育观念转变，教育内容更新，教育教学手段和技术等方面都对教师提出了更高的期段和技术等方面都对教师提出了更高的期待和要求。目前，广大教师对新一轮基础待和要求。目前，广大教师对新一轮基础教育课程改革的观念、理论和要求等，已教育课程改革的观念、理论和要求等，已经有了一定的了解，但如何将这些新的观经有了一定的了解，但如何将这些新的观念、理论和要求等在具体的教育教学中
8、体念、理论和要求等在具体的教育教学中体现出来，却存在着一定的困惑和迷惘。现出来，却存在着一定的困惑和迷惘。l在在近近日日举举行行的的国国际际教教师师教教育育论论坛坛上上，有有关关专专家家透透露露了了教教育育部部正正在在制制订订教教师师教教育育课课程程改改革革的的时时间间表表。华华师师大大课课程程与与教教学学研研究究所所所所长长钟钟启启泉泉教教授授说说，按按照照新新标标准准，现在的绝大多数老师都现在的绝大多数老师都不合格不合格。l与与课课堂堂教教学学直直接接相相关关的的内内容容是是中中小小学学教教师师培培训训关关注注的的焦焦点点之之一一。调调查查显显示示，“课课堂堂教教学学的的技技能能和和技技巧
9、巧”和和“提提高高自自身身修修养养”是是教教师师在在培培训训中中最最想想学学的的内内容。容。l中中小小学学教教师师新新课课程程实实施施能能力力培培养养与与训训练练活活动动就就是是在在继继承承和和借借鉴鉴“九九五五”、“十十五五”期期间间，中中小小学学教教师师继继续续教教育育中中取取得得丰丰富富成成果果的的中中小小学学教教师师基基本本功功和和基基本本技技能能训训练练的的成成功功经经验验的的基基础础上上，开开展展新新课课程程实实施施所所需需教教师师新新的的专专业业能能力力培培养养和和训训练练活活动动，以以带带领领教教师走进新一轮基础教育课程改革的自由王国师走进新一轮基础教育课程改革的自由王国。l新
10、新一一轮轮课课程程改改革革在在课课程程功功能能、结结构构、内内容容、实实施施、评评价价和和管管理理等等方方面面都都较较原原来来的的课课程程有有了了重重大大的的创创新新和和突突破破。新新一一轮轮课课程程改改革革将将是是使使我我国国中中小小学学教教师师队队伍伍发发生生一一次次历历史史性性变变革革，每每一一位位教教师师都都将将在在这这场场变变革革中中实实现现脱脱胎胎换换骨骨的的变变化化。新新课课程程的的实实施施不不仅仅需需要要广广大大中中小小学学教教师师掌掌握握先先进进教教育育理理论论，转转变变旧旧的的教教育育观观念念，而而且且需需要要教教师师专专业业能能力力上的学习和提高。上的学习和提高。l新课程
11、专业能力的训练是针对新课程实施所必新课程专业能力的训练是针对新课程实施所必需的，区别于传统课程实施的新的专业能力，需的，区别于传统课程实施的新的专业能力，以校本研修为主要形式，通过教师任职学校组以校本研修为主要形式，通过教师任职学校组织的理论学习，个人研修，专家和优秀教师引织的理论学习，个人研修，专家和优秀教师引路，集体研讨，案例分析，自学自练，教学实路，集体研讨，案例分析，自学自练，教学实践等途径开展系统的训练活动，使广大中小学践等途径开展系统的训练活动，使广大中小学教师能够较好的掌握新课程实施所必须的专业教师能够较好的掌握新课程实施所必须的专业能力，保证基础教育课程改革在课堂教学中的能力，
12、保证基础教育课程改革在课堂教学中的顺利实施和推进顺利实施和推进。三、新课程教师专业能力培养与训三、新课程教师专业能力培养与训练的内容练的内容l l训练内容应依据教师新课程实施的需求。训练内容应依据教师新课程实施的需求。l l有共性要求，也有学校和个人的特殊要求。有共性要求，也有学校和个人的特殊要求。（一）组织合作学习能力的培养与训练（一）组织合作学习能力的培养与训练l l2020世世世世纪纪纪纪7070年年年年代代代代美美美美国国国国以以以以强强强强森森森森兄兄兄兄弟弟弟弟为为为为代代代代表表表表的的的的教教教教育育育育工工工工作作作作者者者者对对对对课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学中中中中的
13、的的的合合合合作作作作学学学学习习习习进进进进行行行行了了了了大大大大量量量量的的的的研研研研究究究究，并并并并在在在在7070年年年年代代代代中中中中期期期期至至至至8080年年年年代代代代中中中中期期期期取取取取得得得得实实实实质质质质性性性性进进进进展展展展。由由由由于于于于合合合合作作作作学学学学习习习习在在在在改改改改善善善善课课课课堂堂堂堂内内内内的的的的社社社社会会会会心心心心理理理理气气气气氛氛氛氛，大大大大面面面面积积积积提提提提高高高高学学学学生生生生的的的的学学学学业业业业成成成成绩绩绩绩，促促促促进进进进学学学学生生生生形形形形成成成成良良良良好好好好非非非非认认认认知
14、知知知品品品品质质质质等等等等方方方方面面面面实实实实效效效效显显显显著著著著，很很很很快快快快引引引引起起起起了了了了世世世世界界界界各各各各国国国国的的的的关关关关注注注注，并并并并成成成成为为为为当当当当代代代代主主主主流流流流教教教教学学学学理理理理论论论论与与与与策策策策略略略略之之之之一一一一，被被被被人人人人们们们们誉誉誉誉为为为为“近近近近十十十十几几几几年年年年来来来来最最最最重重重重要要要要和和和和最最最最成成成成功功功功的的的的教教教教学学学学改改改改革革革革，成成成成为为为为一一一一种种种种富富富富有有有有创创创创意意意意和和和和实效的教学理论与策略。实效的教学理论与策
15、略。实效的教学理论与策略。实效的教学理论与策略。”l l合作是指两个或两个以上的学生或群体，合作是指两个或两个以上的学生或群体，为达到共同的目的而在行动上相互配合的为达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。合作学习是在班级授课制背景下的过程。合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力提高个体的学习动
16、力和能力，达到完成特达到完成特定的教学任务的目的。定的教学任务的目的。l l合合合合作作作作学学学学习习习习改改改改变变变变了了了了在在在在传传传传统统统统集集集集体体体体教教教教学学学学中中中中师师师师生生生生单单单单维维维维交交交交流流流流，教教教教师师师师垄垄垄垄断断断断整整整整个个个个课课课课堂堂堂堂的的的的信信信信息息息息源源源源而而而而学学学学生生生生处处处处于于于于十十十十分分分分被被被被动动动动局局局局面面面面的的的的状状状状况况况况，学学学学生生生生的的的的主主主主动动动动性性性性、创创创创造造造造性性性性也也也也因因因因此此此此得得得得以以以以充充充充分分分分的的的的发发发
17、发挥挥挥挥。课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学中中中中恰恰恰恰当当当当地地地地使使使使用用用用小小小小组组组组合合合合作作作作学学学学习习习习，不不不不仅仅仅仅建建建建立立立立了了了了教教教教师师师师与与与与学学学学生生生生群群群群体体体体之之之之间间间间的的的的沟沟沟沟通通通通关关关关系系系系，而而而而且且且且建建建建立立立立了了了了学学学学生生生生与与与与学学学学生生生生之之之之间间间间的的的的群群群群体体体体之之之之间间间间的的的的沟沟沟沟通通通通关关关关系系系系，有有有有利利利利于于于于在在在在教教教教学学学学活活活活动动动动中中中中建建建建立立立立教教教教师师师师和和和和学学学学生生生
18、生这这这这两两两两类类类类主主主主体体体体“交交交交互互互互作作作作用用用用”形形形形成成成成“学习共同体学习共同体学习共同体学习共同体”。l l合合合合作作作作学学学学习习习习创创创创造造造造了了了了学学学学生生生生互互互互相相相相熟熟熟熟悉悉悉悉、相相相相互互互互交交交交流流流流、相相相相互互互互了了了了解解解解的的的的机机机机会会会会。在在在在合合合合作作作作学学学学习习习习中中中中，他他他他们们们们学学学学会会会会了了了了把把把把自自自自我我我我融融融融于于于于群群群群体体体体之之之之中中中中，小小小小组组组组内内内内的的的的每每每每个个个个成成成成员员员员一一一一起起起起学学学学习习
19、习习，一一一一起起起起活活活活动动动动，久久久久而而而而久久久久之之之之，感感感感到到到到自自自自己己己己难难难难以以以以离离离离开开开开这这这这个个个个可可可可爱爱爱爱的的的的群群群群体体体体，从从从从而而而而培培培培养养养养了了了了他他他他们们们们的的的的社社社社会会会会适适适适应应应应性性性性与与与与合合合合作作作作能能能能力力力力。合合合合作作作作学学学学习习习习培培培培养养养养了了了了学学学学生生生生善善善善于于于于听听听听取取取取别别别别人人人人的的的的意意意意见见见见的的的的好好好好品品品品质质质质。通通通通过过过过合合合合作作作作学学学学习习习习，使使使使学学学学生生生生感感感
20、感到到到到要要要要想想想想使使使使自自自自己己己己在在在在学学学学习习习习上上上上有有有有所所所所收收收收获获获获，必必必必须须须须做做做做到到到到小小小小组组组组之之之之间间间间的的的的每每每每一一一一个个个个成成成成员员员员相相相相互互互互帮帮帮帮助助助助，取取取取长长长长补补补补短短短短，耐耐耐耐心心心心听听听听取取取取别别别别人人人人的的的的意意意意见见见见，从从从从而而而而培培培培养养养养了了了了小小小小组组组组成成成成员员员员尊尊尊尊重重重重他他他他人人人人，善善善善于于于于倾倾倾倾听听听听别别别别人人人人的的的的意意意意见见见见，帮帮帮帮助助助助本本本本组组组组成成成成员员员员共
21、共共共同同同同提提提提高高高高的的的的品品品品质质质质，成成成成为为为为他他他他们们们们在在在在适适适适应应应应社社社社会会会会中中中中所所所所必必必必备的条件。备的条件。备的条件。备的条件。l l小组内的成员能够在小组内进行充分的语小组内的成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，能够大胆地将自己的见解通过间的交流，能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。主动与别人交往，形成自己的独立见解。合作学习培养人具有自觉能动性、自主性合作学
22、习培养人具有自觉能动性、自主性和独立性，使学生对事物有自己独创的思和独立性，使学生对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力。会交往能力。l l合作学习在课堂教学中为学生创设一个能合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，相互交流，彼此尊重，共同分会和条件，相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，每个学生都有进一步发现享成功的快乐，每个学生都有进一步发现自我，认识自我，获得发展的全面机会。
23、自我，认识自我，获得发展的全面机会。l l合合作作学学习习，可可以以使使不不愿愿动动脑脑思思考考的的学学生生在在小小组组学学习习的的氛氛围围中中不不得得不不去去思思考考，并并提提出出自自己己的的见见解解；又又使使思思考考结结果果不不正正确确的的学学生生及及时时得得到到纠纠正正，从从而而提提高高了了学学习习的的正正确确率率。学学生生通通过过独独立立思思考考、讨讨论论交交流流找找到到了了问问题题的的答答案案，从从而而激激发发了了学学习习兴兴趣趣；这这种种学学习习积积极极性性的的提提高高，正正是是发发挥挥个个体体主主观观能能动动性性的具体体现。的具体体现。l l在课堂教学中，合理地使用合作学习可以较
24、好在课堂教学中，合理地使用合作学习可以较好在课堂教学中，合理地使用合作学习可以较好在课堂教学中，合理地使用合作学习可以较好的改变传统课程实施过于强调接受学习、死记的改变传统课程实施过于强调接受学习、死记的改变传统课程实施过于强调接受学习、死记的改变传统课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，实现学生主动参与、硬背、机械训练的状况，实现学生主动参与、硬背、机械训练的状况，实现学生主动参与、硬背、机械训练的状况，实现学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理
25、信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都与本题的能力以及交流与合作的能力。这些都与本题的能力以及交流与合作的能力。这些都与本题的能力以及交流与合作的能力。这些都与本次基础教育课程改革的目标相一致，合作学习次基础教育课程改革的目标相一致，合作学习次基础教育课程改革的目标相一致，合作学习次基础教育课程改革的目标相一致，合作学习成为本次基础教育课程改革所倡导的学习方式成为本次基础教育课程改革所倡导的学习方式成为本次基础教育课程改革所倡导的学习方
26、式成为本次基础教育课程改革所倡导的学习方式之一。之一。之一。之一。l l合作学习的理论、组织与实施、问题与解合作学习的理论、组织与实施、问题与解决、如何形成组织合作决、如何形成组织合作学习的能力学习的能力（二）创设教学情景能力的培养与训练（二）创设教学情景能力的培养与训练l l纲纲要要要要求求：教教师师应应尊尊重重学学生生的的人人格格，关关注注个个体体差差异异，满满足足不不同同学学生生的的学学习习需需要要，创创设设能能引引导导学学生生主主动动参参与与的的教教学学环环境境，激激发发学学生生的的学学习习积积极极性性，培培养养学学生生掌掌握握和和运运用用知知识识的的态态度度和和能能力力，使使每每个个
27、学学生生都都能能得得到充分的发展。到充分的发展。l l创创设设教教学学情情景景成成为为教教师师必必须须掌掌握握的的教教学学能能力。力。l l教师对创设教学情景的认识和操作存在较教师对创设教学情景的认识和操作存在较多问题。多问题。l l创设教学情景的理论及创设教学情景能力创设教学情景的理论及创设教学情景能力的培养与的培养与训练训练。（三）课程资源开发利用与整合和能（三）课程资源开发利用与整合和能力的培养与训练力的培养与训练 （四四）新新课课程程有有效效的的课课堂堂教教学学策策略略的的运运用用与与整整合合（课课堂堂教教学学能能力力的的培培养养与与训训练）练）（五）新课程评价能力的培养与训练（五）新
28、课程评价能力的培养与训练 （六）探究教学能力的培养与训练（六）探究教学能力的培养与训练 （七）新课程评价能力的培养与训练（七）新课程评价能力的培养与训练 （八八）教教师师反反思思能能力力的的培培养养与与训训练练（学习和自我完善能力的培养与训练）（学习和自我完善能力的培养与训练）（九九）信信息息技技术术与与学学科科课课程程整整合合能能力力的的培培养养与与训训练练（教教学学技技术术与与媒媒体体运运用用能能力的培养与训练）力的培养与训练）四、训练内容的选择和训练方法、训四、训练内容的选择和训练方法、训练形式练形式 1.训练内容的选择训练内容的选择l l一个地区教师共同需求的训练内容一个地区教师共同需
29、求的训练内容l l学校、教师发展所需个性的训练内容学校、教师发展所需个性的训练内容2.训练方法与一般程序训练方法与一般程序 （1）训练方法）训练方法l l校本培训中开展教师专业能力的培养与训校本培训中开展教师专业能力的培养与训练（练（有利于克服目前校本培训中的一些问题与缺点，如：立足有利于克服目前校本培训中的一些问题与缺点，如：立足有利于克服目前校本培训中的一些问题与缺点，如：立足有利于克服目前校本培训中的一些问题与缺点，如：立足长远教师专业能力的提高，关注日常的课堂教学，有效教学策略长远教师专业能力的提高，关注日常的课堂教学，有效教学策略长远教师专业能力的提高，关注日常的课堂教学，有效教学策
30、略长远教师专业能力的提高，关注日常的课堂教学，有效教学策略的运用，终身学习思想和学校华校园的确立）的运用，终身学习思想和学校华校园的确立）的运用，终身学习思想和学校华校园的确立）的运用，终身学习思想和学校华校园的确立）l l训练形式要多样：集中学习、自学自练、训练形式要多样：集中学习、自学自练、自我研修、专题研究等。自我研修、专题研究等。（2）训练的一般程序）训练的一般程序 建议教师任职学校在具体开展新课程实施建议教师任职学校在具体开展新课程实施建议教师任职学校在具体开展新课程实施建议教师任职学校在具体开展新课程实施能力训练时可以采用以下程序：能力训练时可以采用以下程序：能力训练时可以采用以下
31、程序：能力训练时可以采用以下程序：l l理理理理论论论论学学学学习习习习和和和和研研研研究究究究。系系系系统统统统学学学学习习习习相相相相关关关关新新新新课课课课程程程程的的的的理理理理论论论论，学学学学习习习习相相相相应应应应专专专专业业业业能能能能力力力力的的的的原原原原理理理理、要要要要求求求求、操操操操作作作作程程程程序序序序、操作技术等。操作技术等。操作技术等。操作技术等。l l学习优秀案例和范例。（可以集中学习，也可学习优秀案例和范例。（可以集中学习，也可学习优秀案例和范例。（可以集中学习，也可学习优秀案例和范例。（可以集中学习，也可以自我研修）观看录像或优秀教师教学示范。以自我研
32、修）观看录像或优秀教师教学示范。以自我研修）观看录像或优秀教师教学示范。以自我研修）观看录像或优秀教师教学示范。通过有针对性的观摩，使教师明确训练的目标通过有针对性的观摩，使教师明确训练的目标通过有针对性的观摩，使教师明确训练的目标通过有针对性的观摩，使教师明确训练的目标和要求，获取参照物。和要求，获取参照物。和要求，获取参照物。和要求，获取参照物。l l组织小组集体研修活动，相互讨论个人设计方组织小组集体研修活动，相互讨论个人设计方组织小组集体研修活动，相互讨论个人设计方组织小组集体研修活动，相互讨论个人设计方案，提出修改意见。（是一种课前的反思）案，提出修改意见。（是一种课前的反思）案，提
33、出修改意见。（是一种课前的反思）案，提出修改意见。（是一种课前的反思）l l根据小组意见和个人体会修改教学方案，编写根据小组意见和个人体会修改教学方案，编写根据小组意见和个人体会修改教学方案，编写根据小组意见和个人体会修改教学方案，编写规范教案。规范教案。规范教案。规范教案。l l进行训练（可以是实际的教学，也可以在仿真进行训练（可以是实际的教学，也可以在仿真进行训练（可以是实际的教学，也可以在仿真进行训练（可以是实际的教学，也可以在仿真的情况下的试讲，也可以是说课），由专家和的情况下的试讲，也可以是说课），由专家和的情况下的试讲，也可以是说课），由专家和的情况下的试讲，也可以是说课），由专家
34、和其他教师给以评价或诊断，并提出有针对性的其他教师给以评价或诊断，并提出有针对性的其他教师给以评价或诊断，并提出有针对性的其他教师给以评价或诊断，并提出有针对性的修改建议，再将优化后的教学方案应用到教学修改建议，再将优化后的教学方案应用到教学修改建议，再将优化后的教学方案应用到教学修改建议，再将优化后的教学方案应用到教学中去。中去。中去。中去。l l反思与自我评价。反思与自我评价。反思与自我评价。反思与自我评价。中小学校在开展新课程实施能力训练中应中小学校在开展新课程实施能力训练中应中小学校在开展新课程实施能力训练中应中小学校在开展新课程实施能力训练中应当根据各自的教师状况和学校软硬件条件创造
35、当根据各自的教师状况和学校软硬件条件创造当根据各自的教师状况和学校软硬件条件创造当根据各自的教师状况和学校软硬件条件创造适合自己的有效的训练方法。适合自己的有效的训练方法。适合自己的有效的训练方法。适合自己的有效的训练方法。五、教师专业能力培养与训练的管理五、教师专业能力培养与训练的管理l l纳入校本培训中，作为校本培训的重要内纳入校本培训中，作为校本培训的重要内容。容。l l齐齐哈尔市新课程教师专业能力培养与齐齐哈尔市新课程教师专业能力培养与训练方案训练方案（草案）（草案）l l开展训练的开展训练的案例案例谢谢大家耐心地听完！谢谢大家耐心地听完！欢迎大家对欢迎大家对“教师专业能力培教师专业能力培养与训练养与训练”进行探讨，开展实进行探讨，开展实践！践！